翁麗華

【摘要】任務(wù)型教學(xué)以源自真實(shí)生活的任務(wù)，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)等任務(wù)，從而培養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，在課堂教學(xué)中具有明顯的優(yōu)越性。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；真實(shí)生活任務(wù)；階梯型任務(wù)鏈

初中英語任務(wù)型教學(xué)認(rèn)為，以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動中有許多活動并不是來自真實(shí)生活，最多只能稱其為“準(zhǔn)交際”，而要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。真實(shí)生活任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。顯然，真實(shí)生活任務(wù)的關(guān)鍵在于任務(wù)要有真實(shí)生活的特征。

真實(shí)生活任務(wù)源自真實(shí)生活，教師可以直接從真實(shí)生活中選擇適合課堂上開展的真實(shí)生活任務(wù)進(jìn)行語言教學(xué)，學(xué)生可以運(yùn)用課堂內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動、與講英語的人進(jìn)行直接交流、閱讀英語材料、收聽或收看簡單的英語音像載體等進(jìn)行真實(shí)生活教學(xué)。

一、任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1．語言、情景真實(shí)

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息和語言情景，語言形式要符合語言實(shí)際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會和學(xué)習(xí)語言。

2．形式與功能相結(jié)合

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注重語言形式和語言功能相結(jié)合，并具有一定的導(dǎo)入性，讓學(xué)生在掌握語言形式的同時(shí)，學(xué)會自我培養(yǎng)掌握言語功能的能力，并能運(yùn)用到交際活動中。

3．階梯型任務(wù)鏈

所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。

4．在做中學(xué)

學(xué)生自始至終通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，以特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動，并通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累知識，并享受成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

二、任務(wù)型課堂教學(xué)的基本步驟

（1）Warming-up Activities for interest。

（2）Pre-task（呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語言知識、介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟）。

（3）While-task（設(shè)計(jì)任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)）。

（4）Post-task（各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果）。

（5）Check（學(xué)生自評、小組互評、教師總評）。

（6）Homework（根據(jù)課堂內(nèi)容布置相關(guān)任務(wù)）。

三、以話題為主線設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)

初中任務(wù)型課堂教學(xué)可以從聽、說、讀、寫和綜合技能五個(gè)方面來確定任務(wù)類型。（見下表）

Skills

Topics Classroom Task

Listening Speaking Reading Writing Comprehensive

Family

Clothes

Jobs

Sports

Hobbies

現(xiàn)以話題“Jobs”為例加以說明。

Listening

（1）劃出聽到的有關(guān)職業(yè)的詞匯；

（2）找出與內(nèi)容相符的職業(yè)圖片；

（3）問答職業(yè)“What does your father do?”“He is a …”；

（4）給圖片人物標(biāo)注正確職業(yè)稱呼；

Speaking

（5）向同伴介紹自己的家庭成員和職業(yè)情況；

（6）（小組活動）談?wù)摳髯约彝コ蓡T職業(yè)相關(guān)情況；

（7）根據(jù)圖片和提供的材料介紹朋友的職業(yè)。

Reading

（8）閱讀短文填寫家庭成員信息表（見下表）：

Name Age Job Workplace Hobby Relationship

（9）閱讀短文與同伴相互問答有關(guān)家庭成員職業(yè)的情況。

Writing

（10）畫自己家庭成員的職業(yè)情況；

（11）寫一篇題為“My family membersjobs”的配圖短文；

（12）給筆友寫信或發(fā)e-mail介紹自己的家庭成員職業(yè)情況。

四、任務(wù)型教學(xué)活動實(shí)例

（1）任務(wù)：采訪一位名人；

（2）目標(biāo)：通過采訪一位自己感興趣的名人，掌握如何用所學(xué)語言獲取信息的技能；

（3）材料：介紹某位名人的文章或其個(gè)人資料；

（4）話題：Sports；

（5）語言技能：Speaking,Listening and Writing；

（6）活動形式：三人小組活動；

（7）操作過程：

A．教師布置任務(wù)并提出具體要求；

B．學(xué)生分小組討論，確定采訪對象；

C．教師提供收集材料的樣本（見下表）

Name: Sex:Age:Nationality:

