王吟

淺析網(wǎng)絡(luò)音樂在中學(xué)音樂教育中的價(jià)值

王吟

（泰州市沈毅中學(xué)，江蘇 泰州 225300）

音樂教育屬于基礎(chǔ)教育課程，在中學(xué)教育中占據(jù)非常重要的位置。音樂課程有技巧性、獨(dú)立性、實(shí)踐性等基本特征，教師在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)該積極研究新型的教學(xué)策略。隨著網(wǎng)絡(luò)音樂的普遍發(fā)展，在一定程度上影響中學(xué)音樂教育，在中學(xué)音樂教育中有針對性地引入網(wǎng)絡(luò)音樂，促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。本文就中學(xué)音樂教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)音樂的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并全面探討網(wǎng)絡(luò)音樂應(yīng)用在中學(xué)音樂教育中的價(jià)值，旨在提高中學(xué)音樂教育的有效性。

中學(xué)音樂教育 網(wǎng)絡(luò)音樂 價(jià)值

1.引言

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)音樂的快速發(fā)展，其在音樂文化中發(fā)揮著越來越重要的作用，使聽者音樂文化活動得到豐富，且有效融合在傳統(tǒng)音樂教育工作中，從而提高學(xué)生音樂教育意識［1］。網(wǎng)絡(luò)音樂在音樂價(jià)值追求、音樂審美取向等方面對現(xiàn)今音樂教育產(chǎn)生較大影響。網(wǎng)絡(luò)音樂對中學(xué)音樂教育的內(nèi)容有所充實(shí)，加快音樂教育途徑及手段往多元化方面發(fā)展，對音樂教育工作中存在的關(guān)系結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，使學(xué)生在實(shí)際的音樂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受和理解音樂。

2.網(wǎng)絡(luò)音樂在中學(xué)音樂教育中的現(xiàn)狀

音樂教育與網(wǎng)絡(luò)音樂相互結(jié)合在很大程度上推進(jìn)了音樂教育的普及和發(fā)展，使中學(xué)音樂教育在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容等方面得到明顯改善。中學(xué)音樂教育實(shí)際應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)音樂時(shí)，常會出現(xiàn) “錯綜復(fù)雜”、“異彩紛呈”的問題。因此，中學(xué)音樂教師在采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對遇到的問題給予思考、正視，確保網(wǎng)絡(luò)音樂的教育價(jià)值全面發(fā)揮。

2.1 教學(xué)過程的影響。

學(xué)生主要是在教師的引導(dǎo)下開展教學(xué)，通過自身的認(rèn)知活動，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展個性形成、主觀世界改造等相互統(tǒng)一的實(shí)踐活動。教學(xué)過程中實(shí)踐活動、學(xué)生及教學(xué)是相對重要的構(gòu)成因素。中學(xué)音樂教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)音樂實(shí)施教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教學(xué)主體或者學(xué)習(xí)課題。現(xiàn)有的中學(xué)音樂教材仍舊注重自身專業(yè)的系統(tǒng)性和知識點(diǎn)的完善，而與其他人文學(xué)科交融性不夠，音樂技能教學(xué)與多學(xué)科的音樂文化教學(xué)結(jié)合不緊密，還沒有形成更開放的知識環(huán)境。此外由于受到應(yīng)試教育的壓力，音樂教學(xué)只能局限于課堂教學(xué)，以教師、課堂、書本為中心，時(shí)間和空間不能完全拓展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂教學(xué)是開放性的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)具有交互性，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要有自主性和個性化。這就要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境是開放的，要營造適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息教學(xué)環(huán)境。但不同學(xué)科的教師對硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的建設(shè)要求相差甚遠(yuǎn)，有較大的差異性，無法充分適應(yīng)目前網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)的整體性發(fā)展要求。

2.2 師生關(guān)系的影響。

在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)音樂，使學(xué)生及教師之間存在的教學(xué)關(guān)系明顯改變。教師在音樂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)位置，能夠起到積極引導(dǎo)學(xué)生、教學(xué)具體操作、宏觀組織等作用。特別是網(wǎng)絡(luò)音樂應(yīng)用過程中，教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)音樂為主時(shí)，則會造成教師占據(jù)的主導(dǎo)位置發(fā)生改變，在一定程度上限制教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)性，導(dǎo)致教學(xué)活動以被動傾向呈現(xiàn)。此外，音樂教學(xué)中如果過分依賴網(wǎng)絡(luò)，和諧人性化的師生情感交流容易被冷冰冰的“人機(jī)交往”取代等。這有待于音樂教育主管部門及音樂教育工作者不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，從而完善音樂教育工作。

