羅順宇

摘要：英語課程標準頒布實施后，閱讀理解類試題，無論其份量還是深度都是逐漸加大，對學生的讀取速度、理解水平和實際解決問題的能力都提出了更高的要求。要達到新課標的要求，僅憑課堂上那點有限的閱讀訓練是遠遠不夠的。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-361-01

英語課程標準頒布實施后，閱讀理解類試題，無論其份量還是深度都是逐漸加大，對學生的讀取速度、理解水平和實際解決問題的能力都提出了更高的要求。要達到新課標的要求，僅憑課堂上那點有限的閱讀訓練是遠遠不夠的。那么如何指導學生在有限的課外時間里，最大限度地利用和發(fā)揮課外閱讀的作用，培養(yǎng)出快速高效的閱讀能力，使其在直接面臨的中考中取勝，并進而獲得終身受益的自學能力呢？以筆者窺見，可從如下幾個方面入手。

一、培養(yǎng)目的-方法意識，作好閱讀心理準備

在指導學生進行課外閱讀時，首先應(yīng)使學生養(yǎng)成一種強烈的“以我為主”的意識習慣。即在接觸面對一篇閱讀材料時，無論其是何種樣式、篇幅長短，都應(yīng)首先在心里靜默一下，問三個“什么”：（一）“這是一篇什么體裁、題材的材料、作品？”（二）“我要達到什么目的、完成什么任務(wù)？”（三）“我應(yīng)用什么方法、技巧閱讀才能盡快達到目的（完成任務(wù)）？”只有在正式著手閱讀前作好充分的心理準備，目標明確，任務(wù)清楚，閱讀時才會有針對性地采用最佳方式、方法，在最短的時間內(nèi)獲取最大效益。學生具備了強烈的“目的-方法”意識，就可有效防止和克服放羊式散漫盲目的閱讀習慣，避免浪費時間，提高學習效率。

二、注重閱讀方法指導，加強技能、技巧訓練

那么，何種閱讀目的應(yīng)采用什么樣的方式、方法進行閱讀，才能有快速髙效的收獲呢？人們在長期的閱讀實踐中,探索總結(jié)出了一些普遍行之有效的閱讀方法，我們可根據(jù)學生不同的閱讀目的，借鑒采用,指導學生進行課外閱讀。

1、了解性閱讀-瀏覽式略讀法。這種閱讀的任務(wù)目標，就是對材料、文章的主題內(nèi)容、中心思想、觀點方面或故事梗概進行初步的了解把握，形成初步的印象。做了解性閱讀時，宜指導學生采用瀏覽式略讀法。即要求學生在閱讀過程中，把關(guān)注的目光只投向文章的標題、文章的中心段落、每一段的中心句和文中打著重號的地方。對材料的細節(jié)內(nèi)容，則可一眼帶過甚至略而不計，不為其糾纏、拘絆，了解性閱讀是一種任務(wù)相對單一輕松的閱讀方式。

2、探討檢測性閱讀—-審訊式閱讀法。這是一種任務(wù)具體、繁重的閱讀活動，也是閱讀行動的深入。這種閱讀活動，要求學生在了解把握閱讀對象的主題、中心或故事梗概的基礎(chǔ)上，進一步對其具體內(nèi)容，從文章的主旨立意、觀點方面、材料佐證到某一細節(jié)、關(guān)鍵點進行全方位的考查、審訊，核實、辨析、質(zhì)疑作者提供的基本事實、材料，認可或反駁作者的立場、觀點，并通過前后文的聯(lián)系、關(guān)鍵事實、細節(jié)的提示和某些詞語、語句所顯露或暗含的語氣、涵義，發(fā)揮合理想象，結(jié)合比照常識、常理、常情，推測、揣摸并捕捉作者在某一細節(jié)上或?qū)ξ闹心骋蝗?、事、物所流露出的“言外之意、弦外之音”，對作者的情感、態(tài)度、立場、趨向做出自己的判斷，得出合理的結(jié)論。尤其需要強調(diào)學生注意的是，在這一過程中，閱讀者對原文的事實材料和細節(jié)的完整把握和準確無誤地記憶是最為關(guān)鍵的前提條件，而結(jié)合聯(lián)系文章的主題、中心對這些事實材料和細節(jié)進行考察、辨析和綜合思考是最重要的環(huán)節(jié)，它們將直接決定讀者能否做出正確合理的推理、判斷和結(jié)論。因此，在對一篇材料的閱讀過程中，要求學生務(wù)必把握好八個“W”信息（What,Who,Which,When,Where,How,Whether,Why），即要一邊閱讀，一邊在頭腦中貯存、呈現(xiàn)并反思，以求得對具體事實、數(shù)據(jù)和重要細節(jié)過程嚴謹準確地把握，為下一步的分析、推理和判斷作好充分的準備。

