胡慶華

（畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教育科學(xué)系，貴州 畢節(jié)551700）

對教師課堂教學(xué)活動的評價，通常稱之為評課，“就是對照教學(xué)目標(biāo)，對教師在教學(xué)活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷”。[1]評課對于評價教師教學(xué)效果、教師改進教學(xué)、提高工作的積極性和緊迫性具有重要意義，是一項常規(guī)性教研活動。幼兒園課堂教學(xué)以游戲為主，其評價呈現(xiàn)出與其他各教育階段課堂教學(xué)不同的特點和指標(biāo)，一般包括如下幾個方面：

1 評教學(xué)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定幼兒園教育內(nèi)容“可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”，每一領(lǐng)域都規(guī)定了要達到的教育目標(biāo)、內(nèi)容和要求、指導(dǎo)要點，例如語言領(lǐng)域規(guī)定要達到的教育目標(biāo)是：“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話”。作為全國幼兒園教學(xué)活動在指導(dǎo)性文件，是一代又一代學(xué)前教育理論和實踐專家從實踐中總結(jié)出來又經(jīng)過實踐檢驗的，教師教學(xué)過程中要緊扣目標(biāo)，而不能從主觀臆斷出發(fā)偏離目標(biāo)。幼兒園課堂教學(xué)實踐中通常會包涵多個領(lǐng)域教育內(nèi)容，很少有單一領(lǐng)域的教學(xué)，因此在評教學(xué)目標(biāo)的時候就要看教師教學(xué)是否達到了多方面的目標(biāo)要求，目標(biāo)制定是否全面、適宜，是否能被幼兒所接受。蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”闡釋了教育目標(biāo)要落在人的最近發(fā)展區(qū)的規(guī)律，既不能輕易就可以得到，而通過努力又能得到，幼兒園教師制定的具體課堂教育目標(biāo)也應(yīng)符合這個規(guī)律，目標(biāo)既不能太高也不能太低，適中為宜，而何為適中，就只有在工作中把握揣摩了，幼兒園教師需具備這個能力。

2 評選材

幼兒園教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，即便是同樣的教材，教師也有選擇加工的權(quán)利，以適合本地、本園、本班幼兒實際。教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)是從兒童教育目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合兒童的知識經(jīng)驗和知識的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)活動多采用主題教學(xué)，即圍繞某個主題開展一系列相關(guān)活動，主題的選擇顯得很重要。所選主題要是幼兒所熟知的，不能超出幼兒知識和生活經(jīng)驗范圍，然后教師還要對主題進行加工、調(diào)整，進行藝術(shù)化處理，使之來源于生活又高之于生活，以增強選題的趣味性。例如圍繞“蓮花”這個主題開展教學(xué)，教師先利用多媒體向幼兒呈現(xiàn)蓮花的圖片、動態(tài)視頻、解說詞，讓幼兒了解蓮花的形狀、構(gòu)造、特點、生長規(guī)律、用途、教師再適當(dāng)補充一些蓮花有關(guān)的人和事，然后讓幼兒說說自己對蓮花的認識，最后讓幼兒對照圖片畫蓮花。主題活動就這樣開展起來了，既符合幼兒經(jīng)驗水平又具有趣味性，教學(xué)目標(biāo)在隱含中得到了實現(xiàn)。

3 評教學(xué)程序

大多數(shù)幼兒園教師教學(xué)程序都是相類似的：簡要介紹本節(jié)課主題→圖片、視頻演示，講解→幼兒練習(xí)→總結(jié)展示，但是并不需要有固定的模式。教學(xué)程序方面需要注意幾點：一是教學(xué)進程要快慢適中，在幼兒接受能力范圍之內(nèi)，判斷的標(biāo)準就是看幼兒是否輕松愉快的在學(xué)習(xí)，部分新教師課堂教學(xué)的時候容易速度過快，總是想讓幼兒學(xué)到更多的知識經(jīng)驗，但卻事與愿違；二是各環(huán)節(jié)安排科學(xué)合理，詳略有當(dāng)，重點突出，不能平均分配時間；三是教學(xué)程序雖然相似，但是要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，創(chuàng)新出一些與眾不同的、具有新鮮感、能激發(fā)幼兒感知覺的環(huán)節(jié)以提升教學(xué)效果。例如一位幼兒園老師在開展“我的家鄉(xiāng)”教學(xué)活動時扮演了一個火車司機的角色，帶領(lǐng)幼兒周游家鄉(xiāng)，每遇到景點就停下來欣賞，解說其特別之處，同時播放贊美家鄉(xiāng)的歌曲，幼兒興致高，實現(xiàn)了共鳴，教學(xué)效果很好。

