彭陽

摘 要：本文基于世界大學城職教新干線平臺網(wǎng)絡的主要特點，提出應充分利用網(wǎng)絡現(xiàn)有空間各項功能，整合網(wǎng)絡云資源，構建物流專業(yè)空間群組與課堂教學互動模式，并從資源建設、教學實施、優(yōu)化整合三個階段闡述如何有效構建物流專業(yè)網(wǎng)絡教學新模式。

關鍵詞：網(wǎng)絡云空間 職教新干線 教學互動模式

一、網(wǎng)絡云空間環(huán)境下的自主探究教學模式

自主探究式教學模式是學生在教師的指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式進行自主學習，深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標要求的一種教學模式。自主探究教學模式要求教師通過教學設計去影響學生，在教學內容的選擇上，為學生的探究學習創(chuàng)造條件；在教學結構的安排上，為學生探究知識創(chuàng)設良好的環(huán)境；在教學手段的運用上，要做到科學有效、方便快捷，服務于學生的自主探究。

世界大學城是以網(wǎng)絡交互遠程教育為核心，綜合了遠程教學、網(wǎng)絡辦公、即時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學社區(qū)平臺，是全民終生學習的校園。

職教新干線是由湖南省教育廳主管、湖南省教科院職成所承辦的湖南職業(yè)教育網(wǎng)站，是以個人空間為基礎，基于實名制、開放的網(wǎng)絡學習互動交流平臺。尤其對于職業(yè)教育而言，加強教師個人空間建設，提高教學管理效能，在很大程度上突出了信息化在教師教學上的優(yōu)勢；加強學生個人空間建設，可以改變學生的學習方式。

基于網(wǎng)絡的自主探究式教學，可以充分利用世界大學城云教育平臺的開放性以及海量教學資源等優(yōu)勢，幫助學生進行獨立探究，開展學習協(xié)作，同時不會受時間、空間的限制，從而從根本上改變了學生的學習方式和教師的教學方式，形成了網(wǎng)絡教學環(huán)境。網(wǎng)絡環(huán)境下的“學”將以學生自主學習為中心，教師的作用主要表現(xiàn)在引導、指導、督學、助學等方面，因而在網(wǎng)絡環(huán)境下可以構建一種教師導學與學生網(wǎng)絡自主探究學習相結合教學模式。

二、基于網(wǎng)絡云空間的自主探究教學模式設計

當今世界物流技術和物流管理方法的更新速度正逐漸加快，對于如何讓專業(yè)課程教學跟上企業(yè)發(fā)展要求，讓最先進的管理方法變?yōu)閷W生的應知應會，進行教師、學生、企業(yè)三方的有效溝通，讓學生自主體驗學習，世界大學城網(wǎng)絡空間提供了可靠、有效的溝通解決方案。下面就從三個方面談談如何進行物流專業(yè)網(wǎng)絡空間自主探究教學模式設計。

1.工學結合的云空間課程資源建設

（1）空間教學群的建立。通過教師上傳專業(yè)教學課件PPT、教案、空間任務單、學生學習指導書等資源，形成教師個人專業(yè)基礎教學資源庫，將世界大學城、網(wǎng)絡物流專業(yè)云資源、3G物流企業(yè)實景三方資源整合為專業(yè)教學資源群、實習實訓資源群和企業(yè)資源群三大資源群。

（2）工學結合的課程規(guī)劃。課程規(guī)劃主要包括空間教學模式（教師）和空間學習模式（學生），通過建立空間教學平臺（空間任務下達平臺、空間互動交流平臺、空間作品上傳平臺），與學生互動交流。依托空間，利用3G等技術構建空間實訓實景教學環(huán)境，滿足學生專業(yè)實習實訓需求。通過空間教學實施工作過程六步法，探索建立工作過程系統(tǒng)化課程體系，逐步形成空間教學模式、交流模式、學習模式。

