秦艷輝

摘要：本研究嘗試在沈陽(yáng)市某幼兒園實(shí)施體驗(yàn)式語(yǔ)言教學(xué)課程設(shè)計(jì)方案，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)融入到兒童發(fā)展的五大領(lǐng)域之中，使兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他四大領(lǐng)域的訓(xùn)練結(jié)合在一起，使之相輔相成，互相促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式語(yǔ)言教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-018-01

程度

領(lǐng)域 進(jìn)步很大 有進(jìn)步 無(wú)進(jìn)步 有退步 退步很大

人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比

健康領(lǐng)域 94 63.09 55 36.91 - - - - - -

語(yǔ)言領(lǐng)域 120 80.54 29 19.46 - - - - - -

社會(huì)領(lǐng)域 118 79.19 31 20.81 - - - - - -

科學(xué)領(lǐng)域 102 68.46 47 31.54 - - - - - -

藝術(shù)領(lǐng)域 95 63.76 54 36.24 - - - - - -

遼寧是東北老工業(yè)基地的中心，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，教育條件在東北地區(qū)也較為優(yōu)越，英語(yǔ)教育近年來(lái)也一直在蓬勃發(fā)展。兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此很多家長(zhǎng)與機(jī)構(gòu)都十分重視兒童英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。但是什么方式才是適合兒童英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式呢？幼兒園的英語(yǔ)語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)應(yīng)該如何進(jìn)行呢？這將是本文即將探討的問(wèn)題。

十分滿意 滿意 一般 不滿意 十分不滿意

人數(shù) 85 60 4 - -

百分比 57.05 40.27 2.68 - -

課程設(shè)計(jì)為教學(xué)管理部門提供教學(xué)目標(biāo)管理和質(zhì)量管理的依據(jù)；為教師提供教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求；為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)和努力方向[1]。外語(yǔ)教育專家David Nunan提出語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的“三段論”：計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)[2]。外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)專家Jack Richards把語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和過(guò)程歸納為教學(xué)原則、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，以及分析需求、設(shè)定目標(biāo)、制定綱要、設(shè)計(jì)教法、設(shè)計(jì)試題、評(píng)價(jià)教學(xué)效果六項(xiàng)工作[3]。而Fraida dubin和Elite Olshtain則進(jìn)一步把設(shè)計(jì)教材和校外活動(dòng)列入課程設(shè)計(jì)的范圍[4]。

本研究以沈陽(yáng)市一家獨(dú)特的幼兒園為語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，探索幼兒園體驗(yàn)式英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)方案。該幼兒園的兒童主要來(lái)自中國(guó)和德國(guó)，還有一小部分來(lái)自于西班牙、法國(guó)等國(guó)，母語(yǔ)主要有中文、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等十幾種，形成了獨(dú)特的多母語(yǔ)背景、多文化交融的環(huán)境。由于孩子們來(lái)自不同的國(guó)家，說(shuō)著不同的語(yǔ)言，師生交流以及孩子之間的交流都會(huì)受到影響，英語(yǔ)作為世界各國(guó)較為通用的語(yǔ)言，特別受到各國(guó)家長(zhǎng)的青睞，英語(yǔ)也是這個(gè)幼兒園工作人員與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的主要語(yǔ)言，因此本研究嘗試?yán)眠@種獨(dú)特的環(huán)境特點(diǎn)，將英語(yǔ)選用為組織日常兒童活動(dòng)和學(xué)習(xí)的唯一語(yǔ)言，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與這所幼兒園的兒童所處的生活環(huán)境巧妙融合，讓兒童完全沉浸在自然的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，在完成生活學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，自然而然地提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用水平。