4 評教學(xué)方法和手段

幼兒園教學(xué)方法多種多樣，可以概括為三大類：①口語傳遞法：講解、講述、討論、談話、提問；②直觀法：演示、示范、觀察、電化教學(xué)；③以兒童活動為主的方法：游戲、實驗、練習(xí)。[2]但是“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)方法的選擇要與所教內(nèi)容及其要達到的教學(xué)目標(biāo)相匹配，不同的教學(xué)內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方法，起到最佳教學(xué)效果；要與幼兒身心發(fā)展階段相適應(yīng)，不同的年級教學(xué)方法有所差別，例如小班多采用游戲法、演示法，中班大班適宜采用觀察法、談話法等；各種方法綜合運用，因時因地制宜，富于變化性，熟練掌握各種方法，運用自如。

5 評師幼關(guān)系

幼兒園教師肩負保教雙重任務(wù)，為了任務(wù)的順利完成，需要建立起親密的師幼關(guān)系，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準》第三十六條規(guī)定：“建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅”。而師幼關(guān)系是否親密在課堂教學(xué)中就能表現(xiàn)出來，成為評價指標(biāo)之一，如幼兒是否敢于和教師交流、表現(xiàn)是否自然等。就教學(xué)方式來說，不同階段的教育差別較大，中小學(xué)教學(xué)以教師講授為主，師生互動性隨著年級增加而逐漸減少，而到了大學(xué)階段則基本上是教師講授，師生互動很少了。幼兒園教學(xué)師幼互動是不可缺少的，游戲化教學(xué)活動的開展有賴于幼兒的配合，缺少互動則教學(xué)活動無法開展，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒積極主動的融入到教學(xué)中去，共同完成教學(xué)任務(wù)，因此互動性成為評課指標(biāo)之一。

6 評教學(xué)基本功

幼兒園教學(xué)除了游戲化之外另一個顯著特征就是無字化，要求教師在不使用文字的條件下對幼兒開展教育，這對教師教學(xué)基本功提出了較高要求。首先，教師教態(tài)要端莊自然，富于親和力，易和幼兒親近，能與幼兒融為一體。幼兒園基本上都是女教師，切勿濃妝艷抹，要保持教師樸素本色。其次評教師語言表達，普通話是否標(biāo)準，語言表達是否清晰流暢，口才是否引人入勝、環(huán)環(huán)相扣。很多幼兒園教師在上課的時候給人一種矯揉造作之感，如故意改變腔調(diào)、故作親切、故作幼稚、故作姿態(tài)，如此還不如保持自然，課堂教學(xué)不是表演。第三，評教具操作熟練程度，主要是多媒體制作和使用是否既豐富多彩又簡潔易懂，適合幼兒視聽覺需求。最后，評幼兒教師文藝基本功，是否多才多藝，包括彈、唱、跳、畫等，幼兒園教學(xué)的特征決定了幼兒園教師必備這些文藝素養(yǎng)，做到各種教學(xué)、游戲用具拿來就會使用，不能只會口頭說教。

以上各方面評價指標(biāo)相互結(jié)合，構(gòu)成了立體的評價體系，以對幼兒園教師課堂教學(xué)作出科學(xué)而全面的評價。

［1］衛(wèi)曉東，等.幼兒教育學(xué)[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2011：117.

［2］盧新予，等.學(xué)前教育學(xué)[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2012：148-151.