Language:Birthplace:Job:Add:

Workplace: Tel: Hobbies:Daily life:

D．分小組確定個(gè)人職責(zé)（采訪對象、記者、記錄員、聽眾及匯報(bào)員），并自制采訪表；

E．學(xué)生分小組采用問答形式進(jìn)行采訪，記錄員填寫采訪表；

F．小組匯報(bào)員向全班報(bào)告采訪結(jié)果，教師和學(xué)生對結(jié)果做出評價(jià)；

G．根據(jù)采訪獲取的信息，各小組合作完成一篇90詞左右的介紹某名人的短文；

H．文章貼在班級The English Corner供交流。

五、知識與技能教學(xué)

知識與技能教學(xué)就是針對要完成的任務(wù)而進(jìn)行知識與技能準(zhǔn)備，由教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，在課堂上布置。由于學(xué)生知識、能力、技能、信息等方面參差不齊，存在一定的差距，要完成任務(wù)，必須通過學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容來獲得完成任務(wù)所需要的知識、能力、技能和信息，這個(gè)過程就是知識教學(xué)和技能訓(xùn)練的過程。任務(wù)型教學(xué)其實(shí)與常規(guī)的課堂教學(xué)是一致的，只是教學(xué)過程是圍繞任務(wù)展開的，建立新學(xué)的知識、技能與運(yùn)用之間的直接聯(lián)系，使學(xué)生既掌握新知識與技能，同時(shí)掌握運(yùn)用這些知識與技能的能力。

實(shí)踐表明，初中英語任務(wù)型教學(xué)是有效的：

（1）任務(wù)型教學(xué)中，教師是從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動的，活動具有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求，能讓學(xué)生在活動中始終處于積極參與的狀態(tài)，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化，不但能獲得語言知識點(diǎn)，而且還能獲得運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生語言能力不斷提高，學(xué)習(xí)更自覺和習(xí)慣性，學(xué)生也越能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。

（2）由于源自真實(shí)生活的任務(wù)活動貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、思維、感情和社會實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說、有話要說、有話想說，也愿意說，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交流能力。

（3）通過小組討論不僅給學(xué)生提供了大量口語操練的機(jī)會，而且能互相促進(jìn)共同提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高其學(xué)習(xí)水平。

（4）任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)生提供了自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，了解自己的英語學(xué)習(xí)狀況，并形成競爭機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也能產(chǎn)生成就感，能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成快樂地學(xué)習(xí)、自覺地學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，初中英語任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的自覺性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心貼近生活、貼近實(shí)際的素質(zhì)教育理念，在課堂教學(xué)中越來越顯出其優(yōu)越性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版

[2]樂燕飛.“任務(wù)型教學(xué)的理解與運(yùn)作”.《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2003年第8期

endprint

【摘要】任務(wù)型教學(xué)以源自真實(shí)生活的任務(wù)，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)等任務(wù)，從而培養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，在課堂教學(xué)中具有明顯的優(yōu)越性。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；真實(shí)生活任務(wù)；階梯型任務(wù)鏈

初中英語任務(wù)型教學(xué)認(rèn)為，以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動中有許多活動并不是來自真實(shí)生活，最多只能稱其為“準(zhǔn)交際”，而要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。真實(shí)生活任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。顯然，真實(shí)生活任務(wù)的關(guān)鍵在于任務(wù)要有真實(shí)生活的特征。

真實(shí)生活任務(wù)源自真實(shí)生活，教師可以直接從真實(shí)生活中選擇適合課堂上開展的真實(shí)生活任務(wù)進(jìn)行語言教學(xué)，學(xué)生可以運(yùn)用課堂內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動、與講英語的人進(jìn)行直接交流、閱讀英語材料、收聽或收看簡單的英語音像載體等進(jìn)行真實(shí)生活教學(xué)。

一、任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1．語言、情景真實(shí)

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息和語言情景，語言形式要符合語言實(shí)際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會和學(xué)習(xí)語言。

2．形式與功能相結(jié)合

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注重語言形式和語言功能相結(jié)合，并具有一定的導(dǎo)入性，讓學(xué)生在掌握語言形式的同時(shí)，學(xué)會自我培養(yǎng)掌握言語功能的能力，并能運(yùn)用到交際活動中。

