【摘要】本文通過分析我們現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在的問題，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，對社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了創(chuàng)新性設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上對其課程體系與教學(xué)內(nèi)容進行了整體優(yōu)化，目的以服務(wù)地方經(jīng)濟社會為宗旨，以社會需求為導(dǎo)向，完善實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，掌握社會體育的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，畢業(yè)后能從事體育健身指導(dǎo)與健康促進工作、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理與開發(fā)工作、社會體育組織管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。

【關(guān)鍵詞】社會體育；培養(yǎng)方案；優(yōu)化

由于與培養(yǎng)學(xué)生的能力與社會需求脫節(jié)，專業(yè)發(fā)展嚴重滯后于社會需求，如何科學(xué)定位社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，實踐、創(chuàng)新能力強，適應(yīng)社會體育發(fā)展的人才是社會體育專業(yè)急需解決的重要問題。湖南城市學(xué)院社會體育專業(yè)在修訂 2013 年培養(yǎng)方案時，在原有基礎(chǔ)上進行了較大的優(yōu)化。針對這些不足之處，以湖南城市學(xué)院體育學(xué)院社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，對人才培養(yǎng)方案進行創(chuàng)新性設(shè)計，并緊緊圍繞本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，修訂與調(diào)整人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建并實施具有鮮明特色的“專業(yè)課程實踐教學(xué)體系”，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，尤其是實踐能力和創(chuàng)新能力，以滿足現(xiàn)代社會對應(yīng)用型體育人才的需求。

1社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題

1.1人才培養(yǎng)目標闡釋不準確

現(xiàn)有社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標的表述沒有對人才培養(yǎng)目標做進一步的專業(yè)定位和專業(yè)特色分析,根據(jù)這種表述比較籠統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標直接確定的人才培養(yǎng)規(guī)格是一種普遍適用的培養(yǎng)規(guī)格,很難準確把握我校人才培養(yǎng)目標的具體內(nèi)涵 ,缺乏針對性，體現(xiàn)不了專業(yè)具體定位和辦學(xué)特色。

1.2課程結(jié)構(gòu)不合理

專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，不是考慮市場需要什么課，學(xué)生喜歡學(xué)什么課，而是根據(jù)以往的經(jīng)驗覺得這個專業(yè)應(yīng)該上什么課，甚至考慮學(xué)校或現(xiàn)有資源(包括教師資源)能開什么課。

1.3實踐教學(xué)不能滿足人才培養(yǎng)的要求

主要原因就在于我們的教育，非常重視課堂教學(xué)與書本知識的傳授與掌握，忽視實際能力的培養(yǎng)。而在我們走訪調(diào)研的20多家俱樂部中，幾乎所有的俱樂部都希望學(xué)生有較強的專業(yè)實踐能力和英語溝通能力。

2社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新性設(shè)計

社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案的創(chuàng)新性設(shè)計中的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)制與授予學(xué)位、畢業(yè)學(xué)分要求、主干學(xué)科等均不作改變，唯一改變的就是課時這一環(huán)節(jié)，如表1 所示。

表1創(chuàng)新設(shè)計后社會體育專業(yè)課程體系畢業(yè)總學(xué)時分布

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求最低學(xué)分為 183.5 學(xué)分，總學(xué)時：3576學(xué)時。

畢業(yè)設(shè)計要求：合格

理論教學(xué)共 143.5 學(xué)分，

占總學(xué)分 78.20 %；

共 2296 學(xué)時，占總學(xué)時 64.21 %。 實踐教學(xué)共 40 學(xué)分，

占總學(xué)分 21.80 %；

共 1280 學(xué)時，占總學(xué)時 35.79%。

必修 97.5 學(xué)分，占總學(xué)分53.13%； 1560 學(xué)時，占總學(xué)時 43.63 % 選修 46 學(xué)分，占總學(xué)分 25.07 %；736學(xué)時，占總學(xué)時 20.58 % 各類實習

19 周

19學(xué)分 各類實驗

64學(xué)時

2 學(xué)分 各類設(shè)計

14 周

14學(xué)分 其他

7 周

5 學(xué)分

能力學(xué)分：

45 學(xué)分。 基本技能學(xué)分：15學(xué)分。

專業(yè)能力學(xué)分：30 學(xué)分。

社會體育學(xué)專業(yè)是面向社會大眾體育，學(xué)生畢業(yè)后主要是進行社區(qū)體育健身指導(dǎo)以及從事俱樂部的健身工作。從調(diào)查中我們得知社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)也不容樂觀。所以針對這一專業(yè)的特點我們加大了學(xué)生校外實踐環(huán)節(jié)。

