潘耀

淺析博物館兒童教育問題

潘耀

（泰州市博物館，江蘇 泰州 225300）

文章認(rèn)為，國內(nèi)博物館應(yīng)建立兒童樂園，先讓孩子們踏進(jìn)博物館大門，為持續(xù)化的教育提供場所，家庭加以宣傳，采用多種教育方式，培養(yǎng)孩子們的想象力與創(chuàng)造力。

博物館 兒童教育 終身教育

博物館是一個(gè)為社會(huì)及其發(fā)展服務(wù)的、向公眾開放的非營利性常設(shè)機(jī)構(gòu)，為研究、教育、欣賞的目的征集、保護(hù)、研究、傳播并展出人類及人類環(huán)境的物證。博物館是一部立體的百科全書，是實(shí)物的圖書館，是民族記憶的殿堂［1］。博物館在傳承文化、教化民眾方面起著重要作用。尤其是隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高，人民在精神需求方面提出了更高的要求。博物館在逐漸轉(zhuǎn)變教育理念，在宣傳教育、陳列展覽、服務(wù)理念等方面做著大膽的創(chuàng)新與探索。特別是在兒童教育這塊，博物館越來越重視，安排在校學(xué)生參觀，舉辦一些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生興趣，這些都凸顯了兒童教育的重要性。

僅是偶爾的一兩次活動(dòng)，一兩次集體參觀學(xué)習(xí)，缺乏教育的可持續(xù)性，難以拉近學(xué)生與博物館的距離。由于中西方對博物館的概念理解不同，在西方的museum以muse為詞干，強(qiáng)調(diào)的是人的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力［2］。在中國，人人常常認(rèn)為博物館是以物為中心的，重在說教，大家看過了就忘記了，教育效果不佳。

兒童教育是博物館社會(huì)化功能中的重要部分，我國博物館在兒童教育方面尚處于初級(jí)階段，國內(nèi)大部分博物館沒有把成人教育與兒童教育分開，混在一起，沒有考慮到孩子們的接受能力，也沒有激發(fā)孩子們的興趣。博物館教育業(yè)停留在說教、施教方面，難以讓孩子接受。很多博物館在進(jìn)行大膽嘗試，也有做得成功的例子，比如說廣州西漢南越王博物館開辟的“南越玩國”，上海的兒童博物館，等等，這些都是不錯(cuò)的嘗試。西方很多國家，關(guān)于博物館的兒童教育這塊起步比較早。美國的博物館把兒童教育放在重要的位置。在19世紀(jì)后期，北美地區(qū)就興建了一批兒童博物館，為孩子們的健康成長提供了安全、多樣化的活動(dòng)空間，旨在開發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決事物的能力。相對來說，國外的一些兒童教育更加成熟，有了一套兒童培養(yǎng)教育的體系。在博物館的兒童教育方面，有很多值得國內(nèi)博物館學(xué)習(xí)、借鑒之處。

一、建立兒童樂園，先讓孩子踏進(jìn)博物館大門，為持續(xù)化的教育提供場所。

國外有兒童博物館，有專門為兒童設(shè)計(jì)的互動(dòng)教室——workshop，或者是沒有專門的兒童室，專門為兒童設(shè)計(jì)好一個(gè)參觀線路，國外很多博物館兒童教育比較成功。在我國，兒童教育處在探索階段，國內(nèi)民眾對博物館教育缺乏重視，把孩子的教育一股腦地放在學(xué)校教育上，這使得國內(nèi)博物館的兒童教育事業(yè)一直缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。我認(rèn)為，在國內(nèi)，做好兒童教育的第一步就是在博物館內(nèi)建設(shè)一個(gè)兒童樂園，先讓孩子主動(dòng)踏進(jìn)博物館的大門，再搞兒童教育，為兒童的可持續(xù)化教育提供一個(gè)場地。

需要這樣一個(gè)兒童樂園，讓孩子自由穿梭其中，學(xué)習(xí)喜歡的東西，在玩樂的過程中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，以自己的方式解決問題，這就是啟發(fā)式教育。這樣的啟發(fā)式教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每個(gè)階段的孩子接受的啟發(fā)式教育內(nèi)容也有所不同，這種教育需要具備可持續(xù)性。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化教育，應(yīng)該為孩子提供一個(gè)固定的玩樂場所，能夠?yàn)楹⒆佑涀?，而不是讓孩子成為博物館的匆匆過客。博物館需要一個(gè)兒童樂園，用孩子能理解的方式教育。根據(jù)孩子的生理、心理的需求，館舍造型比較生動(dòng)，色彩亮麗，陳列展覽內(nèi)容多具有趣味性，打造出一個(gè)屬于孩子的玩樂、學(xué)習(xí)的天地，實(shí)現(xiàn)孩子與博物館的互動(dòng)，寓教于樂，為孩子的持續(xù)化教育提供場所，提供機(jī)會(huì)，發(fā)揮博物館第二課堂的重要作用。廣州南越王博物館開創(chuàng)全國首個(gè)館內(nèi)兒童樂園——南越玩國，主要針對4～8歲的小朋友。在南越玩國內(nèi)，可以模擬考古過程，孩子跳進(jìn)沙池，用工具挖掘?qū)毑?。再把挖出來的寶藏放置于指定的識(shí)別區(qū)，電子屏?xí)詣?dòng)讀出寶藏的身份和用途，增強(qiáng)了互動(dòng)性，讓孩子們更易于理解。此外，孩子們可以穿上漢服，攀爬干欄式建筑玩樂……這樣的兒童樂園無疑是成功的，考慮到了孩子的年齡與接受能力，也不是生搬硬套的教學(xué)模式，易于為孩子所接受。這樣的兒童樂園，孩子去過一次還想去第二次。上海兒童博物館也是國內(nèi)首個(gè)專為兒童設(shè)計(jì)的博物館，這個(gè)博物館站在兒童的角度，以兒童的視角看世界，無論是項(xiàng)目的趣味性、真實(shí)性還是語言解讀方面的生動(dòng)性，都考慮到了孩子們的心理需求與接受能力設(shè)計(jì)。