3、學習性閱讀—-模塊閱讀法、目標尋讀法。

（1）模塊閱讀法。這是在閱讀時，在視覺上把一個句子按相對獨立的表意單位(“意群”)分成若干語言片段，把每一語言片段作為視覺的一個模塊，閱讀時擴大眼睛的視覺幅度，一次覆蓋一個語言片段或視覺“模塊”,視點呈跳躍式前移。在實際閱讀中，雖不大可能“一目十行”，但“一目數(shù)詞”是完全可以做到的。這樣閱讀,可克服直線式逐詞閱讀的缺陷，成倍提高閱讀速度。當然，因為視輻較大、速度較快，大腦對信息的接受、處理都不可能完全徹底，因而閱讀效果只能是囫囤吞棗，不求甚解，只求了解句子大意。所以，在作模塊式閱讀時，視覺中心一般只放在最關(guān)鍵的一兩個單詞上，對模塊中的其它詞語。則只須用眼睛兩側(cè)的余光關(guān)照即可。（2）目標尋讀法。這里是指在閱讀短文中尋找語言學習點的閱讀法。要求學生在完成閱讀答題檢測的任務(wù)后，再回頭找出短文中重要的語言知識點，包括重要的關(guān)鍵短語詞組、成語典故、習慣表達方式及情態(tài)動詞和重要語法現(xiàn)象，作上記號，對它們在文章中的表達，仔細觀察、揣摩、用心感受、體會，在別人用中學習活生生的語言、語法規(guī)則，從而熟悉了解英語的語言規(guī)律。

三、培養(yǎng)、保護閱讀興趣，以利持久良性循環(huán)

在指導學生進行課外閱讀的過程中，要注意想方設(shè)法，采取各種有效措施，培養(yǎng)、保護并提高閱讀的積極性，使課外閱讀成為學生生活中的一個不可缺少的重要組成部分，成為學生的自覺主動的行為。

1、題材內(nèi)容、體裁形式的多樣性。學生課外閱讀文章的選材，要盡量保證題材內(nèi)容豐富、體裁形式多樣。小說故事、社會文化、知識、歷史未來、風土人情等等，海納百川；說明記敘、評論對話、廣告新聞、書信日記通知、詩歌散文等,無所禁忌。其中尤其要注意盡量多選取與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的題材與體裁，使學生意識到他所做的閱讀與當今世界及自己的生活未來息息相關(guān)，以激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們進行課外閱讀的積極性。

2、深難度與長度的把握。課外閱讀文章的選擇，還要注意難易適中、長短適度，以保護學生的閱讀興趣和積極性。如章內(nèi)容大大超過學生知識范圍，或生詞量過大、篇幅過長，超過學生的承受能力，就會打擊挫傷學習積極性。若內(nèi)容過于簡單，不能滿足學生的挑戰(zhàn)心理，則會使其逐漸失去對閱讀的興趣，更達不高學生英語水平的目的。

學生素質(zhì)能力的養(yǎng)成，雖非一朝一夕可就，但只在實踐中長期堅持，不懈努力，不驕不躁，逐步提高，就定能達到目標。筆者認為，使學生知道在何種情況下熟練運用何種方法閱讀，并能在最短時間內(nèi)獲取最大效益就是閱讀訓練中素質(zhì)能力培養(yǎng)的中心任務(wù)。