3社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化原則

①三個符合程度，即人才培養(yǎng)目標定位與學(xué)校辦學(xué)定位及辦學(xué)理念的符合程度；專業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會對本專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)需求的符合程度；各類教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)體系與專業(yè)人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格與具體要求的符合程度。

②要樹立先進的教育教學(xué)理念，要敢于沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛，要在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式等方面大膽探索和改革。

③要從研究確定專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格入手。

④要使課程體系更加符合高等教育的發(fā)展規(guī)律，符合社會和人才市場對人才培養(yǎng)的要求，符合以學(xué)生為本和以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線的要求。要消除因人設(shè)課現(xiàn)象，每門課程都應(yīng)承載知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求。

⑤注重實踐能力培養(yǎng)，尤其要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。加強第一課堂與第二課堂的整合。

4社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案整體優(yōu)化

4.1以服務(wù)地方經(jīng)濟社會為宗旨，以社會需求為導(dǎo)向，完善實踐教學(xué)體系

圍繞為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)實用、特色人才這條主線運行，加強學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。完善以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)為目標的全方位、多角度、立體化的實踐教學(xué)體系。依托實習基地、產(chǎn)學(xué)研基地以及畢業(yè)生就業(yè)基地，為學(xué)生的在崗實習提供保證，使本專業(yè)實踐教學(xué)在社會上發(fā)揮示范輻射作用。

4.2以能力培養(yǎng)為本位，深化教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建能體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系

湖南城市學(xué)院在修訂2013級人才培養(yǎng)方案時，在對學(xué)校辦學(xué)定位與辦學(xué)理念正確把握和對社會體育人才市場深入調(diào)研基礎(chǔ)上勇于探索，大膽創(chuàng)新。①社會體育專業(yè)課程設(shè)置充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)實踐性、開放性和職業(yè)性要求。②立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)對部分公共課程進行改革，將《大學(xué)語文》調(diào)整為《應(yīng)用文寫作》，將《計算機基礎(chǔ)》調(diào)整為《辦公軟件應(yīng)用》；削減《大學(xué)英語》課時增加《體育專業(yè)英語》；將《心理健康教育》、《就業(yè)( 創(chuàng)業(yè)) 指導(dǎo)》等課程以講座形式開設(shè)等。③用專業(yè)能力認證與學(xué)位授予掛鉤取代過去大學(xué)英語等級與學(xué)位授予掛鉤的做法等。

4.3立足職業(yè)崗位，構(gòu)建“專業(yè)平臺+專門化方向”課程模塊

社會體育專業(yè)根據(jù)就業(yè)崗位(群)和職業(yè)標準的知識、能力、素質(zhì)的要求，按“職業(yè)基礎(chǔ)模塊+職業(yè)通用能力模塊+職業(yè)心能力模塊+職業(yè)素質(zhì)拓展模塊”的方式構(gòu)建基于就業(yè)崗位與職業(yè)標準相結(jié)合“專業(yè)平臺+專門化方向”的課程體系。

4.4以綜合能力培養(yǎng)為核心，強化實踐教學(xué)、思想政治和職業(yè)規(guī)劃教育，推進校企合作人才培養(yǎng)模式改革

以湖南城市學(xué)院社會體育專業(yè)實踐教學(xué)為例:①認知實習包括企業(yè)參觀、社會調(diào)研和專題講座，分別安排在第二、三學(xué)期上課前一周進行。②模擬實習按照專業(yè)崗位的綜合能力確定實訓(xùn)項目和內(nèi)容，在第四、五、六學(xué)期分別安排為期一周的健身與休閑運動指導(dǎo)、體育市場營銷、體育俱樂部管理方面的實踐活動，讓學(xué)生感悟社會、了解市場，為學(xué)生創(chuàng)造“實踐—學(xué)習思考—再實踐”的條件和氛圍，運用所學(xué)的理論與方法于實踐。③畢業(yè)實習則要求學(xué)生到體育企業(yè)、社區(qū)和政府體育部門進行，安排在第七學(xué)期，歷時16周。