從《兒童在五大領(lǐng)域進(jìn)步情況統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)表》的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在接受生活體驗(yàn)式語(yǔ)言教學(xué)以后，兒童在語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展最為突出，有80.54%的孩子語(yǔ)言有了很大進(jìn)步。而語(yǔ)言能力的提高使得他們能夠更加準(zhǔn)確地理解他人意圖和表達(dá)自己的意愿，因此孩子們的社會(huì)交往能力也相應(yīng)地大幅度提高，在受試中有79.19%的兒童在社會(huì)領(lǐng)域的能力有很大進(jìn)步，其進(jìn)步程度比例僅次于在語(yǔ)言領(lǐng)域的進(jìn)步程度。雖然在科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域和健康領(lǐng)域的發(fā)展程度與語(yǔ)言和社會(huì)領(lǐng)域的進(jìn)步相比相對(duì)較小，但也取得了很好的進(jìn)展，分別有68.46%，63.76%和63.09%的孩子在以上領(lǐng)域取得了很大進(jìn)步，均已超過(guò)半數(shù)。而且其余的孩子也都有進(jìn)步?？梢?jiàn)，在多語(yǔ)種環(huán)境下開(kāi)展生活體驗(yàn)式語(yǔ)言教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)兒童在五大領(lǐng)域的全面發(fā)展?！都议L(zhǎng)滿意程度調(diào)查表》調(diào)查結(jié)果表明家長(zhǎng)們對(duì)生活體驗(yàn)式語(yǔ)言教學(xué)模式滿意度較高。我們共分發(fā)了155份調(diào)查問(wèn)卷，收回153份，整理出149份有效問(wèn)卷，其中有85份問(wèn)卷表明家長(zhǎng)對(duì)該教學(xué)模式十分滿意，占有效問(wèn)卷總數(shù)的57.05%，表示滿意的有60份問(wèn)卷，占總體的40.27%，表明一般的只有4人，僅占總體的4%，沒(méi)有人表示不滿意或十分不滿意。

表1-兒童五在大領(lǐng)域進(jìn)步情況統(tǒng)計(jì)表

3. 表2-家長(zhǎng)滿意程度調(diào)查表

社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使國(guó)際間人口的流動(dòng)不斷加大，中國(guó)是世界上最大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化迅猛發(fā)展的國(guó)家之一，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)際間的交流與合作，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是文化交流，國(guó)家間的交融已經(jīng)無(wú)疑是無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)，而且注定會(huì)繼續(xù)交融。在這種大環(huán)境下，來(lái)我省和我市工作和居住的外國(guó)人也會(huì)增多，這部分人的子女受教育問(wèn)題已經(jīng)日益凸顯，我們急需有相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)滿足這類人員的需求，已維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另外，本國(guó)人也要走出去看世界、學(xué)技術(shù)、服務(wù)祖國(guó)，很多人開(kāi)始注重從娃娃抓起，讓孩子從小就與機(jī)會(huì)接觸多元文化，開(kāi)闊思維和視野，但從小就把孩子送到國(guó)外并非易事，因此可以利用國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的外國(guó)人資源來(lái)營(yíng)造多元文化環(huán)境，打造中外交融、和諧發(fā)展的局面。類似沈陽(yáng)市東陵區(qū)歐瑞思幼稚園的教育機(jī)構(gòu)營(yíng)運(yùn)而生，在某種程度上滿足了以上人員的需求，但仍需不斷改進(jìn)、日趨完善。生活體驗(yàn)式語(yǔ)言教學(xué)模式在該園的試行取得了較為滿意的結(jié)果，目前已經(jīng)制定了運(yùn)行較好的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，形成了一定的教學(xué)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和反饋機(jī)制，組建了一定的教科研師資隊(duì)伍。但是由于時(shí)間、規(guī)模有限，本研究仍有很多不足之處，還需要長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏紀(jì)梅．現(xiàn)代外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003：9-10．

[2] Nunan,D.Syllabus Design [M].Oxford : Oxford University Press,1988:17-39.

[3] Richards,J. The Language Teaching Matrix[M].Cambridge :Cambridge University Press, 1990:1-2.