3．階梯型任務(wù)鏈

所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。

4．在做中學(xué)

學(xué)生自始至終通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，以特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動，并通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累知識，并享受成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

二、任務(wù)型課堂教學(xué)的基本步驟

（1）Warming-up Activities for interest。

（2）Pre-task（呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語言知識、介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟）。

（3）While-task（設(shè)計(jì)任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)）。

（4）Post-task（各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果）。

（5）Check（學(xué)生自評、小組互評、教師總評）。

（6）Homework（根據(jù)課堂內(nèi)容布置相關(guān)任務(wù)）。

三、以話題為主線設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)

初中任務(wù)型課堂教學(xué)可以從聽、說、讀、寫和綜合技能五個(gè)方面來確定任務(wù)類型。（見下表）

Skills

Topics Classroom Task

Listening Speaking Reading Writing Comprehensive

Family

Clothes

Jobs

Sports

Hobbies

現(xiàn)以話題“Jobs”為例加以說明。

Listening

（1）劃出聽到的有關(guān)職業(yè)的詞匯；

（2）找出與內(nèi)容相符的職業(yè)圖片；

（3）問答職業(yè)“What does your father do?”“He is a …”；

（4）給圖片人物標(biāo)注正確職業(yè)稱呼；

Speaking

（5）向同伴介紹自己的家庭成員和職業(yè)情況；

（6）（小組活動）談?wù)摳髯约彝コ蓡T職業(yè)相關(guān)情況；

（7）根據(jù)圖片和提供的材料介紹朋友的職業(yè)。

Reading

（8）閱讀短文填寫家庭成員信息表（見下表）：

Name Age Job Workplace Hobby Relationship

（9）閱讀短文與同伴相互問答有關(guān)家庭成員職業(yè)的情況。

Writing

（10）畫自己家庭成員的職業(yè)情況；

（11）寫一篇題為“My family membersjobs”的配圖短文；

（12）給筆友寫信或發(fā)e-mail介紹自己的家庭成員職業(yè)情況。

四、任務(wù)型教學(xué)活動實(shí)例

（1）任務(wù)：采訪一位名人；

（2）目標(biāo)：通過采訪一位自己感興趣的名人，掌握如何用所學(xué)語言獲取信息的技能；

（3）材料：介紹某位名人的文章或其個(gè)人資料；

（4）話題：Sports；

（5）語言技能：Speaking,Listening and Writing；

（6）活動形式：三人小組活動；

（7）操作過程：

A．教師布置任務(wù)并提出具體要求；

B．學(xué)生分小組討論，確定采訪對象；

C．教師提供收集材料的樣本（見下表）

Name: Sex:Age:Nationality:

Language:Birthplace:Job:Add:

Workplace: Tel: Hobbies:Daily life:

D．分小組確定個(gè)人職責(zé)（采訪對象、記者、記錄員、聽眾及匯報(bào)員），并自制采訪表；

E．學(xué)生分小組采用問答形式進(jìn)行采訪，記錄員填寫采訪表；

F．小組匯報(bào)員向全班報(bào)告采訪結(jié)果，教師和學(xué)生對結(jié)果做出評價(jià)；

G．根據(jù)采訪獲取的信息，各小組合作完成一篇90詞左右的介紹某名人的短文；

H．文章貼在班級The English Corner供交流。

五、知識與技能教學(xué)

知識與技能教學(xué)就是針對要完成的任務(wù)而進(jìn)行知識與技能準(zhǔn)備，由教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，在課堂上布置。由于學(xué)生知識、能力、技能、信息等方面參差不齊，存在一定的差距，要完成任務(wù)，必須通過學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容來獲得完成任務(wù)所需要的知識、能力、技能和信息，這個(gè)過程就是知識教學(xué)和技能訓(xùn)練的過程。任務(wù)型教學(xué)其實(shí)與常規(guī)的課堂教學(xué)是一致的，只是教學(xué)過程是圍繞任務(wù)展開的，建立新學(xué)的知識、技能與運(yùn)用之間的直接聯(lián)系，使學(xué)生既掌握新知識與技能，同時(shí)掌握運(yùn)用這些知識與技能的能力。

