郭銘星

克服傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授，而忽視了學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的弊端，是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)中教師應(yīng)該十分重視的問(wèn)題。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該回歸生活，運(yùn)用各種方式去還原、去豐富其描述的生活本身，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，透過(guò)語(yǔ)言文字去領(lǐng)略生活的精彩和美妙，提高對(duì)社會(huì)生活的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，完善學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、緊扣教材，開(kāi)展有針對(duì)性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)資源之一。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)，開(kāi)展有針對(duì)性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

（1）利用自然、生活中的資源，探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。 語(yǔ)文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題時(shí)，怎么辦？以往，一般都是由教師直接告訴學(xué)生，或請(qǐng)學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗(yàn)，尋求問(wèn)題的答案。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案。比如：在上《火車的故事》這類課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解，于是我鼓勵(lì)他們回家動(dòng)手試試，然后在課堂上陳述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。拓寬了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

（2）利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息的能力。 在語(yǔ)文課上，有時(shí)我在介紹文章時(shí)代背景等有關(guān)資料時(shí)，有的學(xué)生莫不關(guān)心，或者根本就不聽(tīng)，因?yàn)樗缇椭?，或者不想知道。而?dāng)我讓學(xué)生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問(wèn)時(shí)，他們就變得很有興趣，一定要想辦法解決，匯報(bào)交流時(shí)還非常積極主動(dòng)。如教學(xué)《植物媽媽有辦法》《小動(dòng)物過(guò)冬》《稱象》等課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，處理資料，通過(guò)自己的努力認(rèn)識(shí)課文中的人物，結(jié)果學(xué)生們了解到的資料比我了解的要多得多。聽(tīng)了他們的匯報(bào)交流，我自己也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

（3）開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作、探究的精神。 在課堂上分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組討論，選擇喜歡的段落，選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我負(fù)責(zé)巡視，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流時(shí)，小組長(zhǎng)先介紹學(xué)習(xí)情況，然后組織大家匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變了單一的教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答、學(xué)生讀的形式，使學(xué)生始終處于積極的合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 我認(rèn)為,扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提條件。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，很好地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，也使學(xué)生進(jìn)一步了解和熱愛(ài)自己的愛(ài)鄉(xiāng)，積極為家鄉(xiāng)的環(huán)保出謀劃策，并自覺(jué)做綠色家園小衛(wèi)士，收到了很好的效果。

二、聯(lián)系生活,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

生活是豐富多彩的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣應(yīng)該千姿百態(tài)。如果老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師站、學(xué)生坐，作為語(yǔ)文教學(xué)最主要的外部形態(tài)特征。學(xué)生在單一的課堂形態(tài)中，所形成的技能，就難以適應(yīng)生活對(duì)語(yǔ)文的全方位需求。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更開(kāi)放，運(yùn)用多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，去鍛煉學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力、組織能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和挫折能力等，讓生活中必備的基本素質(zhì)，能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到操練。

（1）多演。讓學(xué)生扮演角色，再現(xiàn)課文中的故事情節(jié)，進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)教材內(nèi)容理解的廣度與深度，更重要的是體驗(yàn)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)，從而體驗(yàn)到每一個(gè)角色在生活中的酸甜苦辣。如《狐貍和烏鴉》，在演中能體驗(yàn)到狐貍與烏鴉豐富細(xì)膩的內(nèi)心情感。

（2）多做。現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)少做多，俗話說(shuō)：眼過(guò)百遍不如手過(guò)一遍，智慧出于手指尖。語(yǔ)文實(shí)踐也一樣，從文到物，需要一個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程，心靈與手巧是相互促進(jìn)的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的多做主要有這幾種類型：①積累性。如摘抄、剪貼、收集等。②驗(yàn)證性。如《畫風(fēng)》讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，弄清＂想的角度不同，樣子也不一樣。＂③探索性。如《動(dòng)手做做看》，依據(jù)文字說(shuō)明制作一個(gè)風(fēng)向袋，探索文字?jǐn)⑹雠c實(shí)際操作是如何轉(zhuǎn)換的。④創(chuàng)造性。如自創(chuàng)小報(bào)，據(jù)文字（如詩(shī)句等）結(jié)合自己的感想創(chuàng)作圖畫等。

（3）多賽。有競(jìng)賽就有輸贏，讓學(xué)生不斷領(lǐng)會(huì)自然界賦于我們的生活準(zhǔn)則――優(yōu)勝劣汰，學(xué)會(huì)勝不驕，敗不餒，跌倒了爬起來(lái)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挫折能力。競(jìng)賽給語(yǔ)文活動(dòng)注入了無(wú)窮的動(dòng)力。

三、回歸生活，布置靈活多樣的語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)

這里的作業(yè)主要指讓學(xué)生在課外時(shí)間完成的作業(yè)，因大都帶有強(qiáng)制性，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐具有指向性。這種留有時(shí)間，目標(biāo)明確的作業(yè)，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系?？刹贾萌N作業(yè)：觀察性作業(yè)。觀察性作業(yè)主要有：①熟悉了解。如學(xué)習(xí)第二冊(cè)的《識(shí)字八》，要學(xué)生仔細(xì)觀察一下初一到十五的月亮有什么不同，讓學(xué)生自己了解月亮變化的規(guī)律。②擴(kuò)展知識(shí)。如教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧?，?qǐng)學(xué)生觀察生活中還有那些例子說(shuō)明地球爺爺是有手的。體驗(yàn)性作業(yè)。如，教學(xué)《春天的發(fā)現(xiàn)》，請(qǐng)學(xué)生在學(xué)校、池塘或公園觀察春天，感受一下大自然的美。操作性作業(yè)。如教《我們的小制作》，讓學(xué)生制作各種各樣的小制作。

語(yǔ)文教學(xué)重整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶。只有在多渠道的反復(fù)實(shí)踐當(dāng)中，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，不斷完善語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的外在內(nèi)化與內(nèi)在外化的過(guò)程，才能讓學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

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