馬玉濤

摘要：良好的行為習(xí)慣會讓幼兒受益終生。區(qū)域活動為幼兒提供了更多的自主活動機會，對幼兒良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)起著重要作用。一方面可以在區(qū)域活動的設(shè)置上適當(dāng)調(diào)整，吸引幼兒的興趣；另一方面，讓幼兒親身體驗了解區(qū)域活動的規(guī)則，明確目標(biāo)，并通過榜樣教育、目標(biāo)訓(xùn)練、強化教育等師幼互動活動來對幼兒進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：區(qū)角活動；幼兒；行為習(xí)慣

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-134-01

區(qū)域活動的開展已越來越受到老師的重視，它為幼兒提供了更多的自主活動機會，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。小班幼兒尚無區(qū)域活動的經(jīng)驗，區(qū)域活動對于他們而言是一個新鮮刺激的活動，他們很愿意進區(qū)域活動，但讓老師苦惱的是小班幼兒的規(guī)則意識弱，區(qū)域開展起來難，下面是我們班剛開展區(qū)域活動時的一些情況：

1、串區(qū)現(xiàn)象——很多幼兒對每個區(qū)角都很感興趣，都想著進區(qū)，于是每天進進出出，這個區(qū)去一下，那個區(qū)看一下，結(jié)果什么東西也沒學(xué)到。

2、旁觀現(xiàn)象——這類幼兒，好像事不關(guān)己、高高掛起，每天這個區(qū)看看，那個區(qū)逛逛，類似領(lǐng)導(dǎo)視察。

3、爭吵不休——為了拿到自己喜愛的玩具而不惜代價，把最拿手的武器“哭”拿出來用，攻擊性強的幼兒就會大打出手。

4、翻天覆地——“娃娃家”是幼兒愛去的區(qū)域，每天活動開始，小朋友都去為“娃娃家”而爭得面紅耳赤，而當(dāng)進入?yún)^(qū)中，又為角色而爭，離開時，又不能把玩具歸位……

區(qū)域活動一結(jié)束，往往是老師忙著收拾玩具，而幼兒在一旁觀看。這種現(xiàn)象表明，小班對區(qū)域活動的規(guī)則了解不夠，導(dǎo)致一些不良行為的發(fā)生。如何避免這些不良行為的發(fā)生，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和規(guī)則意識呢？我覺得一方面除了在區(qū)域活動的設(shè)置上要有所調(diào)整，吸引幼兒的興趣；另一方面，要讓幼兒親身體驗了解區(qū)域活動的規(guī)則，并通過榜樣教育、目標(biāo)訓(xùn)練、強化教育等活動來對幼兒進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、對區(qū)域的設(shè)置作相應(yīng)的調(diào)整

1、根據(jù)幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和年齡特點設(shè)置活動區(qū)。

區(qū)角的設(shè)置不僅可以充分調(diào)動孩子的積極性，還會直接影響幼兒活動的效果。剛開始，我根據(jù)幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和年齡特點來設(shè)置活動區(qū)，如：“我的玩具屋”、“我的家”等。隨著孩子生活經(jīng)驗的豐富和行動能力的加強，我又根據(jù)孩子的能力發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，逐步地增設(shè)了新的區(qū)角，如：“益智區(qū)”、“美工區(qū)”、“建構(gòu)區(qū)”等。這樣才吸引幼兒主動參與，避免幼兒“旁觀現(xiàn)象”的發(fā)生，真正實現(xiàn)了區(qū)域活動的實際價值。

2、循序漸進地開放區(qū)域。

小班孩子在得到一種活動材料或玩具后，喜歡通過他們的各種知覺和身體動作，不斷的嘗試、重復(fù)、模仿、操作。加上小班注意力集中的時間短，興趣非常容易轉(zhuǎn)移，所以要改變?nèi)块_放區(qū)域為每天只開放一到兩個區(qū)域。這樣一來就避免串區(qū)活動的發(fā)生，讓幼兒逐步了解、掌握每個區(qū)的規(guī)則，為幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