4.5改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位(群)變化快，時尚性，前沿性的特征，在職業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力課程模塊教學(xué)中，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，通過“做中教”、“做中學(xué)”一體化情境教學(xué)等方法，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握、運用，強化學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，以保證學(xué)生上手快，畢業(yè)后與崗位無縫接軌。

總之，普通高校體育院系作為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型體育人才的重要基地，應(yīng)科學(xué)整合和有效發(fā)揮一切可利用的優(yōu)勢與資源，因人而異地加強對大學(xué)生實踐能力的塑造，培養(yǎng)培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，掌握社會體育的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，畢業(yè)后能從事體育健身指導(dǎo)與健康促進工作、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理與開發(fā)工作、社會體育組織管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。

參考文獻:

[1]全國高等學(xué)校專業(yè)知識庫［EB/OL］．http://gaokao．Chsi.com.cn/sch/zyk/ query．jsp#．

[2]湖南城市學(xué)院關(guān)于制訂2013級本科人才培養(yǎng)方案的原則意見［EB/OL］．http://jx．hncu．net: 8081/ShowNews.asp? id = 730.

[3]石巖，舒宗禮．適應(yīng)社會需求的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式［J］．體育學(xué)刊，2008，15( 7) : 38 －41．

[4]舒宗禮等.社會體育專業(yè)特色建設(shè)探索——以湖南城市學(xué)院社會體育專業(yè)為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2013 年 2 月第 36 卷 第 2 期

[5]羅曦光，林明洪.我國社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置研究——以廣東海洋大學(xué)為例 [J].湖北體育科技，2013（10）：931-933.

[6]劉善云.高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)方案改革與發(fā)展對策研究 [J]. 天津體育學(xué)院學(xué)報，2006（2）：123-125.

[7]雷娟,張莉娜. 國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報.2012年第12期

作者簡介：

龔寧，男，（1979～），漢族，湖南益陽人，碩士研究生，助教。研究方向：體育教學(xué)與改革。

基金項目：湖南城市學(xué)院2012年高等教育科學(xué)研究課題（DJ12B019）

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【摘要】本文通過分析我們現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在的問題，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，對社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了創(chuàng)新性設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上對其課程體系與教學(xué)內(nèi)容進行了整體優(yōu)化，目的以服務(wù)地方經(jīng)濟社會為宗旨，以社會需求為導(dǎo)向，完善實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，掌握社會體育的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，畢業(yè)后能從事體育健身指導(dǎo)與健康促進工作、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理與開發(fā)工作、社會體育組織管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。

【關(guān)鍵詞】社會體育；培養(yǎng)方案；優(yōu)化

由于與培養(yǎng)學(xué)生的能力與社會需求脫節(jié)，專業(yè)發(fā)展嚴重滯后于社會需求，如何科學(xué)定位社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，實踐、創(chuàng)新能力強，適應(yīng)社會體育發(fā)展的人才是社會體育專業(yè)急需解決的重要問題。湖南城市學(xué)院社會體育專業(yè)在修訂 2013 年培養(yǎng)方案時，在原有基礎(chǔ)上進行了較大的優(yōu)化。針對這些不足之處，以湖南城市學(xué)院體育學(xué)院社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，對人才培養(yǎng)方案進行創(chuàng)新性設(shè)計，并緊緊圍繞本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，修訂與調(diào)整人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建并實施具有鮮明特色的“專業(yè)課程實踐教學(xué)體系”，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，尤其是實踐能力和創(chuàng)新能力，以滿足現(xiàn)代社會對應(yīng)用型體育人才的需求。

1社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題

1.1人才培養(yǎng)目標闡釋不準確

現(xiàn)有社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標的表述沒有對人才培養(yǎng)目標做進一步的專業(yè)定位和專業(yè)特色分析,根據(jù)這種表述比較籠統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標直接確定的人才培養(yǎng)規(guī)格是一種普遍適用的培養(yǎng)規(guī)格,很難準確把握我校人才培養(yǎng)目標的具體內(nèi)涵 ,缺乏針對性，體現(xiàn)不了專業(yè)具體定位和辦學(xué)特色。

1.2課程結(jié)構(gòu)不合理

專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，不是考慮市場需要什么課，學(xué)生喜歡學(xué)什么課，而是根據(jù)以往的經(jīng)驗覺得這個專業(yè)應(yīng)該上什么課，甚至考慮學(xué)?；颥F(xiàn)有資源(包括教師資源)能開什么課。