2.3 教學(xué)評價(jià)方面。

中學(xué)音樂教育采用網(wǎng)絡(luò)音樂進(jìn)行教學(xué)的過程中，雖然對教學(xué)給予準(zhǔn)確、客觀的評價(jià)，但實(shí)際教學(xué)工作中，極易發(fā)生下列三種現(xiàn)象：對教學(xué)效果給予重視，忽略教學(xué)過程；對網(wǎng)絡(luò)音樂的實(shí)際作用給予重視，對于教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用有所忽略；對于管理功能、診斷功能的評價(jià)給予注重，對導(dǎo)向功能、激勵功能的評價(jià)有所忽略。上述均是網(wǎng)絡(luò)音樂應(yīng)用在音樂教育中存在的問題，需要教師嚴(yán)格對待，并采取針對性的措施給予解決。

2.4 對學(xué)生心理狀態(tài)的影響。

在實(shí)際應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)音樂進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)音樂存在不利學(xué)習(xí)的因素較多。最近幾年，國內(nèi)音樂界著名學(xué)者徐沛東、閻肅等人對《狼愛上羊》、《大連站》、《那一夜》等網(wǎng)絡(luò)音樂進(jìn)行痛批，對上述歌曲引起低俗化的情況進(jìn)行抵制，且聯(lián)合國內(nèi)音樂家發(fā)起抵制惡俗之風(fēng)的倡議書，引導(dǎo)教師采用網(wǎng)絡(luò)音樂進(jìn)行健康教育。少數(shù)音樂教師認(rèn)為，通過特別類型的網(wǎng)絡(luò)歌曲進(jìn)行心理壓力的釋放，屬于相對極端形式，會造成網(wǎng)絡(luò)歌曲在實(shí)際的應(yīng)用中與生活原本的軌道出現(xiàn)偏離。尤其是在中學(xué)音樂教育的應(yīng)用中，通過惡俗的網(wǎng)絡(luò)歌曲對學(xué)生暴力、情色等傾向有所刺激，對學(xué)生成長過程中的身心健康起不到幫助的作用。

3.網(wǎng)絡(luò)音樂在中學(xué)音樂教育中的價(jià)值

3.1 建立客觀評價(jià)機(jī)制，確保評價(jià)準(zhǔn)確科學(xué)。

科學(xué)、客觀的評價(jià)機(jī)制對于中學(xué)音樂教育有激勵、指導(dǎo)的作用。以往音樂教學(xué)中，教師屬于教學(xué)的主體，通常是教師采用講解及示范等措施，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識。通過這樣的方式教學(xué)，導(dǎo)致教師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)不科學(xué)、不客觀等情況。通常情況下，教師是通過主觀色彩濃厚、缺少多樣性等方式進(jìn)行評價(jià)。中學(xué)音樂教育中適當(dāng)引用網(wǎng)絡(luò)音樂的教學(xué)方式，使評價(jià)中的問題全面克服。不管網(wǎng)絡(luò)音樂在中學(xué)音樂教育中是以教育手段或者教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，均能將教學(xué)主體的效果全面發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)音樂可以同時(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的客體及教師教學(xué)的主體［2］。所以，實(shí)際評價(jià)工作中，受評客體以教育價(jià)值及網(wǎng)絡(luò)音樂為主。通過轉(zhuǎn)變主體客體關(guān)系的方式，音樂教育的評價(jià)方式、評價(jià)主體逐漸從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，客體的情感體驗(yàn)、心理感受等方面的原因?qū)υu價(jià)過程無法產(chǎn)生任何影響，使評價(jià)方式往主觀化方面傾向克服，促進(jìn)評價(jià)實(shí)效性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性、客觀性得到明顯提高。

3.2 豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

中學(xué)音樂教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)音樂，可以充分利用現(xiàn)有的媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，并能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)音樂自身的音樂價(jià)值得到有效發(fā)揮。由于網(wǎng)絡(luò)音樂存在的形式相對獨(dú)特，因此，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)，變成學(xué)生及教師共同學(xué)習(xí)的方法，使傳統(tǒng)教學(xué)中將書本作為單一載體的方式得到改變。目前，中學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中具有追求娛樂、崇尚自由、多元化想法、個性鮮明等基本特征，學(xué)生的人格形成還處于未完全穩(wěn)定的狀態(tài)，波動性、變化性較強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)音樂具有顯示時(shí)代氣息、藝術(shù)風(fēng)格個性化、演繹形式靈活、主體特色鮮明等基本特征，與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理需求極其符合，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。網(wǎng)絡(luò)音樂具備的基本特征不但能使其在教學(xué)過程中發(fā)揮非常重要的作用，而且可在一定程度上拓展及充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一定幫助，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動機(jī)得到強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提高。