（3）空間教學資源的籌劃?？臻g教學資源的籌劃包括課程教學資源和學生資源兩大部分，其中課程教學資源包括空間任務單、基于空間的授課資源和空間作業(yè)考核平臺三個部分，主要作用是教師下達和實施課程標準。學生資源包括實訓指導書、空間交流平臺構建、學生空間作品示范、自主學習平臺構建四個部分，主要功能是提升學生自主學習的能力和對自身知識、能力的拓展。

2.基于云空間滾動學習制度教學的實施

（1）空間自主學習平臺構建?？臻g自主學習平臺的構建需要教師的推動和學生的參與。平臺的構建突出以學生為主體的思想。教師通過下達項目學習指導書和考核學習團隊來指導學生學習。學生通過學生-學生、教師-學生和學生-團隊溝通交流平臺獲取更多知識和專業(yè)技能。

（2）空間學習團隊實施與評價?？臻g學習團隊實施包括項目實施文件、學習團隊剪影、學生團成果展示三部分，通過對學生團隊成果的認可提高和激勵學生學習熱情?？臻g學習團隊的評價包括過程性評價和結果性評價兩部分。教師可以隨時檢查學生或學習團隊的學習效果，督促和指導學生更好地學習專業(yè)知識。

（3）空間學習進度實時查閱圖。教師可隨時查詢空間學生或學習團隊學習進度，對于做得好的學習團隊或學生給予適當獎勵和表揚，對于后進學生或團隊給予激勵和指導，幫助學生更好地完成學習任務。

3.云空間課程資源優(yōu)化與整合

（1）原有空間課程資源的整理。筆者學校已開通了學生和教師個人空間賬號。教師上傳資源非常豐富，部分專業(yè)教師空間已經形成了自身的特色。為了更好地服務于學生和教學工作，建議將教師個人空間整合成專業(yè)教學資源群、實習實訓資源群和企業(yè)資源群三大部分。這有助于幫助學生完成知識的學習、技能的學習，并提升學生自主學習的積極性。

（2）企業(yè)技師教學資源融合。筆者學校物流管理專業(yè)已和三一重工、中聯(lián)重科、廣汽菲亞特等國內知名公司建立了校企合作機制。每年均派教師深入企業(yè)一線實習，有部分企業(yè)技師也定期來學校指導專業(yè)教學。通過遠程3G實景課堂，企業(yè)技師現(xiàn)場傳授工作經驗，學生能身臨現(xiàn)場感受和學習企業(yè)先進的管理經驗和業(yè)務流程。

（3）空間學生團隊作品整理。自物流專業(yè)教學進入網(wǎng)絡云空間教學以來，學生學習積極性增強了。部分團隊小組作品知識性和實際操作性強，優(yōu)秀作品經整理后上傳成為學生自主學習資源。

三、自主探究教學過程中要注意的問題

在基于網(wǎng)絡云空間的自主探究式具體教學實踐過程中，應注意以下幾個問題。

第一，要處理好教材和自主式學習之間的矛盾。教學中不應拘泥于教材，要充分發(fā)揮教師對專業(yè)核心素質能力的理解，合理選擇教學內容，選擇有利于學生通過網(wǎng)絡自主探究的學習內容。

第二，要處理好教學體制和自主式學習之間的矛盾。自主探究式教學不是對學生放手不管，也不是不要課堂四十五分鐘。學生上網(wǎng)自主探究學習時很容易受到各種誘惑而轉移注意力。教師在學生探究學習過程中的引導、檢查、監(jiān)管作用非常重要，若不能有效進行掌控，學習效果將大打折扣。

四、小結

世界大學城云空間在教育部的推動下，正受到越來越多的學校的關注，是未來教育信息化的一個熱點?；谑澜绱髮W城網(wǎng)絡云空間的自主探究式教學模式的研究現(xiàn)在還處于起步階段。過去的兩年里我們一直在這個領域進行探索，得到了一些經驗和感悟，跟大家一起分享。我們相信，只要堅持培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，一定會為其今后的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎。

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（作者單位：中南工業(yè)學校）