蔡金秀

摘 要：辨析病句是中高考語文試題中的常規(guī)題，考生應(yīng)對(duì)辨析病句題，首先要考慮考綱所列舉的六種常見類型；其次要掌握識(shí)別病句的方法：品味語感，判斷語義是否暢通、句意是否符合邏輯；找到句子主干，判斷主謂賓是否完整、句子成分間搭配是否恰當(dāng)；理清句子枝葉，判斷定語和狀語語序是否合理，修飾語是否準(zhǔn)確；梳理結(jié)構(gòu)，判斷句子結(jié)構(gòu)是否雜糅；援詞析理，探究病因。下面筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合高考試題，為考生辨析病句總結(jié)了“十注意”。

關(guān)鍵詞：辨析；病句；短語

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-074-02

一、當(dāng)聯(lián)合短語充當(dāng)句子成分時(shí)，考生應(yīng)注意聯(lián)合短語中的某個(gè)詞語與后面或前面短語是否搭配

例1、來這里聚會(huì)的無論男女老少，都被他清晰的思路、開朗的性格、樂觀的情緒及堅(jiān)定的信心深深地感染了。（2006全國(guó)卷II第三小題）

題中介詞“被”后面的“清晰的思路、開朗的性格、樂觀的情緒及堅(jiān)定的信心”是聯(lián)合短語，其中“性格”“情緒”“信心”可以感染別人，但不能說“思路”感染別人，“思路”只能引導(dǎo)或啟發(fā)別人，因此原句犯了搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

例2、漫步桃園，那一排排、一行行、一樹樹的桃林讓人流連忘返；中餐后還可以自費(fèi)采摘，那柔軟多汁的大桃更讓你大快朵頤（2006年北京卷第五小題）

題中“一排排、一行行、一樹樹”組成的聯(lián)合短語來修飾中心詞“桃林”。我們知道“桃林”是成片的，用“一排排”、“一行行”來修飾是不錯(cuò)的，而用“一樹樹”來修飾就不行了，因?yàn)榧热皇恰傲帧本筒荒苡谩皹洹眮硐拗啤?/p>

二、當(dāng)句中出現(xiàn)兩面詞時(shí)，考生應(yīng)注意是否亂用了兩面詞

例3、天安門廣場(chǎng)等七個(gè)紅色旅游景點(diǎn)是否收門票的問題，國(guó)家旅游局發(fā)言人已在記者招待會(huì)上予以否認(rèn)。（2006年全國(guó)卷I第三小題C項(xiàng)）

題中出現(xiàn)了兩面詞“是否收門票”包括了“收”和“不收”兩層意思，后面卻予以否認(rèn)，到底是否認(rèn)了“收”還是否認(rèn)了“不收”呢？根據(jù)句意推測(cè)，應(yīng)該是否認(rèn)了“收門票”，原句犯了不合邏輯的錯(cuò)誤，刪掉原句“是否”句意就明確了。

例4、二十一世紀(jì)的中國(guó)有沒有希望，關(guān)鍵在于既要堅(jiān)定地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要廣泛的學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)文化。（2006年四川卷第四小題A項(xiàng)）

題中前半句出現(xiàn)了兩面詞“有沒有”，而后半句“關(guān)鍵在于既要堅(jiān)定地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要廣泛的學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)文化”。只回答了“有希望”卻忽視了“沒有希望”的那一面，就造成了兩面對(duì)一面的錯(cuò)誤，因此刪去“有沒有”這對(duì)兩面詞，句意就明確了。

三、當(dāng)句中出現(xiàn)介詞時(shí)，考生應(yīng)注意介詞是否誤用，特別是句首有介詞時(shí)，考生應(yīng)注意句子是否缺主語

例5、隨著通訊日漸發(fā)達(dá)，手機(jī)幾乎成為大家不可缺少的必需品，但使用量增加之后，關(guān)于手機(jī)質(zhì)量的投訴也越來越多。（2006年浙江卷第五小題B項(xiàng)）

題中出現(xiàn)了介詞“關(guān)于”，“關(guān)于”表示涉及的事物，“關(guān)于……”構(gòu)成介詞短語作狀語時(shí)，只能用在主語前，而本句“關(guān)于……”不屬于句首狀語，因此，原句犯了亂用“介詞”的錯(cuò)誤，我們只要把“關(guān)于”改成介詞“對(duì)”就行了。