一個(gè)孩子學(xué)習(xí)樂園的建成，不是為了孩子一次兩次的參觀，而是吸引孩子一到周末、節(jié)假日都會(huì)主動(dòng)想到到博物館的兒童樂園玩，讓孩子主動(dòng)踏進(jìn)博物館是展開兒童教育的第一步，最終目的是實(shí)現(xiàn)兒童的可持續(xù)化教育。

二、家庭宣傳是專為家庭參觀者設(shè)計(jì)的。

兒童來博物館參觀游玩，肯定需要有成人的陪同。一種是由學(xué)校組織參觀，一種是由家庭成員的陪同。更多的情況下，兒童一般由家長陪同。在服務(wù)和宣傳理念上都要考慮到家庭參觀者方面。無論是兒童博物館還是博物館內(nèi)設(shè)置的兒童樂園，或者是在做兒童教育這塊的博物館，都要以兒童為主的家庭單位為觀眾對象，在服務(wù)理念上要為家庭觀眾、兒童觀眾，提供服務(wù)，并以兒童作為服務(wù)的中心對象，開展親情教育、兒童教育的專屬博物館［3］。

大英博物館專門為家庭參觀者設(shè)計(jì)的參觀路線與介紹，F(xiàn)amily map family guide，就比較受家庭參觀的歡迎。在family guide中考慮比較細(xì)致，如果家庭觀眾時(shí)間比較緊，預(yù)計(jì)要在1小時(shí)內(nèi)參觀完，博物館就會(huì)根據(jù)1小時(shí)的行程推薦觀眾博物館必看的藏品；如果觀眾預(yù)計(jì)有3小時(shí)時(shí)間，博物館就會(huì)做出相關(guān)推薦。每個(gè)周末都有特地為家庭參觀者舉辦的免費(fèi)活動(dòng)，把適合兒童參觀的一些有趣的藏品挑出來推薦給兒童，還為兒童準(zhǔn)備了蠟筆、鉛筆、便箋本等美術(shù)用品，讓孩子在家長的陪同下發(fā)揮。新南威爾士州藝術(shù)館經(jīng)常舉辦以家庭為單位的親子活動(dòng)，也是以孩子感興趣的為主題，比如說學(xué)習(xí)中國的剪紙藝術(shù)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，也讓孩子在玩樂中達(dá)到了一次受教育的目的。華盛頓首都博物館會(huì)為孩子制訂一個(gè)年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，專為3～6歲孩子設(shè)計(jì)的游玩路線圖，每個(gè)項(xiàng)目都是按照俄勒岡州地區(qū)孩子的教學(xué)水平設(shè)計(jì)的。這個(gè)游玩計(jì)劃，能夠讓孩子們在華盛頓博物館玩?zhèn)€夠。當(dāng)然也考慮到了一個(gè)家庭游玩的所有需求，包括出行計(jì)劃、坐車、費(fèi)用等，真正達(dá)到了以孩子教育為中心為家庭觀眾服務(wù)。

三、應(yīng)用多種教育方式，培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力。

愛因斯坦說過，想象比知識(shí)重要，我們要摒棄傳統(tǒng)的說教，更多的思考怎樣鼓勵(lì)孩子展開豐富的想象，進(jìn)行創(chuàng)造，教孩子如何使用，如何用自己的方式理解比告訴孩子怎樣做更有意義。

1.區(qū)分孩子的年齡層次，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)和接受能力，設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的教育活動(dòng)，使得教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的，讓孩子樂在其中。

新南威爾士州藝術(shù)館主要把孩子分為三個(gè)階段，6歲之前，注重從色彩、動(dòng)物造型、人物和地點(diǎn)等角度展開教育活動(dòng)；7～12歲，采取自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)，前提是博物館與學(xué)校之間存在經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通。老師提前布置好這次參觀展覽的任務(wù)，學(xué)生在博物館實(shí)地學(xué)習(xí)參觀，分組討論這些藝術(shù)品，提出見解與想法。青年階段，有專門的學(xué)習(xí)室，并且可以參加館內(nèi)定期組織的學(xué)術(shù)討論會(huì)。

