宋琳

摘要：充分開發(fā)物理實驗功能，為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。本文就作者經(jīng)驗談了一些做法，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用趣味實驗，多給學(xué)生動手實驗的機會，改進實驗教學(xué)方法，對實驗后要重視方法總結(jié)。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；探究；實驗技能；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-288-01

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。新課標(biāo)教材非常重視實驗，力求通過實驗探究引入概念，得出規(guī)律，通過實驗檢驗猜想，通過實驗培養(yǎng)興趣和能力，體現(xiàn)初中物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點。作為一名物理教師，如何在實驗教學(xué)中，落實《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合自己在物理實驗教學(xué)中的實踐，淺談以下幾點。

一、把一些傳統(tǒng)的演示實驗改為學(xué)生動手實驗，激發(fā)學(xué)生探索熱情

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實驗通常是教師演示學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的聰明才智來源于他的手指頭?！币会樢娧攸c明了動手的重要作用。學(xué)生一旦感知到他從未見到或意想不到的物理現(xiàn)象時，一般都會產(chǎn)生一種躍躍欲試的積極和沖動，希望尋求原因，形成探究行為的意向。因此要充分地利用學(xué)生的這種心理特征。新課程的理念要求，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己親手實驗，特別是演示實驗，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點撥。例如：“探究液體壓強的特點” 演示實驗時，我改為學(xué)生動手實驗：①將礦泉水瓶去掉底，用橡皮膜將底扎起來并繃平，把適量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒?jié)M水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒?jié)M酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一礦泉水瓶倒?jié)M水，然后用針在瓶的側(cè)壁上下不同的位置扎幾個孔，水向外噴出。實驗完畢后師生討論并總結(jié)出液體向各個方向都有壓強。使學(xué)生在“動中思”，“思中探”，學(xué)生的思維潛質(zhì)得到最大限度的挖掘。

二、刻意營造互動的氛圍

新課程倡導(dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)反映了三種不同的價值取向，教學(xué)中，要充分利用這三種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢?？梢允紫裙膭顚W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)；如果自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵個體開展探究性學(xué)習(xí)；如果個體研究還不足以解決問題，再引導(dǎo)學(xué)生開展小組或集體合作的探究學(xué)習(xí)，直至問題的解決，從而更好地促進學(xué)生的發(fā)展。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)方案，有效地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在合作學(xué)習(xí)中，可以通過先讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)各成員間相互質(zhì)疑，并通過采取或小組、或個人、或競賽、或強化、或辯論等豐富多彩的釋疑方式，達到合作達標(biāo)的目的。例如，“電磁振蕩”一節(jié)，既是“電磁波”一章的核心內(nèi)容，又是教學(xué)的重點和難點。學(xué)生對振蕩電流的產(chǎn)生普遍感到難以想象，加之振蕩電路內(nèi)與電流相關(guān)的磁場、磁場能及與電荷相關(guān)的電容器兩板間的電壓、電場和電場能等物理量在不斷地變化與轉(zhuǎn)換，許多學(xué)生都有一種如墜霧里的感覺。因此，教師在授課中，既要適時地通過實驗、動畫等手段給學(xué)生提供表象，也要對這些物理量進行歸類，并抓住能量轉(zhuǎn)化這條主線，幫助學(xué)生把所學(xué)的新知識與已有的知識聯(lián)系起來，為學(xué)生順利突破難點、把握問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

三、增加實驗教學(xué)的探究性

探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，它不僅要求學(xué)生掌握一系列的知識和技能，更重要的是要求學(xué)生積極參與能從中獲得直接感受和豐富體驗的認(rèn)識活動。在中學(xué)物理實驗中的現(xiàn)象和規(guī)律都是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，但對學(xué)生來說是未知的，我們要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識和發(fā)展，在實驗教學(xué)時采用分組探究的實踐活動，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”的主人，讓他們充分體驗到科學(xué)研究的艱辛以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而激發(fā)強烈的探索欲望。例如：測量固體和液體的密度實驗時，先讓學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟，然后小組討論有兩種方法，最后全班交流，確定一種最好的測量方法；教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的思維發(fā)展，樹立以人為本，即以學(xué)生為主的思想，為學(xué)生做每一個小組探究實驗，當(dāng)好助理者和服務(wù)者。通過小組實驗，激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進學(xué)生掌握知識、運用知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、合作探究能力。

四、給學(xué)生多動手實驗的機會，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

初中物理實驗是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次作實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實驗中，教師要反復(fù)強調(diào)電流表、電壓表的連接特點及“＋”、“一”接線柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主的探究其它電學(xué)實驗。例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律等，這樣通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。例如：“估計大米的密度”一題，先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗估計大米的密度大約是多大？接著讓學(xué)生想出幾種測大米密度的方法，然后實際做一做，最后做出評價，哪一種方法既簡便易行而且誤差又小。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，這樣激發(fā)了學(xué)生動手實驗的興趣，同時也推動物理教學(xué)向前發(fā)展，是實施創(chuàng)新教育的重要途徑。

總之，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機會，增強了適應(yīng)社會發(fā)展的能力。而其在物理實驗教學(xué)中的具體實施，也會給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。

參考文獻：

[1] 劉炳生等《八年級物理教學(xué)參考資料》,江蘇科學(xué)技術(shù)出版社.2006.

[2] 王丹東《中學(xué)物理教學(xué)通訊》國際展望出版社,1991.