實(shí)踐表明，初中英語任務(wù)型教學(xué)是有效的：

（1）任務(wù)型教學(xué)中，教師是從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動的，活動具有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求，能讓學(xué)生在活動中始終處于積極參與的狀態(tài)，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化，不但能獲得語言知識點(diǎn)，而且還能獲得運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生語言能力不斷提高，學(xué)習(xí)更自覺和習(xí)慣性，學(xué)生也越能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。

（2）由于源自真實(shí)生活的任務(wù)活動貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、思維、感情和社會實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說、有話要說、有話想說，也愿意說，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交流能力。

（3）通過小組討論不僅給學(xué)生提供了大量口語操練的機(jī)會，而且能互相促進(jìn)共同提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高其學(xué)習(xí)水平。

（4）任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)生提供了自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，了解自己的英語學(xué)習(xí)狀況，并形成競爭機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也能產(chǎn)生成就感，能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成快樂地學(xué)習(xí)、自覺地學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，初中英語任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的自覺性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心貼近生活、貼近實(shí)際的素質(zhì)教育理念，在課堂教學(xué)中越來越顯出其優(yōu)越性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版

[2]樂燕飛.“任務(wù)型教學(xué)的理解與運(yùn)作”.《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2003年第8期

endprint

【摘要】任務(wù)型教學(xué)以源自真實(shí)生活的任務(wù)，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)等任務(wù)，從而培養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，在課堂教學(xué)中具有明顯的優(yōu)越性。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；真實(shí)生活任務(wù)；階梯型任務(wù)鏈

初中英語任務(wù)型教學(xué)認(rèn)為，以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動中有許多活動并不是來自真實(shí)生活，最多只能稱其為“準(zhǔn)交際”，而要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。真實(shí)生活任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。顯然，真實(shí)生活任務(wù)的關(guān)鍵在于任務(wù)要有真實(shí)生活的特征。

真實(shí)生活任務(wù)源自真實(shí)生活，教師可以直接從真實(shí)生活中選擇適合課堂上開展的真實(shí)生活任務(wù)進(jìn)行語言教學(xué)，學(xué)生可以運(yùn)用課堂內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動、與講英語的人進(jìn)行直接交流、閱讀英語材料、收聽或收看簡單的英語音像載體等進(jìn)行真實(shí)生活教學(xué)。

一、任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1．語言、情景真實(shí)

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息和語言情景，語言形式要符合語言實(shí)際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會和學(xué)習(xí)語言。

2．形式與功能相結(jié)合

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注重語言形式和語言功能相結(jié)合，并具有一定的導(dǎo)入性，讓學(xué)生在掌握語言形式的同時(shí)，學(xué)會自我培養(yǎng)掌握言語功能的能力，并能運(yùn)用到交際活動中。

3．階梯型任務(wù)鏈

所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。

4．在做中學(xué)

學(xué)生自始至終通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，以特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動，并通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累知識，并享受成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

二、任務(wù)型課堂教學(xué)的基本步驟

（1）Warming-up Activities for interest。

（2）Pre-task（呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語言知識、介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟）。

（3）While-task（設(shè)計(jì)任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)）。

（4）Post-task（各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果）。

（5）Check（學(xué)生自評、小組互評、教師總評）。

（6）Homework（根據(jù)課堂內(nèi)容布置相關(guān)任務(wù)）。

三、以話題為主線設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)