二、在活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

讓幼兒主動參與到活動中去，是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的保證。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該遵循這樣一條原則：即讓幼兒主動地參與到實踐中，參與到活動中去，在實踐中去感受到體驗，從而強化良好的行為習(xí)慣。

1、讓幼兒主動參與，體驗區(qū)域活動的規(guī)則。

幼兒在實踐活動中對規(guī)則進行體驗，這種的教育具有形象性和情感性。對于幼兒來說，空洞的說教是無用的。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體形象的情境。剛開展區(qū)域活動，孩子們往往看到哪個區(qū)有新的材料就一擁而上，你推我擠，這樣誰也沒辦法專心的開展活動。后來我們在每個區(qū)做好限制進區(qū)人數(shù)的標(biāo)志，幼兒進區(qū)必須拿自己的進區(qū)卡，人數(shù)滿了就不能進區(qū)。由于有規(guī)則的限制，幼兒爭著進區(qū)的現(xiàn)象少了，但我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒每天只光顧自己喜歡的一個區(qū)，為了解決這一問題，我們又設(shè)計了一種適合小班幼兒的進區(qū)記錄表，并提出規(guī)則，一個星期一個區(qū)角最多去兩次。這樣一來，幼兒每周進區(qū)角次數(shù)相對平均了，逐步養(yǎng)成良好的進區(qū)習(xí)慣。

2、“潤物細無聲”的榜樣教育。

幼兒最早的學(xué)習(xí)是模仿學(xué)習(xí)，也就是模仿成人的行為，尤其是他認(rèn)為親近的、他尊重的人的行為。教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。例如區(qū)域活動結(jié)束時，幼兒亂扔玩具、不收拾玩具現(xiàn)象比較突出，所以在進區(qū)之前我提出要求“在活動后把玩具送回家”。區(qū)域活動結(jié)束，又有幼兒忘記了我的提醒，于是，我走過去看了看地上的玩具說：“你們好可憐，小朋友不送你們回家，還亂扔你們”。同時撿起玩具，邊撫摸邊說：“對不起，剛才小朋友把你扔疼了吧？還是我送你回家吧。你們回不到自己的家多傷心??！”于是，我撿起了玩具來，孩子們看我認(rèn)真的樣子都不由自主地也撿起玩具。

3、明確目標(biāo)，對幼兒進行訓(xùn)練。

習(xí)慣是一種相對穩(wěn)定的、自動化了的行為。良好的行為習(xí)慣應(yīng)該說是受后天環(huán)境影響和教育的結(jié)果。從某種意義上講，沒有訓(xùn)練，就沒有習(xí)慣。對幼兒來說，有明確目標(biāo)的訓(xùn)練教育對其形成良好的行為習(xí)慣是很有必要的。如：我班的建構(gòu)區(qū)，有很多種結(jié)構(gòu)玩具，幼兒進區(qū)后總是拿來多種玩具進行建構(gòu)活動：當(dāng)活動結(jié)束時，又不能很好地將各種玩具送回家。針對這個現(xiàn)象，我們與孩子們討論如何對玩具進行分類，并為各種玩具的“家”做好了標(biāo)志，還開展了一次“送玩具回家”的活動，幼兒對活動要求有了一定的認(rèn)識后，我又提出“能遵守要求的幼兒允許進建構(gòu)區(qū)，不能遵守的幼兒必須學(xué)會才可進去”的要求。通過對幼兒進行明確的目標(biāo)訓(xùn)練及活動時及時的提醒，幼兒逐漸地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、利用良好的師幼互動，對幼兒進行強化教育。

在幼兒行為習(xí)慣形成過程中，正確地采用適合的強化是能促進良好習(xí)慣的形成和不良習(xí)慣的矯正的。小班幼兒在情感上比較脆弱，教師的評價是他們自我意識形成的重要依據(jù)。與教師有高質(zhì)量互動關(guān)系的幼兒，在與同伴的交往中有侵犯性行為更少。良好的師幼互動有利于幼兒主動學(xué)習(xí)，多用鼓勵表揚的方法進行正面引導(dǎo)，幼兒更易于接受。

參考文獻：

[1] 《學(xué)前教育》

[2] 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

endprint