摘要：本研究嘗試在沈陽(yáng)市某幼兒園實(shí)施體驗(yàn)式語(yǔ)言教學(xué)課程設(shè)計(jì)方案，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)融入到兒童發(fā)展的五大領(lǐng)域之中，使兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他四大領(lǐng)域的訓(xùn)練結(jié)合在一起，使之相輔相成，互相促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式語(yǔ)言教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-018-01

程度

領(lǐng)域 進(jìn)步很大 有進(jìn)步 無(wú)進(jìn)步 有退步 退步很大

人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比

健康領(lǐng)域 94 63.09 55 36.91 - - - - - -

語(yǔ)言領(lǐng)域 120 80.54 29 19.46 - - - - - -

社會(huì)領(lǐng)域 118 79.19 31 20.81 - - - - - -

科學(xué)領(lǐng)域 102 68.46 47 31.54 - - - - - -

藝術(shù)領(lǐng)域 95 63.76 54 36.24 - - - - - -

遼寧是東北老工業(yè)基地的中心，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，教育條件在東北地區(qū)也較為優(yōu)越，英語(yǔ)教育近年來(lái)也一直在蓬勃發(fā)展。兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此很多家長(zhǎng)與機(jī)構(gòu)都十分重視兒童英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。但是什么方式才是適合兒童英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式呢？幼兒園的英語(yǔ)語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)應(yīng)該如何進(jìn)行呢？這將是本文即將探討的問(wèn)題。

十分滿意 滿意 一般 不滿意 十分不滿意

人數(shù) 85 60 4 - -

百分比 57.05 40.27 2.68 - -

課程設(shè)計(jì)為教學(xué)管理部門提供教學(xué)目標(biāo)管理和質(zhì)量管理的依據(jù)；為教師提供教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求；為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)和努力方向[1]。外語(yǔ)教育專家David Nunan提出語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的“三段論”：計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)[2]。外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)專家Jack Richards把語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和過(guò)程歸納為教學(xué)原則、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，以及分析需求、設(shè)定目標(biāo)、制定綱要、設(shè)計(jì)教法、設(shè)計(jì)試題、評(píng)價(jià)教學(xué)效果六項(xiàng)工作[3]。而Fraida dubin和Elite Olshtain則進(jìn)一步把設(shè)計(jì)教材和校外活動(dòng)列入課程設(shè)計(jì)的范圍[4]。

本研究以沈陽(yáng)市一家獨(dú)特的幼兒園為語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，探索幼兒園體驗(yàn)式英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)方案。該幼兒園的兒童主要來(lái)自中國(guó)和德國(guó)，還有一小部分來(lái)自于西班牙、法國(guó)等國(guó)，母語(yǔ)主要有中文、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等十幾種，形成了獨(dú)特的多母語(yǔ)背景、多文化交融的環(huán)境。由于孩子們來(lái)自不同的國(guó)家，說(shuō)著不同的語(yǔ)言，師生交流以及孩子之間的交流都會(huì)受到影響，英語(yǔ)作為世界各國(guó)較為通用的語(yǔ)言，特別受到各國(guó)家長(zhǎng)的青睞，英語(yǔ)也是這個(gè)幼兒園工作人員與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的主要語(yǔ)言，因此本研究嘗試?yán)眠@種獨(dú)特的環(huán)境特點(diǎn)，將英語(yǔ)選用為組織日常兒童活動(dòng)和學(xué)習(xí)的唯一語(yǔ)言，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與這所幼兒園的兒童所處的生活環(huán)境巧妙融合，讓兒童完全沉浸在自然的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，在完成生活學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，自然而然地提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用水平。