1.3實踐教學(xué)不能滿足人才培養(yǎng)的要求

主要原因就在于我們的教育，非常重視課堂教學(xué)與書本知識的傳授與掌握，忽視實際能力的培養(yǎng)。而在我們走訪調(diào)研的20多家俱樂部中，幾乎所有的俱樂部都希望學(xué)生有較強的專業(yè)實踐能力和英語溝通能力。

2社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新性設(shè)計

社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案的創(chuàng)新性設(shè)計中的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)制與授予學(xué)位、畢業(yè)學(xué)分要求、主干學(xué)科等均不作改變，唯一改變的就是課時這一環(huán)節(jié)，如表1 所示。

表1創(chuàng)新設(shè)計后社會體育專業(yè)課程體系畢業(yè)總學(xué)時分布

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求最低學(xué)分為 183.5 學(xué)分，總學(xué)時：3576學(xué)時。

畢業(yè)設(shè)計要求：合格

理論教學(xué)共 143.5 學(xué)分，

占總學(xué)分 78.20 %；

共 2296 學(xué)時，占總學(xué)時 64.21 %。 實踐教學(xué)共 40 學(xué)分，

占總學(xué)分 21.80 %；

共 1280 學(xué)時，占總學(xué)時 35.79%。

必修 97.5 學(xué)分，占總學(xué)分53.13%； 1560 學(xué)時，占總學(xué)時 43.63 % 選修 46 學(xué)分，占總學(xué)分 25.07 %；736學(xué)時，占總學(xué)時 20.58 % 各類實習

19 周

19學(xué)分 各類實驗

64學(xué)時

2 學(xué)分 各類設(shè)計

14 周

14學(xué)分 其他

7 周

5 學(xué)分

能力學(xué)分：

45 學(xué)分。 基本技能學(xué)分：15學(xué)分。

專業(yè)能力學(xué)分：30 學(xué)分。

社會體育學(xué)專業(yè)是面向社會大眾體育，學(xué)生畢業(yè)后主要是進行社區(qū)體育健身指導(dǎo)以及從事俱樂部的健身工作。從調(diào)查中我們得知社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)也不容樂觀。所以針對這一專業(yè)的特點我們加大了學(xué)生校外實踐環(huán)節(jié)。

3社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化原則

①三個符合程度，即人才培養(yǎng)目標定位與學(xué)校辦學(xué)定位及辦學(xué)理念的符合程度；專業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會對本專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)需求的符合程度；各類教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)體系與專業(yè)人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格與具體要求的符合程度。

②要樹立先進的教育教學(xué)理念，要敢于沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛，要在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式等方面大膽探索和改革。

③要從研究確定專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格入手。

④要使課程體系更加符合高等教育的發(fā)展規(guī)律，符合社會和人才市場對人才培養(yǎng)的要求，符合以學(xué)生為本和以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線的要求。要消除因人設(shè)課現(xiàn)象，每門課程都應(yīng)承載知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求。

⑤注重實踐能力培養(yǎng)，尤其要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。加強第一課堂與第二課堂的整合。

4社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案整體優(yōu)化

4.1以服務(wù)地方經(jīng)濟社會為宗旨，以社會需求為導(dǎo)向，完善實踐教學(xué)體系

圍繞為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)實用、特色人才這條主線運行，加強學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。完善以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)為目標的全方位、多角度、立體化的實踐教學(xué)體系。依托實習基地、產(chǎn)學(xué)研基地以及畢業(yè)生就業(yè)基地，為學(xué)生的在崗實習提供保證，使本專業(yè)實踐教學(xué)在社會上發(fā)揮示范輻射作用。

4.2以能力培養(yǎng)為本位，深化教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建能體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系

湖南城市學(xué)院在修訂2013級人才培養(yǎng)方案時，在對學(xué)校辦學(xué)定位與辦學(xué)理念正確把握和對社會體育人才市場深入調(diào)研基礎(chǔ)上勇于探索，大膽創(chuàng)新。①社會體育專業(yè)課程設(shè)置充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)實踐性、開放性和職業(yè)性要求。②立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)對部分公共課程進行改革，將《大學(xué)語文》調(diào)整為《應(yīng)用文寫作》，將《計算機基礎(chǔ)》調(diào)整為《辦公軟件應(yīng)用》；削減《大學(xué)英語》課時增加《體育專業(yè)英語》；將《心理健康教育》、《就業(yè)( 創(chuàng)業(yè)) 指導(dǎo)》等課程以講座形式開設(shè)等。③用專業(yè)能力認證與學(xué)位授予掛鉤取代過去大學(xué)英語等級與學(xué)位授予掛鉤的做法等。

