梅洪建

班主任多年，不少得意之作，但自認(rèn)為最值得分享的有三個(gè)。

一、兄弟，抱一抱

【背景】新學(xué)期開學(xué)來(lái)，出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生之間關(guān)系緊張的狀況。早讀也出現(xiàn)了部分學(xué)生遲到的現(xiàn)象。

【目的】和諧生生關(guān)系，解決早讀中部分學(xué)生遲到的問(wèn)題。

【理念】教育的最佳效果往往不是直接的指向，而是曲折地抵達(dá)。無(wú)痕才是教育的最高境界。

【舉例】

巍和飛的一場(chǎng)打架，讓家長(zhǎng)和我都頭疼萬(wàn)分。

忽然，我想起了那句“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”。如果能讓他們相互來(lái)個(gè)擁抱，那么恩仇是不是就可以解決了呢？

有了這個(gè)想法，我就試圖想法讓其效果最大化，既可以解決同學(xué)們之間的矛盾，又可以解決班內(nèi)最近出現(xiàn)的早讀遲到現(xiàn)象。

首先，這個(gè)擁抱行動(dòng)不能讓孩子們感受到是因?yàn)樗麄儌z的打架引起的，否則這個(gè)擁抱就有了針對(duì)性。我要讓班上每個(gè)孩子都相互擁抱，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)班風(fēng)的好轉(zhuǎn)。其次，不能使擁抱工作流于形式，必須讓相互擁抱的時(shí)候送給對(duì)方一句友好的或者鼓勵(lì)性的話，通過(guò)擁抱傳遞力量，進(jìn)而構(gòu)建班風(fēng)。第三，采取單一擁抱的方式。最先到達(dá)教室的同學(xué)站在門口擁抱第二個(gè)到來(lái)的同學(xué)，然后第二個(gè)同學(xué)站在教室門口擁抱第三個(gè)同學(xué)，以此類推。當(dāng)最后一個(gè)同學(xué)到達(dá)的時(shí)候，就沒(méi)有了人可以擁抱，他只能被擁抱。此時(shí)，我讓最后一個(gè)同學(xué)談?chuàng)肀У母惺堋１砻媸钦創(chuàng)肀У母惺?，?shí)際上也會(huì)關(guān)涉到他最后一個(gè)到達(dá)的心理。我相信，最后一個(gè)到達(dá)的同學(xué)，第二天應(yīng)該不會(huì)是最后一個(gè)。因?yàn)椋@種站到講臺(tái)上談感受的行為，對(duì)他個(gè)人也是一種督促。長(zhǎng)此以往，班級(jí)里不就沒(méi)有遲到現(xiàn)象，而且能形成力爭(zhēng)上游的局面了嗎？第四，女生抱女生，男生抱男生。這樣即使不能次次“仇人相逢”，總有相逢的時(shí)候，相逢一抱并贈(zèng)與友好和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，是一件多么偉大而美妙的事情啊。對(duì)了，男生叫“兄弟，抱一抱”，女生就叫“姐妹，抱一抱”。

有了這個(gè)譜兒，當(dāng)天晚上的交流時(shí)間，我就在班上宣布了這個(gè)決定。我說(shuō)：“我特別喜歡看足球，我知道很多主力隊(duì)員是不愿意被換下場(chǎng)的，但是他們被換下場(chǎng)的時(shí)候，我看到了主力隊(duì)員和替補(bǔ)隊(duì)員之間的相互擊掌和擁抱，我知道，他們?cè)谙嗷ス膭?lì)和加油。我希望明天起，我們班也來(lái)個(gè)擁抱活動(dòng)?！痹谕瑢W(xué)們驚詫的眼神中，我講訴了擁抱的規(guī)則：第一個(gè)到的擁抱第二個(gè)到的，并贈(zèng)與友好和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，以此類推；男女雙排，分別擁抱；每天最后一個(gè)到達(dá)的男生和女生總結(jié)擁抱的感受……

這是一個(gè)新奇的決定，盡管當(dāng)時(shí)的巍和飛心里可能會(huì)有“萬(wàn)一擁抱”的顧慮，但還是沒(méi)法“違抗”全班的決定，默然地接受了。

第二天一大早，我第一個(gè)到達(dá)了教室門口。徐明是班長(zhǎng)，第一個(gè)到達(dá)，我給了他一個(gè)大大的擁抱——“兄弟，今天給哥哥個(gè)精彩的徐明！”他憨憨地笑了一下，胳膊上用了很大的力量，我知道，這句鼓勵(lì)是進(jìn)入了他的心里的。