從《兒童在五大領(lǐng)域進(jìn)步情況統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)表》的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在接受生活體驗(yàn)式語(yǔ)言教學(xué)以后，兒童在語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展最為突出，有80.54%的孩子語(yǔ)言有了很大進(jìn)步。而語(yǔ)言能力的提高使得他們能夠更加準(zhǔn)確地理解他人意圖和表達(dá)自己的意愿，因此孩子們的社會(huì)交往能力也相應(yīng)地大幅度提高，在受試中有79.19%的兒童在社會(huì)領(lǐng)域的能力有很大進(jìn)步，其進(jìn)步程度比例僅次于在語(yǔ)言領(lǐng)域的進(jìn)步程度。雖然在科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域和健康領(lǐng)域的發(fā)展程度與語(yǔ)言和社會(huì)領(lǐng)域的進(jìn)步相比相對(duì)較小，但也取得了很好的進(jìn)展，分別有68.46%，63.76%和63.09%的孩子在以上領(lǐng)域取得了很大進(jìn)步，均已超過(guò)半數(shù)。而且其余的孩子也都有進(jìn)步?？梢?jiàn)，在多語(yǔ)種環(huán)境下開(kāi)展生活體驗(yàn)式語(yǔ)言教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)兒童在五大領(lǐng)域的全面發(fā)展?！都议L(zhǎng)滿意程度調(diào)查表》調(diào)查結(jié)果表明家長(zhǎng)們對(duì)生活體驗(yàn)式語(yǔ)言教學(xué)模式滿意度較高。我們共分發(fā)了155份調(diào)查問(wèn)卷，收回153份，整理出149份有效問(wèn)卷，其中有85份問(wèn)卷表明家長(zhǎng)對(duì)該教學(xué)模式十分滿意，占有效問(wèn)卷總數(shù)的57.05%，表示滿意的有60份問(wèn)卷，占總體的40.27%，表明一般的只有4人，僅占總體的4%，沒(méi)有人表示不滿意或十分不滿意。

表1-兒童五在大領(lǐng)域進(jìn)步情況統(tǒng)計(jì)表

3. 表2-家長(zhǎng)滿意程度調(diào)查表

社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使國(guó)際間人口的流動(dòng)不斷加大，中國(guó)是世界上最大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化迅猛發(fā)展的國(guó)家之一，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)際間的交流與合作，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是文化交流，國(guó)家間的交融已經(jīng)無(wú)疑是無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)，而且注定會(huì)繼續(xù)交融。在這種大環(huán)境下，來(lái)我省和我市工作和居住的外國(guó)人也會(huì)增多，這部分人的子女受教育問(wèn)題已經(jīng)日益凸顯，我們急需有相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)滿足這類人員的需求，已維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另外，本國(guó)人也要走出去看世界、學(xué)技術(shù)、服務(wù)祖國(guó)，很多人開(kāi)始注重從娃娃抓起，讓孩子從小就與機(jī)會(huì)接觸多元文化，開(kāi)闊思維和視野，但從小就把孩子送到國(guó)外并非易事，因此可以利用國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的外國(guó)人資源來(lái)營(yíng)造多元文化環(huán)境，打造中外交融、和諧發(fā)展的局面。類似沈陽(yáng)市東陵區(qū)歐瑞思幼稚園的教育機(jī)構(gòu)營(yíng)運(yùn)而生，在某種程度上滿足了以上人員的需求，但仍需不斷改進(jìn)、日趨完善。生活體驗(yàn)式語(yǔ)言教學(xué)模式在該園的試行取得了較為滿意的結(jié)果，目前已經(jīng)制定了運(yùn)行較好的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，形成了一定的教學(xué)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和反饋機(jī)制，組建了一定的教科研師資隊(duì)伍。但是由于時(shí)間、規(guī)模有限，本研究仍有很多不足之處，還需要長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏紀(jì)梅．現(xiàn)代外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003：9-10．

[2] Nunan,D.Syllabus Design [M].Oxford : Oxford University Press,1988:17-39.

[3] Richards,J. The Language Teaching Matrix[M].Cambridge :Cambridge University Press, 1990:1-2.

