張衛(wèi)東

（濟寧技師學院，濟寧272000）

0 引言

就業(yè)是民生之本。我國現(xiàn)階段的就業(yè)方針是勞動者自主就業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進就業(yè)。隨著我國市場經(jīng)濟體系的不斷完善，勞動力市場的日趨成熟，勞動者自主就業(yè)的能力就成為實現(xiàn)“民生之本”的關(guān)鍵。而中職教育，作為最基層培養(yǎng)技術(shù)者的機構(gòu)，顯得尤為重要。據(jù)調(diào)查，全球近幾年的經(jīng)濟發(fā)展趨勢明顯下滑，中國的就業(yè)市場受其影響，就業(yè)形勢不容樂觀。在這種情況下大學為響應(yīng)國家號召不斷擴招，學生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大。中職院校應(yīng)該強化管理職能，改善教學管理質(zhì)量，提高學生的競爭力，以緩解就業(yè)壓力。

1 創(chuàng)新管理對中職院校的意義

創(chuàng)新管理是中職院校提高學生管理質(zhì)量的有效策略。具體來講，創(chuàng)新管理主要涉及兩方面內(nèi)容：一是強化創(chuàng)新管理是中職院校實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必由之路。由于當前我國近幾年實行連續(xù)擴招政策，使得傳統(tǒng)的教育理念和教學模式與現(xiàn)代教育形勢相脫節(jié)，教學管理者的專業(yè)素質(zhì)也有待提升。二是堅持深化創(chuàng)新管理是中職院校教改的未來趨勢?，F(xiàn)階段，國內(nèi)各大院校的教育改革工作基本是圍繞人才培養(yǎng)模式而定的。教育改革的方向、深度和廣度會直接影響中職院校的人才培養(yǎng)模式以及教育教學質(zhì)量。近些年，國內(nèi)各大院校的教育改革工作以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為總目標，持續(xù)向前推進，對于中職院校來說，創(chuàng)新教學管理無疑是提高教育教學水平的必然選擇。

2 當前我國中職院校管理方面存在的問題

2.1 管理方面 在國內(nèi)，中職院校傳統(tǒng)的教學管理模式主要特點是：組織紀律、教學管理制度比較嚴格，分工明確，等級分明，行政色彩突出。這種管理方式優(yōu)點明顯，但缺點同樣顯著。比如，校領(lǐng)導(dǎo)重行政事務(wù)和人際關(guān)系管理，輕師生的管理，使得校園內(nèi)官僚主義和形式主義風氣盛行，教師與教師之間的關(guān)系僵化，直接影響了管理與教育的良好銜接，甚至影響到教學質(zhì)量的提升，對學生的未來發(fā)展極為不利。

2.2 學校管理團隊及管理模式 在我國中職院校的教育管理人員隊伍中，普遍存在的問題：教育管理人員專業(yè)水準有高有低，整體素質(zhì)良莠不齊，破壞了教學團隊的整體秩序。比如，教師隊伍學歷低，理論知識更新速度慢，大多數(shù)教師謀求現(xiàn)世安穩(wěn)，不主動接觸新的教育理念，直接制約了工作效率的提升，并且使得中職院校的創(chuàng)新管理一度低迷。從人才培養(yǎng)的角度來分析，中職院校至今仍沿用的傳統(tǒng)的教學管理模式亟待改革。

2.3 學生整體基礎(chǔ)差 初中畢業(yè)學是中職院校最主要的生源，他們中有半數(shù)為與普通教育極具不適應(yīng)而導(dǎo)致無法繼續(xù)或由于家庭貧困無法支付普高的教育，才選擇中職；其余的基本是在社會上經(jīng)歷了幾年，覺得不適應(yīng)，又恰好有國家對中職的大力支持，就重返校園。那些由于家里貧困或成績不理想來的學生基本都有稍嚴重的自卑心理；而那些聽家長的安排、沒有選擇的余地而來到中職院校的學生，他們基本都沒有明確的目標，所以學習態(tài)度不端正，得過且過，混日子的現(xiàn)象比較普遍。兩種狀態(tài)學生的共同點：人生觀、價值觀取向不明確；對人生道路的規(guī)劃，奮斗目標不清楚；生活態(tài)度、社會適應(yīng)能力還有待提高；另外，還存在某些壞的生活習慣。所有的這些問題，都需要我們中職院校的管理疏導(dǎo)來解決。