4.3立足職業(yè)崗位，構(gòu)建“專業(yè)平臺+專門化方向”課程模塊

社會體育專業(yè)根據(jù)就業(yè)崗位(群)和職業(yè)標準的知識、能力、素質(zhì)的要求，按“職業(yè)基礎(chǔ)模塊+職業(yè)通用能力模塊+職業(yè)心能力模塊+職業(yè)素質(zhì)拓展模塊”的方式構(gòu)建基于就業(yè)崗位與職業(yè)標準相結(jié)合“專業(yè)平臺+專門化方向”的課程體系。

4.4以綜合能力培養(yǎng)為核心，強化實踐教學(xué)、思想政治和職業(yè)規(guī)劃教育，推進校企合作人才培養(yǎng)模式改革

以湖南城市學(xué)院社會體育專業(yè)實踐教學(xué)為例:①認知實習包括企業(yè)參觀、社會調(diào)研和專題講座，分別安排在第二、三學(xué)期上課前一周進行。②模擬實習按照專業(yè)崗位的綜合能力確定實訓(xùn)項目和內(nèi)容，在第四、五、六學(xué)期分別安排為期一周的健身與休閑運動指導(dǎo)、體育市場營銷、體育俱樂部管理方面的實踐活動，讓學(xué)生感悟社會、了解市場，為學(xué)生創(chuàng)造“實踐—學(xué)習思考—再實踐”的條件和氛圍，運用所學(xué)的理論與方法于實踐。③畢業(yè)實習則要求學(xué)生到體育企業(yè)、社區(qū)和政府體育部門進行，安排在第七學(xué)期，歷時16周。

4.5改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位(群)變化快，時尚性，前沿性的特征，在職業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力課程模塊教學(xué)中，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，通過“做中教”、“做中學(xué)”一體化情境教學(xué)等方法，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握、運用，強化學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，以保證學(xué)生上手快，畢業(yè)后與崗位無縫接軌。

總之，普通高校體育院系作為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型體育人才的重要基地，應(yīng)科學(xué)整合和有效發(fā)揮一切可利用的優(yōu)勢與資源，因人而異地加強對大學(xué)生實踐能力的塑造，培養(yǎng)培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，掌握社會體育的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，畢業(yè)后能從事體育健身指導(dǎo)與健康促進工作、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理與開發(fā)工作、社會體育組織管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。

參考文獻:

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[5]羅曦光，林明洪.我國社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置研究——以廣東海洋大學(xué)為例 [J].湖北體育科技，2013（10）：931-933.

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[7]雷娟,張莉娜. 國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報.2012年第12期

作者簡介：

龔寧，男，（1979～），漢族，湖南益陽人，碩士研究生，助教。研究方向：體育教學(xué)與改革。

基金項目：湖南城市學(xué)院2012年高等教育科學(xué)研究課題（DJ12B019）

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【摘要】本文通過分析我們現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在的問題，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，對社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了創(chuàng)新性設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上對其課程體系與教學(xué)內(nèi)容進行了整體優(yōu)化，目的以服務(wù)地方經(jīng)濟社會為宗旨，以社會需求為導(dǎo)向，完善實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，掌握社會體育的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，畢業(yè)后能從事體育健身指導(dǎo)與健康促進工作、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理與開發(fā)工作、社會體育組織管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。

【關(guān)鍵詞】社會體育；培養(yǎng)方案；優(yōu)化

由于與培養(yǎng)學(xué)生的能力與社會需求脫節(jié)，專業(yè)發(fā)展嚴重滯后于社會需求，如何科學(xué)定位社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，實踐、創(chuàng)新能力強，適應(yīng)社會體育發(fā)展的人才是社會體育專業(yè)急需解決的重要問題。湖南城市學(xué)院社會體育專業(yè)在修訂 2013 年培養(yǎng)方案時，在原有基礎(chǔ)上進行了較大的優(yōu)化。針對這些不足之處，以湖南城市學(xué)院體育學(xué)院社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，對人才培養(yǎng)方案進行創(chuàng)新性設(shè)計，并緊緊圍繞本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，修訂與調(diào)整人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建并實施具有鮮明特色的“專業(yè)課程實踐教學(xué)體系”，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，尤其是實踐能力和創(chuàng)新能力，以滿足現(xiàn)代社會對應(yīng)用型體育人才的需求。

