蘭琳

[摘要]隨著高等職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大, 高等職業(yè)院校生源素質(zhì)的整體下降，輔導(dǎo)員在高職學(xué)生成長、成才中的作用日益凸顯。本研究以湖南省六所高職院校120名專職輔導(dǎo)員的調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，梳理出新形勢下高職院校輔導(dǎo)員的社會結(jié)構(gòu)特征、崗位設(shè)置及配備比例情況及工作基本情況，并針對高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的一些問題提出有針對性的應(yīng)對策略。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)院校；輔導(dǎo)員；現(xiàn)狀；對策思考

教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石，十八大報(bào)告把教育放在了極其重要的戰(zhàn)略位置，并提出要大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育和加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，高等職業(yè)教育迎來了空前的高速發(fā)展期。在高等職業(yè)教育大發(fā)展大繁榮的背景下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展直接關(guān)系到高等職業(yè)院校的科學(xué)發(fā)展，是值得高等教育工作者深入研究的問題。

1 高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀

1.1社會結(jié)構(gòu)特征

為了比較全面客觀地了解當(dāng)前高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際狀況, 筆者先與2014年2月至4月對長沙六所高等職業(yè)院校的120名輔導(dǎo)員進(jìn)行了問卷調(diào)查與深度訪談。此項(xiàng)調(diào)查工作得到了高等職業(yè)院校的大力支持，特別是學(xué)工部門的協(xié)助和配合，問卷共發(fā)放120份，回收120份，回收的文件全部有效，有效回收率為100%。

被調(diào)查的120名輔導(dǎo)員中超過60%是應(yīng)屆本科畢業(yè)生或是應(yīng)屆碩士畢業(yè)生應(yīng)聘到學(xué)校輔導(dǎo)員崗位的，從性別來看，男性41人，女性79人；從婚姻狀況來看，已婚64人、未婚56人；從年齡結(jié)構(gòu)來看，年齡在30歲以內(nèi)的居多，其中20到25歲之間24人,26到30歲之間62人,31到35歲之間19人，36歲及以上15人；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，具有碩士學(xué)位的有38人，本科學(xué)歷71人，?？茖W(xué)歷8人，?？埔韵?人；從職稱結(jié)構(gòu)來看，副高職稱3人，中級職稱43人，初級以下74人，從工資情況來看，各校輔導(dǎo)員年平均收入最高為8萬元, 最低為2.4萬元，平均收入為3.7萬元。

1.2 崗位設(shè)置及配備比例情況

按照國家的有關(guān)規(guī)定，輔導(dǎo)員與學(xué)生的師生比即輔導(dǎo)員的配備比例應(yīng)不高于 1∶200。但隨著高等院校的擴(kuò)招，目前大多數(shù)高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員的數(shù)量還達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)。而且中國高等職業(yè)教育的發(fā)展歷史不久，高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體上還處于“年輕態(tài)”。被調(diào)查的120名輔導(dǎo)員，崗位設(shè)置的類型全部都是專職班主任模式,每位輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)三至八個(gè)班級的學(xué)生教育管理工作,輔導(dǎo)員配備比例最高為1∶184,最低的為1∶517（包括四個(gè)畢業(yè)班）, 平均比例約為1∶273。

1.3 工作基本狀態(tài)

六所高等職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為, 輔導(dǎo)員在學(xué)生的思想政治教育、日常行為管理、心理健康教育等方面發(fā)揮了十分重要的作用。但是，還存在有些部門對輔導(dǎo)員工作表示懷疑的現(xiàn)象，甚至對輔導(dǎo)員崗位的設(shè)立持有否定態(tài)度，認(rèn)為輔導(dǎo)員工作重要性體現(xiàn)得不明顯。[1]面對高考生源持續(xù)下降，甚至出現(xiàn)生源人數(shù)少于計(jì)劃錄取人數(shù)的現(xiàn)象，部分高等學(xué)校面臨生存挑戰(zhàn)，高職學(xué)生生源素質(zhì)更加難以保證。學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、自我管理能力差，加大輔導(dǎo)員工作難度，致使許多輔導(dǎo)員工作繁雜,而對于工作方法的思考不夠，工作的藝術(shù)性和創(chuàng)造性不強(qiáng)，個(gè)人成就感嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)，工作效果不佳。

2 高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題分析

2.1 人員素質(zhì)不全面

輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)是干好輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員工作的特殊性和復(fù)雜性，對輔導(dǎo)員素質(zhì)的全面性提出更高要求。[2]輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想教育的骨干，承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育以及學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的輔導(dǎo)咨詢?nèi)蝿?wù)，不僅要有較高的政治理論素養(yǎng)和政策理解水平，掌握學(xué)生教育管理工作的方法和技巧，同時(shí)需要掌握教育學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等多方面的專業(yè)知識。但是從現(xiàn)有的輔導(dǎo)員來看, 由于應(yīng)屆畢業(yè)生居多，除了所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識以外，其工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷比較缺乏, 難以取得工作成效。

