欒桂明

〔關(guān)鍵詞〕 校本教研；評課；內(nèi)涵；標(biāo)準(zhǔn)；反思

〔中圖分類號〕 G622.0 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）13—0078—01

在新舊課程的轉(zhuǎn)型時期，傳統(tǒng)的主導(dǎo)價值觀受到挑戰(zhàn)，新的教育理念逐漸被認同，我們每個人都會感到?jīng)_擊和威脅。基礎(chǔ)教育課程改革正在進行，而課改的核心是如何在教學(xué)中實現(xiàn)“高效課堂”。很多學(xué)校的教研組以聽課評課為主要形式開展校本教研活動，并通過反思改進，不斷提高、不斷發(fā)展，從而幫助教師深入理解新理念，共同實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。本文就如何進行聽評課談幾點自己的看法。

一、評課內(nèi)涵

1.新課程改革呼喚的是每一個教師都能成為教學(xué)的主人，對自己的課都能有一個自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，所以，我們把“觀課，說課，評課”作為一種教研活動，即觀完課，先讓授課者說課，把自己對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和本節(jié)課重難點告訴大家，同時，自己先總結(jié)是否達到了該有的課堂效果，接下來，評課者在明白授課者的意圖后才可以根據(jù)聽課來針對性地評課。所以，評課是無所謂誰說了算的，應(yīng)該說是課堂效果說了算。無論是誰，都應(yīng)該圍繞本節(jié)課展開討論，就課論課，取其精華，棄其糟粕。不為評優(yōu)，只為改進教學(xué)，從這一點講，我們也應(yīng)該允許不同的人從不同的角度對同一節(jié)課提出不同的評價，授課者在此要能夠聽得進去，放穩(wěn)心態(tài)，才能從中吸取有益的東西。

2.一節(jié)課的成功與否，對教師教學(xué)的評價和對學(xué)生聽課效應(yīng)的評價是一樣的，一般說來都應(yīng)該是激勵性的，是能夠促進教師發(fā)展的。但是，“評課反思”究竟“思什么”，答案是思問題，也就是評課不能為了激勵專挑好的講，必須指出授課者的問題，真正意義上幫助教師完善教學(xué)環(huán)節(jié)，促進教學(xué)相長。

3.評課反思還應(yīng)該做到，讓每一個活動的每一個參與者都有收獲和啟發(fā)，這個活動才有意義，才能持續(xù)開展下去，才能推動我們的教師更加深入透徹地理解課改，支持課改，響應(yīng)課改的新舉措，促進教師的專業(yè)成長。所以，我們每個人都要發(fā)自內(nèi)心地想一想，當(dāng)我們?nèi)ヂ犝n的時候，是應(yīng)該抱著一種評論的心態(tài)還是去學(xué)習(xí)的心態(tài)，還是幫助教師進步的心態(tài)。筆者認為自然是后兩者較好，聽課，一方面是從課堂上生成的東西中去尋找自己的靈感，這是學(xué)習(xí)；另一方面，指出問題是抱著幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長的心態(tài)，而不是以衡量課的好壞為目的，這一點應(yīng)該加以淡化，以此說來，評課應(yīng)該粗線條，多元化，而不要過于僵化。

4.學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展上的主要活動是“教師在學(xué)習(xí)中成長”，“教師在研究中成長”，所以首先讓教師加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)，其次是提高課堂教學(xué)水平，目的是讓教師認識到：教師的課要有自己的標(biāo)準(zhǔn)，而不是誰拿過來的標(biāo)準(zhǔn)，“我的課我來上，我的課我來評”；評同事的課，我們認可的是什么，不認可的是什么，自己的困惑和建議是什么，每個教師都要做到心中有數(shù)。

二、評課基本標(biāo)準(zhǔn)

1.評課要有利于促進教師的教學(xué)反思，鼓勵教師獨立思考，做有主見的教師，切不可以所謂“專家”“權(quán)威”的評課代替了自己的思考，造成教師只會照“專家權(quán)威”的說法去說和做，失去自己的思想是最可怕的。

2.評課要把關(guān)注點轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，幫助教師多關(guān)注學(xué)生而不是只關(guān)注自己如何完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，只忙著展現(xiàn)自己的作品，展現(xiàn)精巧的設(shè)計。這是教學(xué)思想的根本轉(zhuǎn)變，課堂上應(yīng)該關(guān)注的是怎么參與學(xué)習(xí)的過程以及是不是有效地指導(dǎo)了學(xué)習(xí)，對于課堂作秀和滔滔不絕地展現(xiàn)自己口才或找?guī)讉€學(xué)生同臺演戲的做法一定要堅決杜絕。

3.評課應(yīng)該體現(xiàn)包容性和相對性，既要提倡改革方向，也要給優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)一席之地，不能一概否定傳統(tǒng)教學(xué)，要承認教學(xué)方法的相對性，所謂“教無定法”就是指在這種情況下因地制宜，依據(jù)參差不齊的生源進行針對性教學(xué)，真正實現(xiàn)教學(xué)與課改雙收獲。

三、“興趣教學(xué)”在評課中的地位

在課堂教學(xué)中幽默語言的運用也該納入評課中，“興趣教學(xué)”不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且可以提高學(xué)習(xí)效率，增進師生的情感交流，形成良好的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。新課程呼喚一種民主、平等的師生關(guān)系，課堂教學(xué)要努力營造這種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。一方面，教師要相信、尊重、平等對待每一位學(xué)生，另一方面，教師本身要有“趣味細胞”。有豐富的人文底蘊，語言詼諧幽默，用簡練的語言來表達深刻內(nèi)涵，不僅能反映教師對教材領(lǐng)悟的透徹性，更能體現(xiàn)一名教師的語言功底及應(yīng)變能力。所以在新課程實施中，我們每個人都應(yīng)結(jié)合自己的實際，努力地探索、潛心研究，走課程創(chuàng)新之路。

編輯：蔡揚宗endprint