3 加強中職院校管理創(chuàng)新

3.1 加強管理隊伍建設(shè) 在教學管理隊伍建設(shè)方面，中職院校應(yīng)該秉承公益性原則，把條件建設(shè)和師資隊伍建設(shè)作為辦學的基礎(chǔ)工程和首要任務(wù)，大力加強辦學投入，積極改善軟、硬件辦學條件，切實提高教學管理水平，努力為教育教學和人才培養(yǎng)提供重要的支撐和保障。同時堅持“人才強?！?，培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”隊伍。傾力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合，具有較高教學水平、較強實踐能力、受學生歡迎的教學管理隊伍。重點加強對青年教師的培養(yǎng)。制定建設(shè)方案，組織進行崗前培訓和教學方法培訓，為青年教師配備業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師，全面提高隊伍的整體水平。

3.2 創(chuàng)新考核方式 學院始終堅持以市場為導(dǎo)向，本著理論知識夠用，專業(yè)知識豐富的原則，注重理論聯(lián)系實踐，狠抓創(chuàng)新實踐教學改革。同時完善配套的創(chuàng)新考核方式，緊緊圍繞高職院校的育人特點，大力推行教育教學的改革與創(chuàng)新，積極探究“前瞻性高職人才培養(yǎng)模式”，創(chuàng)新技能等級考試方法。技能考試通常由技能鑒定部門統(tǒng)一組織，并安排統(tǒng)一的時間進行考核。有的在校生在技能考試之前已在企業(yè)實習，且工作前景穩(wěn)定，但往往因職業(yè)技能考試需要向單位請假，甚至因此錯失良好機會，這極大地影響了用人單位對學生的評價，不利于學生職業(yè)生涯的延伸。針對這些問題，可讓正在實習或已經(jīng)找到工作的學生，統(tǒng)一時間回校參加考核，若實在不行，也可以為學生單獨進行考試。或者在定稿實習以前同意考試，等等，總之，中職院校的考核以靈活多變?yōu)橹鳌?/p>

3.3 完善管理體制“育人為本，服務(wù)大眾”是學校管理的靈魂。中職院校應(yīng)該堅持用內(nèi)在的思想管理人，民主公平的獎罰機制激勵人，廣開賢路來發(fā)展人，人文關(guān)懷來教育人。這種“精細+人文”的教育服務(wù)演繹著有溫度的校園管理。同時，還應(yīng)該著力完善管理機制?！盁o規(guī)矩不成方圓”，管理機制是維護校內(nèi)秩序的主要手段。中職院校應(yīng)充分尊重學生的主動性，發(fā)揚民主，不斷完善決策系統(tǒng)以及執(zhí)行系統(tǒng)。應(yīng)該建立科學機制，實現(xiàn)集權(quán)分權(quán)有效統(tǒng)一。對于多校區(qū)辦學條件下的學生工作來說，學校應(yīng)從全盤和大局考慮學生管理工作，建立學校——學生處——校區(qū)學生工作組或辦公室——學院學生管理辦公室——基層管理人員的運行體制，以實現(xiàn)學校與校區(qū)之間，校區(qū)與校區(qū)之間的多校區(qū)學生管理集權(quán)與分權(quán)結(jié)合。要以學校為中心，各個校區(qū)學生教育管理為基點，使得每個校區(qū)的學生工作都有加強而不游離于整體之外。

4 結(jié)束語

總之，為了能夠從根本上扭轉(zhuǎn)中職院?，F(xiàn)階段招生難和就業(yè)難的不良局面，我國的職業(yè)院校必須要不斷地深化教育改革，應(yīng)對創(chuàng)新管理模式，只有這樣，才能不斷地增強職業(yè)院校學生的市場競爭力，從而提高中職院校在我國教育領(lǐng)域的辦學水平。

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