2.2專業(yè)化程度不夠高

從輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作閱歷來看，非專業(yè)現(xiàn)象明顯。高等職業(yè)院校的多數(shù)輔導(dǎo)員都是剛從學(xué)校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，大多是從一所高校畢業(yè)后又到另一所高校就業(yè)，而且教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的較少，參加工作之初也只是接受了簡單的崗前培訓(xùn)，而沒有系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。這對于輔導(dǎo)員較好履行崗位職責(zé)，有效進(jìn)行學(xué)生管理，幫助學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等，都帶來了很多的困難。[3]從輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體情況來看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性較大，很多輔導(dǎo)員在工作幾年后就轉(zhuǎn)到專任教師崗位或者行政崗位，輔導(dǎo)員是個(gè)過渡性職業(yè),輔導(dǎo)員工作缺乏延續(xù)性，工作經(jīng)驗(yàn)積累不足，也直接影響到輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

2.3 培養(yǎng)體系不健全

近年來,盡管各級教育部門和高等職業(yè)院校對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)越來越重視,并從政策上對輔導(dǎo)員職稱評定等方面給予了一定的保障,但對輔導(dǎo)員的培養(yǎng)力度和廣度都還不夠,輔導(dǎo)員隊(duì)伍培養(yǎng)體系不規(guī)范、不健全。一是培訓(xùn)的管理機(jī)構(gòu)不健全，多數(shù)高等職業(yè)院校的輔導(dǎo)員往往是學(xué)工部門和班級所在院系等多個(gè)部門共同管理和相對獨(dú)立地組織培訓(xùn)，導(dǎo)致培訓(xùn)缺乏整體性、系統(tǒng)性。二是培訓(xùn)的內(nèi)容片面、形式單調(diào)、方法單一。高等職業(yè)院校在輔導(dǎo)員培訓(xùn)方面的重視程度有所提高，但是培訓(xùn)內(nèi)容多以介紹崗位職責(zé)和常規(guī)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，培訓(xùn)方式大多是專題講座和輔導(dǎo)報(bào)告，而且基本上采用“滿堂灌”，難以達(dá)到培訓(xùn)效果。三是對輔導(dǎo)員培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)保障不足。雖然國家對高等職業(yè)院校有多種扶持政策，但基本上是用于專業(yè)建設(shè)，對于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的投入甚少。高等職業(yè)院校大多處于建設(shè)發(fā)展期，自身對于非中心工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的投入不足，經(jīng)費(fèi)支持不夠，難以讓多數(shù)輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)，培訓(xùn)的受眾面不廣。

3 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)對策略

近年來,高等職業(yè)院校學(xué)生的整體素質(zhì)下降趨勢明顯,心理問題層出不窮, 甚至出現(xiàn)違法犯罪的情況，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，給社會發(fā)展帶來不利影響。面對大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢，加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性日益凸顯。

3.1準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員職業(yè)角色。[4]對于高等職業(yè)院校，應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)各部門之間的協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員角色，規(guī)范輔導(dǎo)員工作，明確輔導(dǎo)員職責(zé)，致力于輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)，使輔導(dǎo)員成為大學(xué)生思想政治教育的行家里手，使輔導(dǎo)員幫助和引導(dǎo)學(xué)生全面成長，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，把教育辦成人民真正滿意的民心工程。

3.2加強(qiáng)輔導(dǎo)員的人格修養(yǎng)。輔導(dǎo)員的人格修養(yǎng)直接關(guān)系到大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，輔導(dǎo)員人格魅力的提升,是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的需要。一要輔導(dǎo)員加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，把學(xué)習(xí)當(dāng)成精神追求，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，注重對自身心理素質(zhì)和職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)提高自身的思想水平和工作能力。二要輔導(dǎo)員保持正確的自我認(rèn)識，包括對自己在能力、師德、行為等輔導(dǎo)員人格魅力要素方面進(jìn)行客觀的自我判斷和評估。三是培育輔導(dǎo)員人格魅力提升的外部環(huán)境。社會、學(xué)校應(yīng)該提高對輔導(dǎo)員工作的重視程度,培育和提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。

3.3推進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)。針對輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性較大，專業(yè)化特征比明顯，各級教育部門和院校要著力完善其體制機(jī)制建設(shè)，采取有效措施提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍朝著專業(yè)化職業(yè)化的方向發(fā)展。一是建立輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度。高等職業(yè)院校要規(guī)范和完善高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選聘機(jī)制,應(yīng)該把致力于投身大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的高素質(zhì)人才吸收進(jìn)來，嚴(yán)格把好入口關(guān)；二是建立健全輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制。高等職業(yè)院校要適應(yīng)高職教育的新發(fā)展新要求，特別要針對現(xiàn)在學(xué)生心理問題多、精神壓力大等特點(diǎn)，建立健全輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制，堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合。三是建立有效激勵(lì)機(jī)制。完善輔導(dǎo)員考評機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制是建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要手段，必須建立符合輔導(dǎo)員工作實(shí)際特征的考評機(jī)制，必須從物質(zhì)、環(huán)境、培訓(xùn)、晉升、評聘等方面激勵(lì)輔導(dǎo)員，以產(chǎn)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的主觀驅(qū)動(dòng)力，努力打造成素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)技能過硬、發(fā)展全面的專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

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