初中任務(wù)型課堂教學(xué)可以從聽、說、讀、寫和綜合技能五個(gè)方面來確定任務(wù)類型。（見下表）

Skills

Topics Classroom Task

Listening Speaking Reading Writing Comprehensive

Family

Clothes

Jobs

Sports

Hobbies

現(xiàn)以話題“Jobs”為例加以說明。

Listening

（1）劃出聽到的有關(guān)職業(yè)的詞匯；

（2）找出與內(nèi)容相符的職業(yè)圖片；

（3）問答職業(yè)“What does your father do?”“He is a …”；

（4）給圖片人物標(biāo)注正確職業(yè)稱呼；

Speaking

（5）向同伴介紹自己的家庭成員和職業(yè)情況；

（6）（小組活動）談?wù)摳髯约彝コ蓡T職業(yè)相關(guān)情況；

（7）根據(jù)圖片和提供的材料介紹朋友的職業(yè)。

Reading

（8）閱讀短文填寫家庭成員信息表（見下表）：

Name Age Job Workplace Hobby Relationship

（9）閱讀短文與同伴相互問答有關(guān)家庭成員職業(yè)的情況。

Writing

（10）畫自己家庭成員的職業(yè)情況；

（11）寫一篇題為“My family membersjobs”的配圖短文；

（12）給筆友寫信或發(fā)e-mail介紹自己的家庭成員職業(yè)情況。

四、任務(wù)型教學(xué)活動實(shí)例

（1）任務(wù)：采訪一位名人；

（2）目標(biāo)：通過采訪一位自己感興趣的名人，掌握如何用所學(xué)語言獲取信息的技能；

（3）材料：介紹某位名人的文章或其個(gè)人資料；

（4）話題：Sports；

（5）語言技能：Speaking,Listening and Writing；

（6）活動形式：三人小組活動；

（7）操作過程：

A．教師布置任務(wù)并提出具體要求；

B．學(xué)生分小組討論，確定采訪對象；

C．教師提供收集材料的樣本（見下表）

Name: Sex:Age:Nationality:

Language:Birthplace:Job:Add:

Workplace: Tel: Hobbies:Daily life:

D．分小組確定個(gè)人職責(zé)（采訪對象、記者、記錄員、聽眾及匯報(bào)員），并自制采訪表；

E．學(xué)生分小組采用問答形式進(jìn)行采訪，記錄員填寫采訪表；

F．小組匯報(bào)員向全班報(bào)告采訪結(jié)果，教師和學(xué)生對結(jié)果做出評價(jià)；

G．根據(jù)采訪獲取的信息，各小組合作完成一篇90詞左右的介紹某名人的短文；

H．文章貼在班級The English Corner供交流。

五、知識與技能教學(xué)

知識與技能教學(xué)就是針對要完成的任務(wù)而進(jìn)行知識與技能準(zhǔn)備，由教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，在課堂上布置。由于學(xué)生知識、能力、技能、信息等方面參差不齊，存在一定的差距，要完成任務(wù)，必須通過學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容來獲得完成任務(wù)所需要的知識、能力、技能和信息，這個(gè)過程就是知識教學(xué)和技能訓(xùn)練的過程。任務(wù)型教學(xué)其實(shí)與常規(guī)的課堂教學(xué)是一致的，只是教學(xué)過程是圍繞任務(wù)展開的，建立新學(xué)的知識、技能與運(yùn)用之間的直接聯(lián)系，使學(xué)生既掌握新知識與技能，同時(shí)掌握運(yùn)用這些知識與技能的能力。

實(shí)踐表明，初中英語任務(wù)型教學(xué)是有效的：

（1）任務(wù)型教學(xué)中，教師是從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動的，活動具有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求，能讓學(xué)生在活動中始終處于積極參與的狀態(tài)，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化，不但能獲得語言知識點(diǎn)，而且還能獲得運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生語言能力不斷提高，學(xué)習(xí)更自覺和習(xí)慣性，學(xué)生也越能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。

（2）由于源自真實(shí)生活的任務(wù)活動貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、思維、感情和社會實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說、有話要說、有話想說，也愿意說，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交流能力。

（3）通過小組討論不僅給學(xué)生提供了大量口語操練的機(jī)會，而且能互相促進(jìn)共同提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高其學(xué)習(xí)水平。

（4）任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)生提供了自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，了解自己的英語學(xué)習(xí)狀況，并形成競爭機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也能產(chǎn)生成就感，能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成快樂地學(xué)習(xí)、自覺地學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，初中英語任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的自覺性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心貼近生活、貼近實(shí)際的素質(zhì)教育理念，在課堂教學(xué)中越來越顯出其優(yōu)越性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版

[2]樂燕飛.“任務(wù)型教學(xué)的理解與運(yùn)作”.《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2003年第8期

endprint