侯培國

每到寫作文的時候?qū)W生就覺得無從下筆，無話可寫。通過多年的語文教學，我總結(jié)出了幾點寫作的方法，希望與大家共勉。

第一，語文老師要教給學生習作的方法，讓學生懂得如何去寫作文。這就要求語文老師在平時的語文課堂教學中，根據(jù)本單元的文體特點，在文本教學中注重語文教育的工具性特點，淡化語文人文教育的功能，結(jié)合具體課文重點向?qū)W生傳授文章的寫作特點，讓學生從中學到習作這種文體的方法，把文本作為學生習作的模仿對象。比如人教版小學語文四年級下冊第一單元是描寫祖國山水景物的文章，在這一單元《桂林山水》一課的教學中，我重點讓學生了解作者抓住漓江水靜清綠，桂林山奇秀險的特點，理清作者的寫作思路，并模仿課文例段寫一段話，積累寫作方法。在這一單元《記金華的雙龍洞》一課的教學中，我重點讓學生學習文章中作者按游覽的先后順序的有條理的表達方式，體會作者用詞造句的準確性。通過課堂上的學習，學生為以后的習作打下了理論基礎(chǔ)。

第二，增加學生課內(nèi)閱讀量，進一步鞏固寫作方法。在這一點上我采取了以文帶文的教學方法，具體是學習課本上的一篇課文帶一篇文體相同內(nèi)容相似的文章，讓學生總結(jié)兩篇文章寫作的異同點，并從中借鑒寫作方法。課文中好的語言、好的方法、好的角度是那樣的美不勝收，有許多優(yōu)美的文章和片段，都是寫作教學的好材料。葉圣陶先生曾說過：“課文無非是例子，憑著例子要讓學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！闭n文中大部分是名家名篇，易感易學，從內(nèi)容、句式、修辭、立意、語言風格、表達形式、寫作技巧等方面都有可仿寫之處，很適合學生模仿。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。

第三，加大學生課外閱讀量，積累好詞佳句。光憑課本上的幾篇文章學生積累的詞句太少，以至于出現(xiàn)了作文課上無話可寫的尷尬局面，這就要求語文老師加大對學生詞句積累的指導(dǎo)。教師可以布置學生寫日記、摘記、讀書筆記，把在課外閱讀中遇到的好詞佳句積累到本子上。讀書，不是讓你單純地去讀，而是用心去讀，必要時還要用手去記。就是說你要做讀書筆記，要摘抄。古人說，不動筆墨不看書；俗話也說，好記性不如爛筆頭。準備一個專門的本子，看到你認為比較好的句子、段落、甚至文章，都要把它記下來；讀書的時候，有什么思索、感悟，對你有什么啟發(fā)，都要隨時地寫下來，因為，它們都是一些被稱為靈感或者是思維的火花的東西，可能只是一閃而過，如果你不在此時把它抓住，以后可能再也不會有了。記下來之后，時不時地拿出來翻翻，晨讀的時候拿來讀讀，漸漸地，這些東西就會在不知不覺中變成你自己的東西，需要用的時候，信手拈來就可以了。

第四，口語交際課積累寫作素材。教師在口語交際課中要充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵他們踴躍發(fā)言。人教版教材在每一次習作之前都安排有口語交際的課型，目的是成為習作教學的引子，為習作做好鋪墊。比如，三年級上冊口語交際課《說說我自己》，旨在讓學生學會抓住自己特點概括地介紹自己。為了加強思維廣闊性與深刻性的訓練，我在教學過程中設(shè)計了討論環(huán)節(jié)：你認為自己是個怎樣的人？舉出一到兩件事情說明。因為學生的思維不受約束了，所以他們侃侃而談。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計了習作，寫一篇介紹自己的自主命題作文。課程標準強調(diào)：應(yīng)該為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。那么，之前的口語交際課便為更好的展開習作教學打下了堅實的基礎(chǔ)。學生在明確了特點都包含哪些內(nèi)容后，從自己的外貌展開敘述，從而學會通過一件事情去凸顯特點。

第五，作文課上認真修改，完善習作。文章不厭百回改，好文章都是修改出來的，魯迅的名篇《藤野先生》也是經(jīng)過了一百多次的修改才完成的。大作家都要反復(fù)修改自己的文章，何況是像我們這樣才開始學習寫作文的人，那就更要努力學會修改自己的作文了。這也是一種學習的能力。首先，一篇作文要完整，首尾呼應(yīng)，有頭有尾。部分同學的作文還是停留在一段一段沒有關(guān)聯(lián)的段落上。所以，在修改習作時，先要注意自己寫的作文是否完整。如果不完整，就要及時修改開頭和結(jié)尾的部分。因為一篇文章的開頭和結(jié)尾很重要，寫好了，就能起到畫龍點睛的作用。其次，寫作文時，一定要認真讀題目的要求，寫什么，怎樣寫，要注意什么問題，這些都要做到心中有數(shù)。否則，讀題不認真就會造成偏題，寫的內(nèi)容和要求的內(nèi)容不一致。所以，大家在修改作文時，要一個一個地讀，看看內(nèi)容寫得是否正確，是不是按要求來寫的。否則，即使你寫得再好也等于零，因為你偏題了。再次，寫作文要求書面整潔，正確使用標點符號，語句要通順。我們的作文都是由一句一句通順的句子組成的，如果你寫的句子都不通順，就很難讓別人讀懂你的作文了。所以，大家在修改作文時要從每句話入手，改正錯別字，改正搭配不當?shù)脑~語，改正錯誤的標點符號。最后，一篇作文修改好了，一定要多朗讀幾遍，讀給自己聽，讀給父母聽，讀給同伴聽，多讀多聽，有些不通順的句子就會被找到，有些不合適的內(nèi)容就會被發(fā)現(xiàn)。這樣，才能更好地修改作文，作文才會越寫越好。

通過簡單的五步，學生學到了方法，積累了寫作素材，寫作能力自然會提高。

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