摘要：本研究嘗試在沈陽(yáng)市某幼兒園實(shí)施體驗(yàn)式語(yǔ)言教學(xué)課程設(shè)計(jì)方案，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)融入到兒童發(fā)展的五大領(lǐng)域之中，使兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他四大領(lǐng)域的訓(xùn)練結(jié)合在一起，使之相輔相成，互相促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式語(yǔ)言教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-018-01

程度

領(lǐng)域 進(jìn)步很大 有進(jìn)步 無(wú)進(jìn)步 有退步 退步很大

人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比

健康領(lǐng)域 94 63.09 55 36.91 - - - - - -

語(yǔ)言領(lǐng)域 120 80.54 29 19.46 - - - - - -

社會(huì)領(lǐng)域 118 79.19 31 20.81 - - - - - -

科學(xué)領(lǐng)域 102 68.46 47 31.54 - - - - - -

藝術(shù)領(lǐng)域 95 63.76 54 36.24 - - - - - -

遼寧是東北老工業(yè)基地的中心，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，教育條件在東北地區(qū)也較為優(yōu)越，英語(yǔ)教育近年來(lái)也一直在蓬勃發(fā)展。兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此很多家長(zhǎng)與機(jī)構(gòu)都十分重視兒童英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。但是什么方式才是適合兒童英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式呢？幼兒園的英語(yǔ)語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)應(yīng)該如何進(jìn)行呢？這將是本文即將探討的問(wèn)題。

十分滿意 滿意 一般 不滿意 十分不滿意

人數(shù) 85 60 4 - -

百分比 57.05 40.27 2.68 - -

課程設(shè)計(jì)為教學(xué)管理部門提供教學(xué)目標(biāo)管理和質(zhì)量管理的依據(jù)；為教師提供教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求；為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)和努力方向[1]。外語(yǔ)教育專家David Nunan提出語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的“三段論”：計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)[2]。外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)專家Jack Richards把語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和過(guò)程歸納為教學(xué)原則、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，以及分析需求、設(shè)定目標(biāo)、制定綱要、設(shè)計(jì)教法、設(shè)計(jì)試題、評(píng)價(jià)教學(xué)效果六項(xiàng)工作[3]。而Fraida dubin和Elite Olshtain則進(jìn)一步把設(shè)計(jì)教材和校外活動(dòng)列入課程設(shè)計(jì)的范圍[4]。

本研究以沈陽(yáng)市一家獨(dú)特的幼兒園為語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，探索幼兒園體驗(yàn)式英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)方案。該幼兒園的兒童主要來(lái)自中國(guó)和德國(guó)，還有一小部分來(lái)自于西班牙、法國(guó)等國(guó)，母語(yǔ)主要有中文、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等十幾種，形成了獨(dú)特的多母語(yǔ)背景、多文化交融的環(huán)境。由于孩子們來(lái)自不同的國(guó)家，說(shuō)著不同的語(yǔ)言，師生交流以及孩子之間的交流都會(huì)受到影響，英語(yǔ)作為世界各國(guó)較為通用的語(yǔ)言，特別受到各國(guó)家長(zhǎng)的青睞，英語(yǔ)也是這個(gè)幼兒園工作人員與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的主要語(yǔ)言，因此本研究嘗試?yán)眠@種獨(dú)特的環(huán)境特點(diǎn)，將英語(yǔ)選用為組織日常兒童活動(dòng)和學(xué)習(xí)的唯一語(yǔ)言，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與這所幼兒園的兒童所處的生活環(huán)境巧妙融合，讓兒童完全沉浸在自然的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，在完成生活學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，自然而然地提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用水平。