2.以提問的方式培養(yǎng)孩子的想象力，以動(dòng)手操作、實(shí)踐的方式發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。

6歲之前的孩子是一張白紙，沒有被條條框框束縛，處于想象力最豐富的年齡段，好奇心重，要抓住他們的興趣開展活動(dòng)。首先，從孩子感興趣的動(dòng)物形象入手，挑選出博物館中含動(dòng)物形象的藏品作為對象，介紹藏品上的動(dòng)物是什么，是用什么材質(zhì)制成的，動(dòng)物的姿勢是什么。進(jìn)行誘導(dǎo)式提問和啟發(fā)式思考，讓孩子們在參觀的同時(shí)思考。比如大都會(huì)博物館中的一件藏品名叫a girl with her doves，先整體介紹了這座浮雕上雕的一個(gè)少女和手中的一只鴿子、穿著，等等。在了解完這座浮雕的大概后，提出幾個(gè)問題：對這只鴿子，女孩有怎樣的感受？在這個(gè)藝術(shù)館中，你能找出另一個(gè)與鳥有關(guān)的例子嗎？這些問題的提出，不僅緊扣藝術(shù)品本身，而且在誘導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力。在亞洲，也有一些國家的博物館在兒童教育上比較成熟，像日本的京都國立博物館有一個(gè)workshop，孩子們在參觀完博物館后，在workshop可以動(dòng)手繪畫，在陶瓷盤上做裝飾，這些手繪藝術(shù)品主要是日本的和東亞地區(qū)的藝術(shù)品和工藝品。這是在鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)作。

6～12 歲的孩子，開始接受學(xué)校正規(guī)教育，開始形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，有自己的想法，有動(dòng)手操作能力，應(yīng)該為他們提供一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，讓他們發(fā)揮想象力去創(chuàng)作，用自己的理解解決問題。6歲之前是學(xué)習(xí)的過程，那么6～12歲應(yīng)該是做的過程，在動(dòng)手操作的同時(shí)深化理解：華盛頓博物館，在館內(nèi)設(shè)置卡通制作室，不僅使孩子可以看到熒幕上卡通形象是如何制作的，而且可以動(dòng)手設(shè)計(jì)出自己喜愛的形象。沙可樂美術(shù)館為兒童免費(fèi)安排想象亞洲的活動(dòng)，使兒童依靠導(dǎo)游圖自行參觀，制作一件藝術(shù)品帶回家。迪楊紀(jì)念館配合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，展開活動(dòng)［4］。鼓勵(lì)和誘導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力是很重要的，給孩子想象與創(chuàng)作的空間，把孩子完成的優(yōu)秀作品，放在博物館的兒童樂園區(qū)或者在博物館的官網(wǎng)上展示，能進(jìn)一步激發(fā)孩子的參與熱情。

對于青少年來講，接受了系統(tǒng)的教育，構(gòu)建了自己的思想體系，能夠按照自己的想法操作，逐漸培養(yǎng)了興趣點(diǎn)，喜歡深入研究。華盛頓博物館：對這個(gè)年齡段的孩子，博物館應(yīng)該為他們提供一個(gè)可以深入研究的課堂，鼓勵(lì)他們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，有機(jī)會(huì)可以邀請他們參與到博物館方面的學(xué)術(shù)討論會(huì)。在大都會(huì)博物館，青少年對博物館某個(gè)方面感興趣，可以向博物館提出申請，無論是在文物攝影、教育、學(xué)術(shù)還是博物館展陳設(shè)計(jì)上獲得內(nèi)部一些資料，與孩子們分享。還可以讓青少年免費(fèi)參加由藝術(shù)家和博物館工作人員組織的活動(dòng)、學(xué)術(shù)討論會(huì)，等等。還專門設(shè)置了Study room，在那里大家可以相互交流，分享思想。

兒童教育是博物館事業(yè)的重要組成部分，兒童是國家的未來，除了學(xué)校教育之外，博物館的教育責(zé)任越來越重。博物館開始關(guān)注兒童教育的重要性，國內(nèi)一些大城市的博物館已經(jīng)開始進(jìn)行探索與實(shí)踐。博物館工作人員，特別是教育工作者應(yīng)該研究如何將一種精神的東西注入博物館的軀體內(nèi)，這種精神能夠培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)博物館對兒童的持續(xù)化教育，成為兒童終身教育的課堂。

［1］王宏鈞.中國博物館學(xué)基礎(chǔ).上海古籍出版社.

［2］宋向光.當(dāng)代博物館的社會(huì)責(zé)任.中國博物館，2012（4）.

［3］劉玉珍.博物館兒童教育的形式與設(shè)想.中國文物報(bào)，2012年3月21日第006版.

［4］陳愛蘭.直觀美國博物館業(yè).中原文物，2000（5）.