錢亞麗

摘要：現(xiàn)在的教師不再是以前的教書匠，不僅限于傳道、授業(yè)、解惑，不只是在教學(xué)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也要重視學(xué)生的心理健康教育。而幫助學(xué)生建立健全心理的前提是，要讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的關(guān)愛，從而建立起互相信任的機(jī)制，所謂“親其師，信其道”。只有這樣才能對學(xué)生進(jìn)行有效的心理引導(dǎo)。學(xué)生也是人，雖然犯了錯(cuò)誤，但不能一棒子打死，最重要的是讓他們吸取教訓(xùn)，不再犯類似錯(cuò)誤。教師要給予他們一定的尊重，抓住契機(jī)，面向全體學(xué)生進(jìn)行全面的心理輔導(dǎo)，以一做百，讓更多學(xué)生受到心理健康教育。

關(guān)鍵詞：心理教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-388-01

初次接班，為了便于開展工作，我對班中的所有同學(xué)進(jìn)行了一次較為深入的了解。其中，有個(gè)同學(xué)叫錢某的，據(jù)說他有小偷小摸的習(xí)慣，而且還是比較厲害的哪一種。這讓我感覺就像是在教室里安放了一枚定時(shí)炸彈，隨時(shí)都有可能給我來一次“9.11”事件。

為了排除這枚“定時(shí)炸彈”，也為了讓這枚有缺點(diǎn)的“炸彈”變成有作用的“炸彈”，我開始琢磨：用什么樣的辦法來完成這項(xiàng)非常任務(wù)呢？

機(jī)會來了。開學(xué)的第三個(gè)星期，輪到他給二(3)班抬飯，大概是飯框的確有點(diǎn)重，他來跟我說，手有點(diǎn)疼，最好能用什么東西裹一裹。我看了看他，沒說，實(shí)際是希望他想個(gè)辦法。他大概是看懂了我的意思，說：“我媽媽現(xiàn)在在擺攤，手套很多，要么我白手套拿幾雙來?！蔽乙宦牐X得他蠻大方的，心里對他的看法馬上開始有所轉(zhuǎn)變了。我說：“你準(zhǔn)備拿幾雙來？”他說八雙，我說不用這么多，八只就夠了，要么你明天帶來。他說好的。

于是，我就靜等著他帶手套來，并準(zhǔn)備在全班同學(xué)面前好好的表揚(yáng)他，想以此來改變同學(xué)們對他的看法。第二天，他忘了。第三天，他沒帶來。第四天，他不聲不響……一個(gè)禮拜過去了，我都有點(diǎn)心急了，他還是沒有動靜。我開始提醒他，他滿口答應(yīng)，但是不見行動。我再次提醒他，他回答得很爽快，但依然如故。三個(gè)星期過去了，我連手套上的線頭也沒見著。我是真有點(diǎn)生氣了。不過，想到這是一次難得的教育他的機(jī)會，我決定繼續(xù)努力下去，直到他讓我和全班同學(xué)見到他的八只手套為止。

第七周，又輪到他抬飯。中午，我故意在他抬飯的半路上等著他。一見他抬飯過來，我就迎上去，盯著他的手說：“哎呀，你的手套還沒帶來？”這一招，讓他感到很難為情，我覺察得到，他連忙說：“我明天一定帶來”。午間短課，沒等他從剛才的尷尬中平靜下來，我又給了他一招。我在全班同學(xué)面前大大的表揚(yáng)了他，說他為班級集體著想，主動為班級獻(xiàn)愛心，明天他將要給我們抬飯的同學(xué)帶八只手套，頓時(shí)，同學(xué)們掌聲一片。他在座位上又是高興，又是靦腆。傍晚放學(xué)，我把他叫到辦公室里，對他說：“明天，那八只手套你不能再忘記了。現(xiàn)在是全班同學(xué)都在看著你，你可不能讓大家失望?！彼f：“我一定不會再忘記了。”看著他的神情，我猜想他真的一定不會忘記了，但我還是讓他把這項(xiàng)頭等大事作為家庭作業(yè)記了下來。

終于，第二天，他沒有讓我和全班同學(xué)失望。他再次得到了熱烈的表揚(yáng)，再次體會了高興的滋味。而我的非常任務(wù)也邁出了關(guān)健的一步。此次事件，此次表揚(yáng)，已在他的心中激起了自信、樹立了自尊，無形中，他已經(jīng)有了一個(gè)自我約束的方圓。此后，在班級中，我進(jìn)一步樹立他的自尊心，改變同學(xué)們對他的看法：當(dāng)他為班級奉獻(xiàn)幾只垃圾袋時(shí)，表揚(yáng)他；當(dāng)同學(xué)少了錢或其他物品懷疑他時(shí)，相信他，并查出少錢和物品的真正原因；當(dāng)他在百鳥樂園撿塑料球進(jìn)口袋老毛病又犯時(shí)，教育他。

到目前為止，他這枚“定時(shí)炸彈”還沒有真正引爆過。我相信，只要我的非常任務(wù)繼續(xù)執(zhí)行下去，他這枚“炸彈”一定會激發(fā)更強(qiáng)的自尊，激勵(lì)更多的自變，增強(qiáng)更多的自我約束能力，真正成為一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自信、自立的同學(xué)。

從這個(gè)案例中，讓我深深地明白：現(xiàn)在的教師不再是以前的教書匠，不僅限于傳道、授業(yè)、解惑，不只是在教學(xué)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也要重視學(xué)生的心理健康教育。而幫助學(xué)生建立健全心理的前提是，要讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的關(guān)愛，從而建立起互相信任的機(jī)制，所謂“親其師，信其道”。只有這樣才能對學(xué)生進(jìn)行有效的心理引導(dǎo)。學(xué)生也是人，雖然犯了錯(cuò)誤，但不能一棒子打死，最重要的是讓他們吸取教訓(xùn)，不再犯類似錯(cuò)誤。教師要給予他們一定的尊重，抓住契機(jī)，面向全體學(xué)生進(jìn)行全面的心理輔導(dǎo)，以一做百，讓更多學(xué)生受到心理健康教育。