周艷

【摘要】在溫情教育鋪天蓋地的今天，現(xiàn)在的教育還要不是懲戒？懲戒和體罰有什么區(qū)別，老師如何利用好懲戒這種手段，作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談出了他的觀點(diǎn)，懲戒教育是必要的，而且對(duì)懲戒教育的方式方法及需要注意的事項(xiàng)做出重要的說明。

【關(guān)鍵詞】溫情教育；懲戒；體罰；愛與責(zé)任

錢文忠教授在“第三屆新東方家庭教育高峰論壇”上的演講中說“我不相信教育是快樂的；請(qǐng)別再以愛的名義對(duì)孩子讓步”，對(duì)此我深有同感?！艾F(xiàn)在的教育真的不需要懲戒了嗎？”“沒有懲戒的教育是完全的教育嗎？”“懲戒是懲罰嗎？”帶著這些問題，我陷入了深深的思考。

一、教育是需要懲戒的

有人認(rèn)為，通過懲戒實(shí)施的教育不利于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)，不利于學(xué)生完善的個(gè)性的形成和健康心理的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教育作為人與人的交流，需要一種激勵(lì)，一種保護(hù)，一種關(guān)愛和一種寬容。老話講“小樹是剪，小孩要管”，其實(shí)在學(xué)生的成長(zhǎng)的過程中，需要我們?nèi)ズ亲o(hù)，同時(shí)也需要我們對(duì)他們“修枝去杈”，在學(xué)生的錯(cuò)誤面前，一味地姑息和軟弱才是教育的一種巨大的失敗。歷史和現(xiàn)實(shí)都證明：溫情教育無法“包治百病”，必要的懲戒教育是必須的，也是可行的。

二、懲戒不是懲罰

“懲戒絕不等于體罰，更不是傷害，不是歧視?！斌w罰，是一種帶有發(fā)泄性的惡意的責(zé)罰。其動(dòng)機(jī)和目的都是為了發(fā)泄私憤，而不是教育學(xué)生。因此它對(duì)學(xué)生會(huì)造成嚴(yán)重的傷害。懲戒是指“施罰使犯過者身心感覺痛苦，但不以損害受罰者身心健康”為原則的一種懲罰方式，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中所犯過失的責(zé)任追究，是讓孩子去承擔(dān)錯(cuò)誤引起的后果，是為了讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。它在目的、手段、方式和產(chǎn)生后果上都與體罰有本質(zhì)區(qū)別。

首先，從目的上看，懲戒是為了幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，悔過自新，重在教育改過，從而“不愿”犯錯(cuò)；體罰則側(cè)重于使學(xué)生懼怕皮肉之苦，重在發(fā)泄不滿，從而“不敢”犯錯(cuò)?！安辉浮焙汀安桓摇?，僅一字之差，但體現(xiàn)了不同層次的道德訴求。

其二，從程度上看，懲戒是不以損害學(xué)生身心健康為原則的一種教育方式，是教師的職業(yè)權(quán)利之一；而體罰則損害了學(xué)生的身心健康，更是一種違法行為。

其三，從手段上看，二者都是通過實(shí)施處罰使學(xué)生身心感到痛苦來達(dá)到最終的目的，但痛苦的內(nèi)涵不同，懲戒中的痛苦是學(xué)生悔悟后的痛苦，多是內(nèi)發(fā)的；體罰中的痛苦更多的是教師施加給學(xué)生的，多是外在的。

其四，從效果上看，懲戒能促使學(xué)生改正錯(cuò)誤，面臨相似的道德情境，學(xué)生能主動(dòng)引起注意并做出判斷；而體罰時(shí)學(xué)生完全是被動(dòng)的，學(xué)生往往還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒甚至導(dǎo)致更加嚴(yán)重的違規(guī)行為

