賈正麗

我們常說(shuō)：夠得著的幸福才是你的。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，何嘗不是如此呢？對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)做的，我做得開心；不會(huì)做的，越做越難過(guò)。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課基本都不感興趣，但有什么方法能讓他們提起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣呢？我想到了實(shí)行分層的方式來(lái)教學(xué)。把教學(xué)的難易程度分為三個(gè)等級(jí)，實(shí)行“蘋果計(jì)劃”，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。

1.進(jìn)行摸底測(cè)試

（1）給學(xué)生們準(zhǔn)備好事先做好的問卷，包括基礎(chǔ)性知識(shí)和開放性知識(shí)，讓他們?cè)谡n堂上自由填寫。然后對(duì)其結(jié)果進(jìn)行深層次的分析總結(jié)，摸清現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生的基本情況。

（2）學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的接受能力是不同的，所以我按照摸底調(diào)查的結(jié)果，把學(xué)生們分為“蘋果”“銀蘋果”“金蘋果”三個(gè)層級(jí)。在日常教學(xué)過(guò)程中也盡可能多地跟學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理情況，讓分組更符合實(shí)際情況?！疤O果分配”是想讓每個(gè)階段的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)之上有一定的進(jìn)步。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，靈活地調(diào)整分層，讓每個(gè)孩子都能更上一層樓。

（3）布置作業(yè)方面也會(huì)根據(jù)“蘋果分層”的原則來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生的作業(yè)分為必須做、選做和自己做三個(gè)級(jí)別。這樣一來(lái)就解決了學(xué)生對(duì)于作業(yè)做不完、作業(yè)太難的問題。分層布置作業(yè)，更利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的消化。

2.揚(yáng)長(zhǎng)避短，分層組隊(duì)

讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。為了讓每個(gè)學(xué)生樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生們帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制訂了一個(gè)“蘋果”“銀蘋果”“金蘋果”的標(biāo)準(zhǔn)：

（1）日常學(xué)習(xí)中：“蘋果”：理解基本知識(shí)；“銀蘋果”：理解并掌握基礎(chǔ)知識(shí)；“金蘋果”：將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自主實(shí)踐，并會(huì)拓展寫數(shù)學(xué)日記、辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)等。

（2）課堂表現(xiàn)：“蘋果”：一節(jié)課能認(rèn)真傾聽，積極思考；“銀蘋果”：一節(jié)課能積極發(fā)言；“金蘋果”：一節(jié)課能積極發(fā)言，做“蘋果隊(duì)”領(lǐng)頭人。

（3）知識(shí)水平測(cè)試：“蘋果”：60分以上；“銀蘋果”：70~80分；“金蘋果”：90~100分。根據(jù)每次測(cè)試的結(jié)果將孩子評(píng)定為“蘋果”“銀蘋果”“金蘋果”。

（4）培養(yǎng)孩子的合作能力：“銀蘋果”：對(duì)“蘋果”出現(xiàn)的問題進(jìn)行一對(duì)一的解答；“金蘋果”：幫助“銀蘋果”加入“金蘋果”。

“蘋果計(jì)劃”就是由“金蘋果”帶領(lǐng)“銀蘋果”“蘋果”，在學(xué)習(xí)中一起進(jìn)步，一起努力，最后大家都能提高自身學(xué)習(xí)水平的一個(gè)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，為了使蘋果分層更好地實(shí)踐，我對(duì)學(xué)生做了四人小組的分配：一名“金蘋果”，一名“蘋果”，加兩名“銀蘋果”。先確定“蘋果”組長(zhǎng)，再優(yōu)先讓“蘋果”申請(qǐng)喜歡加入哪一小組，以學(xué)生們自主選擇為主，使每只“蘋果”找到合適的小組。最后我再統(tǒng)籌兼顧地稍做調(diào)整，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)也快樂，效率也提高了。

3.總結(jié)問題，各個(gè)擊破

不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的理解也是不同的。有的消化得快一些，有的消化得慢一些。在這里，教師的任務(wù)就是實(shí)時(shí)地總結(jié)各層次孩子的主要問題，然后各個(gè)擊破。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率都有提升。

當(dāng)然，實(shí)行分層的目的就是全面提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力，所以要求必須按照學(xué)生的能力來(lái)劃分要求。對(duì)“蘋果”層學(xué)生的要求是要認(rèn)真審題，多聯(lián)系生活實(shí)際，寫清解題思路，分步解答，或先分步，再綜合解答；對(duì)“銀蘋果”層學(xué)生，要求用不同的方法分析題意，盡量用綜合算式解答，并鼓勵(lì)他們多做一些拓展性題目，努力提高自己綜合分析問題的能力；對(duì)“金蘋果”層學(xué)生的要求是必須用綜合算式解答常規(guī)練習(xí)題，解答開放性題目時(shí)，提倡解法創(chuàng)新，要做到舉一反三。

4.實(shí)時(shí)反饋，統(tǒng)計(jì)結(jié)果

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要進(jìn)行實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)和反饋。要讓他們知道，他們每一次的進(jìn)步老師都是看在眼里的。多給予鼓勵(lì)和幫助，是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

在統(tǒng)計(jì)結(jié)果的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析。不單單看成績(jī)，還要看學(xué)生是否對(duì)知識(shí)有所理解，是否能消化每堂課的內(nèi)容。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是不利于小孩子的身心發(fā)展的。教學(xué)成績(jī)固然重要，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力才是重中之重。興趣培養(yǎng)起來(lái)了，成績(jī)的提高就是順理成章的事了。

6~12歲的學(xué)生正是培養(yǎng)性格的時(shí)候，我們常說(shuō)，性格決定學(xué)生的命運(yùn)。數(shù)學(xué)一直都是學(xué)生比較抵觸的學(xué)科，但我發(fā)現(xiàn)自從開始實(shí)行分層教學(xué)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越高，學(xué)習(xí)氛圍也越來(lái)越好。經(jīng)常有“銀蘋果”學(xué)生跑來(lái)找我，說(shuō)老師我是不是下星期就可以變成“金蘋果”了？學(xué)生們?cè)谟心繕?biāo)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)然就進(jìn)步得快。很多學(xué)生的家長(zhǎng)也跟我反映，孩子回到家后會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，這讓我感到很欣慰。分層旨在提高，既然能讓學(xué)生們進(jìn)步，那么我覺得這就是一個(gè)成功的實(shí)踐。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我覺得我們班的整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍都培養(yǎng)起來(lái)了。學(xué)生明顯感到數(shù)學(xué)作業(yè)有了非常大的改變。成績(jī)好的同學(xué)在實(shí)踐、能力方面有了很大提高，后進(jìn)的同學(xué)對(duì)今后的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了信心。分層作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。這讓我們對(duì)日后的教學(xué)也更加有信心。我相信，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們的進(jìn)步一定會(huì)更大。

endprint