例6、由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的提高和普及，為各級(jí)各類學(xué)校開展多媒體教學(xué)工作提供了良好的條件。（2006年江西卷第五小題A項(xiàng)）

本題句首出現(xiàn)了介詞“由于”，導(dǎo)致了全句缺少主語，我們只要去掉“由于”，主語“提高和普及”也就顯現(xiàn)出來了。這種病句比較典型，請(qǐng)考生要特別注意句首的介詞是否把主語掩蓋，還有本題的“提高和普及”的語序也不對(duì)應(yīng)該是先“普及”后“提高”。

四、當(dāng)句中出現(xiàn)否定詞時(shí)，考生應(yīng)注意原句字面意思于作者所要表達(dá)的意思是否一致。

例7、很多人利用長(zhǎng)假旅游，怎樣避免合法權(quán)益不受侵害，有關(guān)部門對(duì)此作了相關(guān)提示。（2006年江蘇卷第四小題D項(xiàng)）

題中出現(xiàn)了“避免”和“不”這兩個(gè)否定詞，按原句“怎樣避免合法權(quán)益不受侵害”字面的意思：合法權(quán)益應(yīng)該受到侵害，這顯然與作者所要表達(dá)的意思相悖。造成錯(cuò)誤的原因誤用雙重否定，導(dǎo)致了句意相反，原句去掉后一個(gè)否定詞“不”后，就符合作者表達(dá)的意思了，原句可改為“怎樣避免合法權(quán)益受侵害”。

五、當(dāng)句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時(shí)，考生應(yīng)注意關(guān)聯(lián)詞的位置是否正確或關(guān)聯(lián)詞搭配是否合理

例8、由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海地區(qū)的高。（2004年北京卷第五小題C項(xiàng)）

題中出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞“不是”、“就是”，語意上沒有錯(cuò)誤，錯(cuò)在了關(guān)聯(lián)詞的位置?！安皇恰睉?yīng)放在“這些產(chǎn)品”的后面，因?yàn)榍胺志涞闹髡Z如果是“質(zhì)量”，顯然后一分句的主語是“成本”兩個(gè)分句不是一個(gè)主語，那么“關(guān)聯(lián)詞”應(yīng)放在“這些產(chǎn)品”前面?？墒亲屑?xì)分析句子結(jié)構(gòu)，前后分句又是同一個(gè)主語，那就是“這些產(chǎn)品”，因此，“不是”應(yīng)放在“這些產(chǎn)品”后面、“質(zhì)量”前。關(guān)聯(lián)詞的位置是這樣的：如果前后兩個(gè)分句是同一個(gè)主語，那么配對(duì)使用的第一個(gè)關(guān)聯(lián)詞在前分句主語的后面，第二個(gè)關(guān)聯(lián)詞在后分句的句首；如果前后兩個(gè)分句主語不同，那么配對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞，各自位于每個(gè)分句的主語之前。

例9、人們認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)有效性的關(guān)鍵因素不只是個(gè)體貢獻(xiàn)的簡(jiǎn)單相加，而是能使隊(duì)員團(tuán)結(jié)一致、互相配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。（2006年湖南卷第四小題B項(xiàng)）

題中關(guān)聯(lián)詞“不只”與“而是”搭配不當(dāng)，一般說來，“不只”與“而且（還、又）”，搭配表示遞進(jìn)關(guān)系；“而是”與“不是”搭配，構(gòu)成“不是……，而是……”的格式，表示并列關(guān)系。根據(jù)原句意思，前后分句構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，因此，原句關(guān)聯(lián)詞語“而是”換成“而且是”就可以了。

六、當(dāng)句中出現(xiàn)判斷動(dòng)詞“是”時(shí)，考生應(yīng)注意主語與賓語是否搭配

例10、孩子的教育問題，是一個(gè)復(fù)雜的過程，它遠(yuǎn)不是一兩句話就能奏效的。

此句是由兩個(gè)分局構(gòu)成的復(fù)句。后分句“它遠(yuǎn)不是一兩句話就能奏效的”沒有語病，前分句“孩子的教育問題，是一個(gè)復(fù)雜的過程，有判斷動(dòng)詞“是”，我們找出句子主干——“問題是過程”句子的毛病就顯而易見了?！皢栴}”不能“是過程”，主語和賓語不搭配，，把原句的問題刪除改為孩子的教育，是一個(gè)復(fù)雜的過程”，句子就順暢了。