3.3 減少教學(xué)資源成本，提高獲取資源速度。

由于傳統(tǒng)音樂受到國界、地域、空間、時(shí)間等方面的限制，網(wǎng)絡(luò)音樂逐漸克服傳統(tǒng)音樂的限制，促進(jìn)資源整合、資源共享得到實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生不再受碟片、磁帶、音樂會、書本等載體限制，使學(xué)生通過多種渠道收獲音樂相關(guān)資源。采用網(wǎng)絡(luò)音樂的方式，不但使學(xué)生選擇音樂教育資源的范圍有所擴(kuò)大，而且促進(jìn)音樂教育資源獲取的成本有所降低［3］。以網(wǎng)絡(luò)作為平臺，教師及學(xué)生有選擇地以迅速快捷的方式搜索資源，使音樂教育的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。另外，網(wǎng)絡(luò)音樂資源具有多元化形式、主題各異、豐富內(nèi)涵等基本特征，將個性化、廣闊的選擇范圍及空間向師生提供，使學(xué)生在交流、學(xué)習(xí)、娛樂及欣賞等方面，有了網(wǎng)絡(luò)音樂的輔助，促進(jìn)獲取音樂資源的時(shí)間得到明顯減少，促進(jìn)使用資源花費(fèi)的成本得到明顯降低，全面展示網(wǎng)絡(luò)音樂應(yīng)用的便捷性及實(shí)用性。

3.4 改變音樂教育意識，使音樂教育時(shí)代性得到彰顯。

中學(xué)音樂教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)音樂不但會促進(jìn)音樂文化得以豐富，而且使音樂教育事業(yè)全方位發(fā)展得到進(jìn)一步推動。傳統(tǒng)音樂受到網(wǎng)絡(luò)音樂的影響后，體現(xiàn)出創(chuàng)新及繼承等價(jià)值，同時(shí)將本體特性有效地表現(xiàn)，彰顯音樂教育的時(shí)代性。隨著我國音樂教育的改革和深入，在音樂教學(xué)中逐漸引入網(wǎng)絡(luò)音樂，能夠促進(jìn)音樂教育在傳統(tǒng)特性得到保留的基礎(chǔ)上，促進(jìn)新特性的萌發(fā)，使音樂教育與新時(shí)期發(fā)展需求互相符合。網(wǎng)絡(luò)音樂的應(yīng)用能夠促進(jìn)中學(xué)音樂教師將單一、封閉等教學(xué)意識往多元化、開放性等方面轉(zhuǎn)變，使教師在課堂中的角色與作用有所改變，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的途徑展開教學(xué)。另外，中學(xué)音樂教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)音樂，在很大程度上要求教師擁有創(chuàng)新的素質(zhì)，教師在實(shí)際教學(xué)工作中確保有良好的媒體工具、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力，對媒體工具、網(wǎng)絡(luò)的基本使用方法有全面掌握，擁有評價(jià)、講授、解析網(wǎng)絡(luò)音樂等方面的整體素養(yǎng)，使具體操作、宏觀把握音樂教育的能力得到進(jìn)一步提高。

3.5 開展多元化的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)途徑有所拓寬。

隨著網(wǎng)絡(luò)音樂的快速發(fā)展，音樂教學(xué)已經(jīng)逐漸擺脫學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的單一模式，往社會及家庭方面延伸學(xué)習(xí)音樂的場域。音樂課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)音樂的應(yīng)用對音樂資源有效獲取，進(jìn)行娛樂、欣賞及學(xué)習(xí)等活動，將課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)途徑及方法有效改善，促進(jìn)學(xué)習(xí)音樂的渠道明顯拓寬，將音樂學(xué)習(xí)多元化的方式有效呈現(xiàn)。另外，中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)音樂，可以逐漸改變教師在課堂中“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)狀，教師利用音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)音樂使學(xué)生在直觀的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂，開展練習(xí)、分析、模仿等音樂學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造生動、形象、活潑、互動的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)，從根本上凸顯音樂教育中網(wǎng)絡(luò)音樂的價(jià)值，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

4.結(jié)語

音樂教師應(yīng)該采取有針對性的策略，在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中合理引入網(wǎng)絡(luò)音樂，有效創(chuàng)造和諧的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境等，引導(dǎo)學(xué)生正確地欣賞及理解網(wǎng)絡(luò)音樂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的有效性奠定基礎(chǔ)。

［1］謝麗蓉.流行音樂影響下的中學(xué)音樂教育研究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，7（03）：634-635.

［2］杜鈺，胡水欣.中學(xué)生欣賞網(wǎng)絡(luò)歌曲的冷思考［J］.大舞臺，2010，12（07）：466-467.

［3］陳曉平.中學(xué)音樂教育中流行音樂教學(xué)所面臨的解決的問題及對策［J］.科教新報(bào)（教育科研），2011，9（17）：366-367.