然后，我站在了旁邊，等候第二個(gè)男生和第一個(gè)女生的到來(lái)。第一天，我要看看效果如何。

接著，第二個(gè)男生魏偉來(lái)了，兩個(gè)大男生很自然地?fù)肀Я艘幌隆靶值?，加油”。徐明走進(jìn)教室的時(shí)候，第一個(gè)女生丹丹來(lái)到了教室門口。我輕輕地走過(guò)去，給了她一個(gè)擁抱——“丹丹，今天要讓梅哥為你自豪”。

后來(lái)的一個(gè)個(gè)男生和女生，都這樣相互地?fù)肀е?，一句句友?ài)的或者鼓勵(lì)的話語(yǔ)就這么傳遞了下去。孩子們表情輕松而愉悅，有些眼神中流露出來(lái)的甚至是堅(jiān)定。一旁的我，感受到了“擁抱恨晚”的遺憾。

男生最后一個(gè)到達(dá)的是成，那個(gè)著名的“睡神”。女生最后一個(gè)到達(dá)的是利，那個(gè)仗義的卻稍微有點(diǎn)不夠勤奮的女孩。

總結(jié)的環(huán)節(jié)自然而然地來(lái)臨了。成說(shuō)“我保證，明天不能擁抱別人的肯定不是我?！崩f(shuō)“感謝萍（倒數(shù)第二個(gè)到達(dá)的女生）對(duì)我的鼓勵(lì)，明天，我第一個(gè)來(lái)?！逼鋵?shí)，言語(yǔ)是不需要多的，這點(diǎn)總結(jié)就夠了，因?yàn)檫@簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)中，有一種精神的流動(dòng)。

但后來(lái)他們還有遇到了抱在一起的機(jī)會(huì)?！跋喾暌槐с鞒稹保娴?，他們的關(guān)系漸漸地好了起來(lái)。

【效果】后來(lái)，這項(xiàng)舉措就成了我們班級(jí)的“固定項(xiàng)目”，每天孩子們滿帶笑容的親切擁抱和真心的鼓勵(lì)，成為了他們的習(xí)慣，也成了傳遞友誼和愛(ài)的重要方式。誠(chéng)然，沒(méi)有人愿意整天去談“感想”，早讀的遲到現(xiàn)象，離開了我的班級(jí)。

二、給我，睡覺(jué)感言

【背景】盡快做了很多努力，但是個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭依然缺乏，竟然出現(xiàn)了五六個(gè)睡神。

【目的】消除上課睡覺(jué)現(xiàn)象，創(chuàng)造孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力和舞臺(tái)。

【理念】班級(jí)出現(xiàn)了問(wèn)題，如果僅僅把問(wèn)題的解決當(dāng)做了目的，那不是教育。真正的教育不是為了解決問(wèn)題，而是為了最大限度地發(fā)展學(xué)生。

【舉例】

剛接手班級(jí)，“前輩”就告訴我，成是個(gè)“睡覺(jué)大王”，無(wú)論班主任還是校領(lǐng)導(dǎo)都沒(méi)有招數(shù)，更可氣的是他根本對(duì)老師、領(lǐng)導(dǎo)不屑一顧。

成的媽媽來(lái)了學(xué)校多次，結(jié)果依然如故。

果如前輩所言，我這個(gè)班主任的語(yǔ)文課上他也睡得很甜蜜：姿勢(shì)舒服，呼吸勻稱?；饍?？有用嗎，前輩早給我了情感鋪墊了。其實(shí)，這個(gè)世界上沒(méi)有恨能解決的教育問(wèn)題，所以教育才需要點(diǎn)智慧。于是，我輕輕地?fù)u醒了美夢(mèng)中的他：“兄弟，昨晚沒(méi)休息好？”這聲“兄弟”讓他很驚訝。忙不迭地不知所措的樣子還是讓我窺到了他心中的緊張：“沒(méi)，沒(méi)，噢，是沒(méi)休息好?！闭Z(yǔ)無(wú)倫次，我知道就是這個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次，證明他的心里有我這個(gè)老師，“對(duì)不起老師，不該睡覺(jué)的”。

下課后，我把他叫到了辦公室。我遞給他張紙和一支筆?！皝?lái)，給我寫個(gè)睡覺(jué)感言?！薄八X(jué)感言？哦，我明白了。”然后，他什么也沒(méi)說(shuō)就走到了旁邊的一個(gè)空桌上，認(rèn)認(rèn)真真地寫了起來(lái)?；蛟S是已經(jīng)習(xí)慣了寫書面的檢查，他一會(huì)兒就完成了。

睡覺(jué)感言

今天上語(yǔ)文課，我一不小心睡著了。因?yàn)槲易蛱焱砩贤嬗螒蛲娴搅撕芡?，?dǎo)致今天上課睡覺(jué)。我知道自己錯(cuò)了，對(duì)不起老師，對(duì)不起家長(zhǎng)。以后我將努力改正自己的錯(cuò)誤，不辜負(fù)老師和家長(zhǎng)的苦心。