七、當(dāng)句中出現(xiàn)代詞時(shí)，考生應(yīng)注意指代對(duì)象是否明確

例11、今天老師又在班會(huì)上表揚(yáng)了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力（2005年全國(guó)卷II第4小題B項(xiàng)）

題中出現(xiàn)了人稱代詞“自己”，令人費(fèi)解。“自己”如果是指代“老師”，那不就成了“老師”自己表揚(yáng)自己，這不合乎常理；如果指代后分句的“我”，“自己”又在前分句做謂語“表揚(yáng)”的賓語，而主語又是“老師”，解釋不通。因此，“自己”指代不明，應(yīng)把原句“自己”改為“我”。這樣前后兩個(gè)分句的“我”保持了指代對(duì)象的一致性。

八、當(dāng)句中出現(xiàn)約數(shù)詞時(shí)，考生應(yīng)注意語意是否明確

例12、與空中航路相對(duì)應(yīng)，在沿途的地面上，平均間隔300公里左右就設(shè)有一處雷達(dá)、通訊導(dǎo)航和眾多空管中心等設(shè)備，為“天路”上的飛行提供服務(wù)。（2005年湖北卷第4小題D項(xiàng)）

原句，“平均間隔300公里左右”的“左右”用錯(cuò)了，從而造成語意不明。因?yàn)椤捌骄睌?shù)是確定的，也就是說，平均數(shù)值是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)，不可能是約數(shù)，“左右”是一個(gè)約數(shù)詞，與“平均”矛盾，所以應(yīng)刪去“左右”

例13、國(guó)產(chǎn)轎車的價(jià)格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場(chǎng)統(tǒng)一售價(jià)才6.08萬元，“英格爾”是6.88萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。（2006年重慶卷第5小題D項(xiàng)）

原句“也不過十幾萬元左右”，“十幾萬元”就是約數(shù)，再加上“左右”這個(gè)“約數(shù)”就造成前后語意重復(fù)，應(yīng)刪去“左右”，語句就簡(jiǎn)潔了。當(dāng)然原句的主語也不明確，應(yīng)刪去“國(guó)產(chǎn)轎車后的“的”字，主語就明確了。

九、當(dāng)句中出現(xiàn)數(shù)量詞時(shí)，考生應(yīng)注意語序是否恰當(dāng)

例14、如果把天津建衛(wèi)600年比作一部恢弘的史詩，那么三岔河口就是這部史詩的主旋律和最激昂的篇章。（2006天津卷第4小題）

題中“天津建衛(wèi)600年”的數(shù)量詞“600年”，就造成了語序不當(dāng)?shù)拿?，?yīng)改為“建衛(wèi)600年的天津”，這樣才能與史詩相契合。

例15、美國(guó)2003年調(diào)整了簽證政策，規(guī)定申請(qǐng)留學(xué)簽證的申請(qǐng)時(shí)間要在所申請(qǐng)學(xué)校開學(xué)前三個(gè)月到兩個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行。（2006年甘肅卷第六小題B項(xiàng)）

題中“三個(gè)月到兩個(gè)星期內(nèi)”的數(shù)量詞的語序顛倒了，計(jì)算時(shí)間應(yīng)該是從短時(shí)到長(zhǎng)時(shí)，可改為“兩個(gè)星期到三個(gè)月內(nèi)”。當(dāng)然，這個(gè)句子還有個(gè)毛病是“句式雜糅”，應(yīng)去掉句尾的“進(jìn)行”。

十、當(dāng)句中出現(xiàn)表示倍數(shù)的詞時(shí)，考生應(yīng)注意語意表達(dá)是否準(zhǔn)確

例16、工廠實(shí)行了生產(chǎn)責(zé)任制以后，效率有了顯著的提高，每月廢品由原先一千多只下降到一百多只，廢品率下降了九倍。（2006年廣東卷第四小題B項(xiàng)）

題中九倍用錯(cuò)了。一般說來，增加用倍數(shù)表示，下降用分?jǐn)?shù)表示，原句可改為“廢品率下降了十分之九”。

以上對(duì)試題中的辨析病句題進(jìn)行了例析，為考生歸納了十種辨析方法，請(qǐng)考生根據(jù)文中提供的方法，對(duì)考題中的此類題，一一分析歸類，這樣就會(huì)收到事半功倍的復(fù)習(xí)效果了。