余德河

【摘要】初中信息技術課程，要培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。在教學中，教師要巧設導語，布置教學任務來驅動學習興趣，注重演示實踐，分組學習和適時表揚。從而不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。

【關鍵詞】信息技術；驅動興趣；演示實踐；分組學習

《初中信息技術新課程標準》指出，初中信息技術課程，要使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。如何教好這門課，如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。

信息時代的到來，使信息技術成為一個現(xiàn)代人必須具備的技術之一。當前，計算機與網(wǎng)絡逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網(wǎng)絡電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。因此，信息技術教育也越來越重要，成為中學生的必修課。

那么，在新課程改革下，如何實施初中信息技術教學呢？

一、教師要巧設導語

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎。因此每節(jié)課的開始，教師的導是很關鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重導語的設計，使它能夠充分調動學生興趣、樂于去學新的知識。初中學生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物都充滿了好奇，有極強的求知欲。作為計算機教師，應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素。根據(jù)不同的教學內容，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產生興趣的“導語”導入新課，從而縮短學生同教材的距離，使他們樂學。

二、教師要布置教學任務來驅動學習興趣

讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。教師可經(jīng)常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習結果，針對性地進行補充講解。比如，學習WORD中圖文混排時，可先給他們展示了一幅圖文并茂，版式精美的“父親節(jié)賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞方式。這樣，學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也掌握的既快又牢固。美國教育家杜威說：“教育的目標在于使人能夠繼續(xù)教育自己?！比蝿镇寗拥慕虒W模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學模式，以它特有的優(yōu)勢展示著強大的生命力。

三、教師要注重演示實踐

結合多媒體課件，充分利用電子教室的教師演示功能，把學生機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致。這樣再將教學過程中的重點操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解。一堂課一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，并力求講話幽默風趣，有感染力。當然按照教材內容與學生的實際接受能力，一堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生上機實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。盡量精講、少講，把時間最大限度的放給學生去上機實踐。

計算機是一門實踐性、操作性很強的學科。因此，教學應該讓學生在理解理論知識的基礎上，保證有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養(yǎng)學生應用計算機的能力。

教師的示范在計算機教學中起著積極的主導作用，而學生的操作示范對全體學生的學習更有推動和促進作用。每當學生有好的作品完成，我都會借助“傳奇世紀”電子教室的“學生示范”功能，展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵。這不僅會激發(fā)他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。

四、分組學習適時表揚

師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋。學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。每個班都可挑選幾個出色的學生，作為小組長和教師一起進行輔導。這樣一方面小組長可以幫助還沒學會的同學及時鞏固所學知識，不讓任何一個學生掉隊；另一方面學生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，共同得到進步。當然遇到小組長解決不了的問題，教師協(xié)助解決。每個學期末我都會評出助人標兵、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀合作小組等，使學生能夠體驗多層面的成功。實踐證明這種方法效果很好。

總之，在實際教學中，教學方法不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的。新課改賦予教師新任務，新任務指引教師探索新方法。教無定法，教學方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。這就需要教師不斷地根據(jù)具體的教學內容和學生的實際情況做實踐、創(chuàng)新，設計最好的教學方法，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高學生的信息素養(yǎng)。

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