從《兒童在五大領(lǐng)域進(jìn)步情況統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)表》的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在接受生活體驗(yàn)式語(yǔ)言教學(xué)以后，兒童在語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展最為突出，有80.54%的孩子語(yǔ)言有了很大進(jìn)步。而語(yǔ)言能力的提高使得他們能夠更加準(zhǔn)確地理解他人意圖和表達(dá)自己的意愿，因此孩子們的社會(huì)交往能力也相應(yīng)地大幅度提高，在受試中有79.19%的兒童在社會(huì)領(lǐng)域的能力有很大進(jìn)步，其進(jìn)步程度比例僅次于在語(yǔ)言領(lǐng)域的進(jìn)步程度。雖然在科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域和健康領(lǐng)域的發(fā)展程度與語(yǔ)言和社會(huì)領(lǐng)域的進(jìn)步相比相對(duì)較小，但也取得了很好的進(jìn)展，分別有68.46%，63.76%和63.09%的孩子在以上領(lǐng)域取得了很大進(jìn)步，均已超過(guò)半數(shù)。而且其余的孩子也都有進(jìn)步?？梢?jiàn)，在多語(yǔ)種環(huán)境下開(kāi)展生活體驗(yàn)式語(yǔ)言教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)兒童在五大領(lǐng)域的全面發(fā)展?！都议L(zhǎng)滿意程度調(diào)查表》調(diào)查結(jié)果表明家長(zhǎng)們對(duì)生活體驗(yàn)式語(yǔ)言教學(xué)模式滿意度較高。我們共分發(fā)了155份調(diào)查問(wèn)卷，收回153份，整理出149份有效問(wèn)卷，其中有85份問(wèn)卷表明家長(zhǎng)對(duì)該教學(xué)模式十分滿意，占有效問(wèn)卷總數(shù)的57.05%，表示滿意的有60份問(wèn)卷，占總體的40.27%，表明一般的只有4人，僅占總體的4%，沒(méi)有人表示不滿意或十分不滿意。

表1-兒童五在大領(lǐng)域進(jìn)步情況統(tǒng)計(jì)表

3. 表2-家長(zhǎng)滿意程度調(diào)查表

社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使國(guó)際間人口的流動(dòng)不斷加大，中國(guó)是世界上最大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化迅猛發(fā)展的國(guó)家之一，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)際間的交流與合作，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是文化交流，國(guó)家間的交融已經(jīng)無(wú)疑是無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)，而且注定會(huì)繼續(xù)交融。在這種大環(huán)境下，來(lái)我省和我市工作和居住的外國(guó)人也會(huì)增多，這部分人的子女受教育問(wèn)題已經(jīng)日益凸顯，我們急需有相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)滿足這類人員的需求，已維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另外，本國(guó)人也要走出去看世界、學(xué)技術(shù)、服務(wù)祖國(guó)，很多人開(kāi)始注重從娃娃抓起，讓孩子從小就與機(jī)會(huì)接觸多元文化，開(kāi)闊思維和視野，但從小就把孩子送到國(guó)外并非易事，因此可以利用國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的外國(guó)人資源來(lái)營(yíng)造多元文化環(huán)境，打造中外交融、和諧發(fā)展的局面。類似沈陽(yáng)市東陵區(qū)歐瑞思幼稚園的教育機(jī)構(gòu)營(yíng)運(yùn)而生，在某種程度上滿足了以上人員的需求，但仍需不斷改進(jìn)、日趨完善。生活體驗(yàn)式語(yǔ)言教學(xué)模式在該園的試行取得了較為滿意的結(jié)果，目前已經(jīng)制定了運(yùn)行較好的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，形成了一定的教學(xué)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和反饋機(jī)制，組建了一定的教科研師資隊(duì)伍。但是由于時(shí)間、規(guī)模有限，本研究仍有很多不足之處，還需要長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏紀(jì)梅．現(xiàn)代外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003：9-10．

[2] Nunan,D.Syllabus Design [M].Oxford : Oxford University Press,1988:17-39.

[3] Richards,J. The Language Teaching Matrix[M].Cambridge :Cambridge University Press, 1990:1-2.