1社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題

1.1人才培養(yǎng)目標闡釋不準確

現(xiàn)有社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標的表述沒有對人才培養(yǎng)目標做進一步的專業(yè)定位和專業(yè)特色分析,根據(jù)這種表述比較籠統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標直接確定的人才培養(yǎng)規(guī)格是一種普遍適用的培養(yǎng)規(guī)格,很難準確把握我校人才培養(yǎng)目標的具體內(nèi)涵 ,缺乏針對性，體現(xiàn)不了專業(yè)具體定位和辦學(xué)特色。

1.2課程結(jié)構(gòu)不合理

專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，不是考慮市場需要什么課，學(xué)生喜歡學(xué)什么課，而是根據(jù)以往的經(jīng)驗覺得這個專業(yè)應(yīng)該上什么課，甚至考慮學(xué)校或現(xiàn)有資源(包括教師資源)能開什么課。

1.3實踐教學(xué)不能滿足人才培養(yǎng)的要求

主要原因就在于我們的教育，非常重視課堂教學(xué)與書本知識的傳授與掌握，忽視實際能力的培養(yǎng)。而在我們走訪調(diào)研的20多家俱樂部中，幾乎所有的俱樂部都希望學(xué)生有較強的專業(yè)實踐能力和英語溝通能力。

2社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新性設(shè)計

社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案的創(chuàng)新性設(shè)計中的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)制與授予學(xué)位、畢業(yè)學(xué)分要求、主干學(xué)科等均不作改變，唯一改變的就是課時這一環(huán)節(jié)，如表1 所示。

表1創(chuàng)新設(shè)計后社會體育專業(yè)課程體系畢業(yè)總學(xué)時分布

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求最低學(xué)分為 183.5 學(xué)分，總學(xué)時：3576學(xué)時。

畢業(yè)設(shè)計要求：合格

理論教學(xué)共 143.5 學(xué)分，

占總學(xué)分 78.20 %；

共 2296 學(xué)時，占總學(xué)時 64.21 %。 實踐教學(xué)共 40 學(xué)分，

占總學(xué)分 21.80 %；

共 1280 學(xué)時，占總學(xué)時 35.79%。

必修 97.5 學(xué)分，占總學(xué)分53.13%； 1560 學(xué)時，占總學(xué)時 43.63 % 選修 46 學(xué)分，占總學(xué)分 25.07 %；736學(xué)時，占總學(xué)時 20.58 % 各類實習

19 周

19學(xué)分 各類實驗

64學(xué)時

2 學(xué)分 各類設(shè)計

14 周

14學(xué)分 其他

7 周

5 學(xué)分

能力學(xué)分：

45 學(xué)分。 基本技能學(xué)分：15學(xué)分。

專業(yè)能力學(xué)分：30 學(xué)分。

社會體育學(xué)專業(yè)是面向社會大眾體育，學(xué)生畢業(yè)后主要是進行社區(qū)體育健身指導(dǎo)以及從事俱樂部的健身工作。從調(diào)查中我們得知社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)也不容樂觀。所以針對這一專業(yè)的特點我們加大了學(xué)生校外實踐環(huán)節(jié)。

3社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化原則

①三個符合程度，即人才培養(yǎng)目標定位與學(xué)校辦學(xué)定位及辦學(xué)理念的符合程度；專業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會對本專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)需求的符合程度；各類教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)體系與專業(yè)人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格與具體要求的符合程度。

②要樹立先進的教育教學(xué)理念，要敢于沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛，要在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式等方面大膽探索和改革。

③要從研究確定專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格入手。

④要使課程體系更加符合高等教育的發(fā)展規(guī)律，符合社會和人才市場對人才培養(yǎng)的要求，符合以學(xué)生為本和以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線的要求。要消除因人設(shè)課現(xiàn)象，每門課程都應(yīng)承載知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求。