一會(huì)兒工夫，他就將這份感言給了我。我迅速地用眼睛一掃就退還給了他。“你小子，我讓你寫檢查了嗎？一個(gè)經(jīng)常寫檢查的人能有出息嗎？一個(gè)人整天記住自己犯了多少錯(cuò)，能進(jìn)步嗎？聰明的人是可以把錯(cuò)誤換成進(jìn)步的，懂嗎？”我一連串的問(wèn)號(hào)，他是丈二和尚摸不著頭腦的，“我讓你寫的是睡覺(jué)感言，就是寫你睡覺(jué)時(shí)的感受，或者是對(duì)睡覺(jué)你有什么想法。去，拿回去認(rèn)真寫，下午交給我！”沒(méi)等他說(shuō)話，我就把他推出了辦公室。我知道，掌握學(xué)生的心理是有個(gè)時(shí)機(jī)的，是需要個(gè)度的。

沒(méi)有食言，他下午果然給我交來(lái)了他的第二份“睡覺(jué)感言”，第三份“睡覺(jué)感言”……而我總是利用語(yǔ)文老師的業(yè)務(wù)之便，有計(jì)劃有步驟地讓他修改著自己的“睡覺(jué)感言”。他有些不理解，問(wèn)我為什么要這么折磨他。于是我告訴他：“我想讓你通過(guò)修改睡覺(jué)感言，將文章發(fā)表出去，讓你因?yàn)樯险n睡覺(jué)還可以發(fā)表文章，這樣以后你就懂得如何在錯(cuò)誤中尋找成長(zhǎng)的機(jī)遇了。

他真的認(rèn)真去修改了，不厭其煩。

一次次地交流修改，他一步步地進(jìn)步。其間的課堂睡覺(jué)是不可避免的，我也視而不見(jiàn)。任何一個(gè)在改正中前進(jìn)的孩子，老師應(yīng)該允許他反復(fù)。而不懂心理的老師總是不放過(guò)孩子的一點(diǎn)反復(fù)，美其名曰治病要徹底。

一個(gè)多月后，他交給了我這樣一篇“睡覺(jué)感言”：

因?yàn)橐粓?chǎng)課堂的睡覺(jué)，我有了如此感言——題記

弦張得太緊易斷，人走得太急易傷。不緩不急真生活，不急不躁方人生。

君不見(jiàn)商人重利輕別離。有多少成功的商人因?yàn)檫h(yuǎn)方極大的利潤(rùn)而輕易地和自己的妻子屢屢別離。在金錢滾滾入囊的同時(shí)，美貌如花的妻子多少次獨(dú)守空房，最后紅皮換綠本，勞燕各東西！

君不見(jiàn)游子重崗輕親情。有多少外出的游子，因?yàn)樗^的山重水復(fù)路迢迢，用忙碌工作為借口，無(wú)法回家探視年邁的雙親。在自己的工資漸長(zhǎng)的同時(shí)，白發(fā)蒼蒼的父母守著空巢暗流淚，最后子欲贍養(yǎng)而親卻不待，徒留四壁空空悔青腸！

君不見(jiàn)父母重工輕子女。多少個(gè)父母因?yàn)楣ぷ鞯拿β?，將子女交給了老人或者直接交給了保姆。當(dāng)孩子們渴望父母懷抱的時(shí)候，他們卻在遙遠(yuǎn)地地方因?yàn)楦鞣N應(yīng)酬而無(wú)暇哪怕一個(gè)電話。孩子對(duì)親情望眼欲穿，父母卻說(shuō)“我忙碌”而滯留在遙遠(yuǎn)的天邊。直到子女成績(jī)一瀉千里甚至成了少年的罪犯才醒悟親情無(wú)價(jià)父愛(ài)應(yīng)無(wú)邊。

君不見(jiàn)其他各種名利客，為了所謂前程苦奔波，直到功虧一簣臥血泊方明白與其透支早逝去，不如緩急結(jié)合放長(zhǎng)遠(yuǎn)。

是啊，累了，歇歇！

那么親人不冷，子女不荒，自己才能真正的平安與泰康。

腳步太急，靈魂追趕不上，人就累了！

困了，睡睡。

或許成的這篇文章算不上好，但是為了幫助他，我還是聯(lián)系了一份報(bào)紙的編輯朋友，讓她幫忙在副刊刊出了這篇文章。10多天后，樣刊到來(lái)，隨之而來(lái)的還有40元稿費(fèi)，他興奮異常。我更是借機(jī)“生事”，將此文大肆復(fù)印，給同學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)。讓盡可能多的人去欣賞他的“大作”。

