朱麗玉

新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個生動活潑、富有個性的過程。由于低年級兒童注意力不持久，往往一節(jié)語文課下來老師教得很累，因?yàn)榇蠖鄶?shù)時間用來管理班級紀(jì)律。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的一個重要原因就是沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為低年級的學(xué)生來講，正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最基礎(chǔ)的時期。

一、讓學(xué)生明白“為什么要認(rèn)真傾聽？”

案例1：在教二年級上冊《蠶姑娘》這篇課文的整體感知過程中，我提出了問題:“蠶姑娘是怎樣變化的？”孩子們紛紛舉手，回答問題的男孩說話聲音有點(diǎn)兒沙啞，而且表達(dá)不流利：“蠶姑娘又黑又小……然后又黃又瘦……又白又胖……”男孩正努力地思索并表述著。這時有一些孩子，一邊舉手一邊喊：“錯了，錯了……少了一個環(huán)節(jié)。”這時男孩的臉漲得通紅，我說：“如果你知道自己錯了，你自己改正。”可是他支支吾吾再也說不出話來了。

其實(shí)，在低年級課堂，經(jīng)常會出現(xiàn)這些場景：教師在邊板書邊敘述時，學(xué)生在私下里侃侃而談；在某個學(xué)生回答問題或讀書時，其他學(xué)生交頭接耳；在老師布置學(xué)生討論或讀書時，要求還沒說完學(xué)生就行動起來了……這時，老師首先要做的就是讓學(xué)生明白：認(rèn)真傾聽不僅可以獲得更多的知識，同時，也是對別人的尊重，對自己的尊重。

二、在課堂上細(xì)化要求，提高傾聽能力

1.“聽”時要專心

案例2：有一次，當(dāng)我請一位朗讀水平比較好的同學(xué)范讀課文時，其他學(xué)生聽得挺認(rèn)真，有位同學(xué)卻一直在座位上傻笑，甚至影響到了同桌。等范讀的同學(xué)讀完，我問他：“剛剛的小朋友讀得怎樣??？你來點(diǎn)評一下呢？”他思索了一會，故作鎮(zhèn)定地說：“我覺得挺好的。”我追問：“好在什么地方呢？”他沒話接了，聽著其他同學(xué)精彩的點(diǎn)評，他低下了頭。后來，我讓同學(xué)范讀課文時，班級里的紀(jì)律非常好，有些小朋友還跟著默讀呢！其實(shí)正是在糾正這位小朋友不認(rèn)真傾聽的過程中，其他小朋友都受到了深深的啟發(fā)。

2.“聽”時要有耐心

這里的“耐心”不僅僅說的是學(xué)生，還包括老師。教師耐心傾聽，學(xué)生才能暢所欲言，而且低年級學(xué)生模仿力強(qiáng)，教師能做到耐心傾聽也正是給學(xué)生做了個好榜樣！低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間較短，專心“聽”的耐心也不夠，我覺得可以采用幾個小方法來幫助學(xué)生逐步提高傾聽耐心。①小口令訓(xùn)練。一年級小朋友，不知道上課該怎么坐、怎么傾聽、怎么發(fā)表意見……那怎樣才能把這一群坐立不安、好奇心強(qiáng)的小朋友們吸引到我們的課堂上呢？這就需要對他們進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上，必須養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。于是，在他們進(jìn)小學(xué)的第一節(jié)課，我就向小朋友們提出基本要求：上課時身體坐正，雙腳踩地，雙手放平，眼看老師，發(fā)言舉手。但是這需要長時間的訓(xùn)練才會有效，所以在低年級的課堂上，我利用一系列口令讓孩子提醒自己。比如說，當(dāng)孩子們注意力不太集中時，我會引導(dǎo)學(xué)生：頭正、肩平腳著地！當(dāng)孩子們思想開小差時，我會引導(dǎo)：小耳朵，聽聽牢！當(dāng)我板書范寫生字時，我說：“我在寫！”學(xué)生：“我也在寫！”隨后就把手舉得高高地跟著我一起寫了。當(dāng)孩子們讀書時，練習(xí)說話時，寫字時……我都會利用小口令，時時提醒他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。②不吝嗇表揚(yáng)。學(xué)生“聽”的情況如何，是通過“交流”反饋得來的。當(dāng)學(xué)生反饋無誤時，我從不吝嗇表揚(yáng)，如：“你的耳朵真靈啊，一下子就被你聽出問題來了！”“你不僅聽到了他讀得不到位的地方，也聽到了他讀得精彩之處，你真是一個會傾聽的小能人！”“哦，這個問題老師都沒有聽出來，你真會聽，幫了這位同學(xué)一個大忙！”當(dāng)?shù)玫嚼蠋熞淮斡忠淮蔚墓膭睿⒆觽冞€會在課堂上我行我素嗎？

3.“聽”時要有主見

案例3：在教二年級課文《會走路的樹》時，有個環(huán)節(jié)我出示了一組詞語讓學(xué)生開火車讀，如果指讀的學(xué)生讀對了大家跟著一起讀，如果讀錯了，舉手交流。當(dāng)讀到“早晨”這個詞語時，指讀的同學(xué)把 “晨”讀成了第二聲，其他學(xué)生想都沒想就跟著一起讀了。我提醒道：請大家再把這個詞語讀一讀。學(xué)生疑惑地看著我，部分同學(xué)照原樣讀了一遍，此時我沒評價，教室里立刻安靜了下來，大約過了半分鐘，有兩三個孩子陸續(xù)舉手，“我覺得‘晨應(yīng)該讀輕聲?！边@時我一邊鼓掌一邊表揚(yáng)她，“你是一個有思想的傾聽者！”之后讓她領(lǐng)著同學(xué)們把這個詞語讀了兩遍。

三、爭取家長的配合，促進(jìn)傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中談到：教育的完善，它的社會性的深化，并不意味著家庭作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強(qiáng)。只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧全面的發(fā)展，就是兩個“教育者”──學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，而且要抱著一致的信念，無論在教育目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧，所以光靠教師的力量是不夠的，需要家長的大力配合。

總之，作為一名低年級的教師，我們應(yīng)時時把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在心上，同時，我們還要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同的學(xué)情精心設(shè)計每堂課，為孩子們養(yǎng)成好習(xí)慣、發(fā)展服務(wù)！

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