三、要注意懲戒教育的方式

懲戒源自于愛。懲戒的目的是教育學(xué)生，是讓學(xué)生遵守紀(jì)律和規(guī)則，讓學(xué)學(xué)生有法制意識(shí)。但所有的事情都要注意方式和方法。我認(rèn)為以下的幾種懲戒的方式是可行的：

第一，是當(dāng)眾批評(píng)。予以棒喝起到警醒的作用。如遲到是一件小事，但如果處理不好，班級(jí)學(xué)生就沒有時(shí)間觀念，比較散漫，也不利于責(zé)任意識(shí)和集體觀念的培養(yǎng)，也影響學(xué)校的整體教學(xué)秩序。我班同學(xué)馬某連續(xù)遲到三次，如不嚴(yán)肅處理此事，學(xué)生可能會(huì)效仿或認(rèn)為老師無非談?wù)劧?，不痛不癢，所以我即當(dāng)同學(xué)面批評(píng)，讓其認(rèn)識(shí)到不能無視于學(xué)校的紀(jì)律和班級(jí)的榮譽(yù)，讓其他同學(xué)引以為戒，從而認(rèn)識(shí)到規(guī)則是不能觸犯的。

第二，是心理暗示。對(duì)于倔強(qiáng)型的學(xué)生，不能在眾人面前教訓(xùn)，那將于事無補(bǔ)，反而會(huì)勢(shì)得其反。我的經(jīng)驗(yàn)是先直視或瞪視其幾分鐘，讓其感受到壓力。制造此時(shí)無聲勝有聲的狀態(tài)，他將會(huì)主動(dòng)對(duì)老師說“我錯(cuò)了”。這樣，不是老師強(qiáng)迫他承認(rèn)錯(cuò)誤，而是他主動(dòng)承認(rèn)，再批評(píng)、懲戒就都是順理成章的事了。

第三，是與家長(zhǎng)溝通。這種方式適用于情節(jié)嚴(yán)重的且屢教不改者，如不嚴(yán)肅對(duì)待可能會(huì)直接給學(xué)生學(xué)校帶來后果。主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系,共同解決問題讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)面前承認(rèn)錯(cuò)誤并表達(dá)改正錯(cuò)誤的決心和勇氣。

第四，要注意懲戒學(xué)生的權(quán)限。既然教師有全對(duì)學(xué)生實(shí)施一定的懲戒，與之相應(yīng)的一個(gè)問題就是教師懲戒學(xué)生的權(quán)限問題。在《中華人民共和國(guó)教師法》第二章原理和義務(wù)第八條教師應(yīng)履行的義務(wù)中規(guī)定：“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重他們的人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面的發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和阻止有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象”?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第16條明確規(guī)定：“禁止體罰學(xué)生”。從以上的法律條文和條款中，我們都能體會(huì)教師懲戒學(xué)生的權(quán)限的規(guī)定，這為我們教師在實(shí)施懲戒的過程中提供了一個(gè)著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

綜上所述，學(xué)生成長(zhǎng)需要溫情教育，但也離不開嚴(yán)格的懲戒。在學(xué)生成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到許多意想不到的困難和挫折，當(dāng)學(xué)生有了問題，有了錯(cuò)誤，我們不能一味的寬容，一味的給他們機(jī)會(huì)。作為教師，應(yīng)讓學(xué)生在懲戒中真實(shí)的面對(duì)過失，讓學(xué)生在懲戒中得到進(jìn)步和發(fā)展。懲戒教育，能讓學(xué)生在其親身經(jīng)歷的教訓(xùn)中更加清楚地認(rèn)識(shí)對(duì)與錯(cuò)，并通過適度的外在壓力使學(xué)生的內(nèi)在因素發(fā)生作用，自覺抑制自我行為過分膨脹，產(chǎn)生對(duì)錯(cuò)誤行為的趨避意識(shí)，防止再犯同樣的錯(cuò)誤從而使文明、責(zé)任、合作的意識(shí)真正深入學(xué)生的心中。

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