【效果】當(dāng)傳播的范圍足夠廣，其實(shí)投向他的目光也就足夠多了。從此再也沒(méi)有在課堂上睡過(guò)覺(jué)。而因此，這種寫“睡覺(jué)感言”的方式，也成了我對(duì)付“睡神”們的絕招。在被要求反復(fù)寫“睡覺(jué)感言”的“恐懼”中很多孩子不睡覺(jué)了。在被要求反復(fù)寫“睡覺(jué)感言”而最終提高作文水平并且很多孩子得到發(fā)表的機(jī)會(huì)之后，很多孩子也不睡覺(jué)了。

三、今天，我來(lái)請(qǐng)客

【背景】帶班一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部蘊(yùn)藏這很大的潛力，但是明顯地是發(fā)掘不夠，造成了“資源浪費(fèi)”。

【目的】激發(fā)學(xué)生的潛能，激活班級(jí)生態(tài)。

【理念】班主任累的根本原因不是工作本身的復(fù)雜，不是體制的束縛，而是沒(méi)有明白班級(jí)的真正主人是學(xué)生，而不是班主任。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，才能真正觸摸教育、解放自我。

【舉例】打開班級(jí)的“意見(jiàn)箱”，是一張露寫的申請(qǐng)書：

老師，明天中午，我申請(qǐng)和你一起吃飯。對(duì)于班級(jí)的發(fā)展我提以下意見(jiàn)——

1. 我們不應(yīng)該采取小組值日制度。

2. 我們應(yīng)該設(shè)立更公平的“三好學(xué)生”評(píng)價(jià)制度。

這是申請(qǐng)讓我請(qǐng)客的基本要求。只要寫出你對(duì)班級(jí)發(fā)展非常有價(jià)值的兩條或以上的建議，可以申請(qǐng)我?guī)С鲂ｉT請(qǐng)客。

看到露的申請(qǐng)書，我的心里是非常激動(dòng)的。因?yàn)檫@是兩個(gè)非常能夠吸引我的“意見(jiàn)”?；蛟S這頓飯能給我?guī)?lái)很大的驚喜呢。

第二天中午，我?guī)兜搅藢W(xué)校旁邊的一家日本料理店。露的點(diǎn)單很嫻熟，在她點(diǎn)單之后，我抓緊時(shí)間來(lái)向她學(xué)習(xí)了。

“首先，你告訴我，不應(yīng)該采取小組值日制度，那么班級(jí)的值日怎么辦？怎樣才能確保我們班級(jí)的衛(wèi)生得到高分？”

“就是因?yàn)橹等罩贫?，才使得有些學(xué)生逃脫值日，有些小組值日被扣分。我們可以采取集體競(jìng)爭(zhēng)制度。也就是說(shuō)，每天的值日活動(dòng)，都讓一個(gè)個(gè)小組來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)能確保第二天或者下一周次次都拿第一，誰(shuí)就值日?！?/p>

“那，沒(méi)人競(jìng)爭(zhēng)怎么辦？”

“這就牽涉到第二個(gè)問(wèn)題。我們的評(píng)優(yōu)總是學(xué)習(xí)好的，我覺(jué)得我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)這一項(xiàng)拋棄，誰(shuí)為班級(jí)做出的貢獻(xiàn)大，誰(shuí)就應(yīng)該當(dāng)選?！彼f(shuō)得很自信，我也聽得激動(dòng)了，我知道她在幫我打開了一扇新奇的窗。

“如果那個(gè)小組申請(qǐng)了下次的值日，并且能按照申請(qǐng)的目標(biāo)完成，我們就給他們小組加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而分?jǐn)?shù)的累加就是最后評(píng)優(yōu)的依據(jù)?！彼恼Z(yǔ)速很快，因?yàn)樗c(diǎn)的生魚片上來(lái)了。

我沒(méi)有急著吃自己那份，因?yàn)檫@個(gè)孩子新奇的想法，讓我聯(lián)想了很多。值日可以，那么墻報(bào)，家長(zhǎng)會(huì)……幾乎每一項(xiàng)工作都可以這樣做啊！

這樣，我們的評(píng)價(jià)方式，也更能培養(yǎng)出真正的優(yōu)秀的人才，而不是僅僅分?jǐn)?shù)的優(yōu)秀。而這些優(yōu)秀的產(chǎn)生，也更有利于班級(jí)工作的開展。

【效果】我真的采取了露的思考方案。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)申請(qǐng)的方式，激活了整個(gè)班級(jí)的生態(tài)?！敖裉?，我來(lái)請(qǐng)客”，讓更多的學(xué)生帶給了我更多的創(chuàng)意。在精彩班級(jí)生活，優(yōu)秀班級(jí)整體的同時(shí)，也輕松了我這個(gè)班主任。

微舉措里，往往是大教育。10多年來(lái)，無(wú)數(shù)的小舉措，得意了我的班主任生涯。幸福就成了我?guī)О嗟闹餍?。分享出?lái)，聆聽同行者的聲音。