汪漪

小學(xué)生年齡比較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，如果在教學(xué)中只是傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，則大大束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生在教學(xué)中的參與性比較弱，大多處于一種比較被動(dòng)的地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須要有互動(dòng)性成分，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，保障課堂教學(xué)效果。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)的重要意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)，具有重要意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，進(jìn)一步拉近師生之間的距離，老師與學(xué)生之間是一種平等關(guān)系，這樣的教學(xué)可以活躍課堂氣氛，營(yíng)造輕松、活潑的氛圍，從而有效提高課堂教學(xué)效率。第二，有利于進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生比較被動(dòng)，思維比較呆滯。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須加入互動(dòng)性成分。第一，加強(qiáng)師生之間的溝通，老師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題。第二，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)可以相互啟發(fā)，使思維變得活躍起來(lái)。第三，有利于提高教學(xué)的針對(duì)性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重互動(dòng)，可以讓老師從學(xué)生那里了解教學(xué)反饋，比如發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，有效提高教學(xué)針對(duì)性。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)的措施

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)，需要老師打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.采用游戲教學(xué)法

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，特別是小學(xué)生，天性比較活潑好動(dòng)，采用游戲教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如，筆者考慮到現(xiàn)在的小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生比較喜歡動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》，于是，在教學(xué)中筆者就引進(jìn)里面的人物，在識(shí)字環(huán)節(jié)，將班里的學(xué)生分成三個(gè)小組，分別是喜羊羊組、美羊羊組、暖羊羊組，將一個(gè)單元所學(xué)的新字全部歸納起來(lái)，玩“拼字成詞”的游戲，讓這三個(gè)小組進(jìn)行比賽。學(xué)生們一聽(tīng)是玩游戲，都興致勃勃，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，馬上進(jìn)入游戲情境中，這樣的教學(xué)寓教于樂(lè)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，每個(gè)人都參與其中，既鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)，又保證了教學(xué)效果，可謂一舉多得。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想要有效提高互動(dòng)性，老師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于感興趣的事物總想探個(gè)究竟。因此，在具體的教學(xué)中，老師就可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，依托教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)思考，啟發(fā)學(xué)生思維。比如在講解蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》一課時(shí)，學(xué)完這一課之后，學(xué)生了解了林則徐的愛(ài)國(guó)精神，設(shè)立問(wèn)題——如果林則徐還活著，你想對(duì)他說(shuō)些什么，做些什么？學(xué)生聽(tīng)完之后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，馬上七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，有的說(shuō)：“你真是一位大英雄，我也要好好學(xué)習(xí)，多向你學(xué)習(xí)。”有的學(xué)生說(shuō)：“你的行為讓你欽佩，是我們國(guó)家的驕傲”等，學(xué)生的思維都非?；钴S。此外，老師還可以根據(jù)課文內(nèi)容，做出相關(guān)假設(shè)，如“如果我遇到這種情況”的形式，讓學(xué)生結(jié)合課文實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)并不只是純理論的教學(xué)，老師還可以在教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生參與實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們自己動(dòng)手操作，充分運(yùn)用自己的思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。如，學(xué)生學(xué)完蘇教版六年級(jí)上冊(cè)課文《詹天佑》之后，讓學(xué)生根據(jù)課文介紹，畫(huà)出鐵路的設(shè)計(jì)圖紙。學(xué)生根據(jù)老師講解，各自畫(huà)出設(shè)計(jì)圖紙，老師再仔細(xì)講解。又如，在學(xué)完《記金華的雙龍洞》這篇課文后，讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線(xiàn)，畫(huà)出相關(guān)的游覽示意圖等。這樣的教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師需要注重互動(dòng)性因素，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，這樣可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、啟發(fā)學(xué)生思維、提高教學(xué)的針對(duì)性。這就要求老師在具體教學(xué)中，采用游戲教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保障小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，并為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市杭集中心小學(xué)）