⑤注重實踐能力培養(yǎng)，尤其要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。加強第一課堂與第二課堂的整合。

4社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案整體優(yōu)化

4.1以服務(wù)地方經(jīng)濟社會為宗旨，以社會需求為導(dǎo)向，完善實踐教學(xué)體系

圍繞為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)實用、特色人才這條主線運行，加強學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。完善以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)為目標的全方位、多角度、立體化的實踐教學(xué)體系。依托實習基地、產(chǎn)學(xué)研基地以及畢業(yè)生就業(yè)基地，為學(xué)生的在崗實習提供保證，使本專業(yè)實踐教學(xué)在社會上發(fā)揮示范輻射作用。

4.2以能力培養(yǎng)為本位，深化教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建能體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系

湖南城市學(xué)院在修訂2013級人才培養(yǎng)方案時，在對學(xué)校辦學(xué)定位與辦學(xué)理念正確把握和對社會體育人才市場深入調(diào)研基礎(chǔ)上勇于探索，大膽創(chuàng)新。①社會體育專業(yè)課程設(shè)置充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)實踐性、開放性和職業(yè)性要求。②立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)對部分公共課程進行改革，將《大學(xué)語文》調(diào)整為《應(yīng)用文寫作》，將《計算機基礎(chǔ)》調(diào)整為《辦公軟件應(yīng)用》；削減《大學(xué)英語》課時增加《體育專業(yè)英語》；將《心理健康教育》、《就業(yè)( 創(chuàng)業(yè)) 指導(dǎo)》等課程以講座形式開設(shè)等。③用專業(yè)能力認證與學(xué)位授予掛鉤取代過去大學(xué)英語等級與學(xué)位授予掛鉤的做法等。

4.3立足職業(yè)崗位，構(gòu)建“專業(yè)平臺+專門化方向”課程模塊

社會體育專業(yè)根據(jù)就業(yè)崗位(群)和職業(yè)標準的知識、能力、素質(zhì)的要求，按“職業(yè)基礎(chǔ)模塊+職業(yè)通用能力模塊+職業(yè)心能力模塊+職業(yè)素質(zhì)拓展模塊”的方式構(gòu)建基于就業(yè)崗位與職業(yè)標準相結(jié)合“專業(yè)平臺+專門化方向”的課程體系。

4.4以綜合能力培養(yǎng)為核心，強化實踐教學(xué)、思想政治和職業(yè)規(guī)劃教育，推進校企合作人才培養(yǎng)模式改革

以湖南城市學(xué)院社會體育專業(yè)實踐教學(xué)為例:①認知實習包括企業(yè)參觀、社會調(diào)研和專題講座，分別安排在第二、三學(xué)期上課前一周進行。②模擬實習按照專業(yè)崗位的綜合能力確定實訓(xùn)項目和內(nèi)容，在第四、五、六學(xué)期分別安排為期一周的健身與休閑運動指導(dǎo)、體育市場營銷、體育俱樂部管理方面的實踐活動，讓學(xué)生感悟社會、了解市場，為學(xué)生創(chuàng)造“實踐—學(xué)習思考—再實踐”的條件和氛圍，運用所學(xué)的理論與方法于實踐。③畢業(yè)實習則要求學(xué)生到體育企業(yè)、社區(qū)和政府體育部門進行，安排在第七學(xué)期，歷時16周。

4.5改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位(群)變化快，時尚性，前沿性的特征，在職業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力課程模塊教學(xué)中，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，通過“做中教”、“做中學(xué)”一體化情境教學(xué)等方法，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握、運用，強化學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，以保證學(xué)生上手快，畢業(yè)后與崗位無縫接軌。

總之，普通高校體育院系作為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型體育人才的重要基地，應(yīng)科學(xué)整合和有效發(fā)揮一切可利用的優(yōu)勢與資源，因人而異地加強對大學(xué)生實踐能力的塑造，培養(yǎng)培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，掌握社會體育的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，畢業(yè)后能從事體育健身指導(dǎo)與健康促進工作、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理與開發(fā)工作、社會體育組織管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。

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作者簡介：

龔寧，男，（1979～），漢族，湖南益陽人，碩士研究生，助教。研究方向：體育教學(xué)與改革。

基金項目：湖南城市學(xué)院2012年高等教育科學(xué)研究課題（DJ12B019）

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