摘 要 實(shí)踐是物流管理專業(yè)課程的重要組成部分，通過(guò)實(shí)踐不但可以使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。物流實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展需要教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行精心編排與設(shè)計(jì)；需要構(gòu)建從易至難梯度式的實(shí)訓(xùn)課程體系；需要教師在實(shí)訓(xùn)課程中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法；需要構(gòu)建易于實(shí)際操作的考核方法；需要對(duì)實(shí)訓(xùn)課程授課學(xué)期進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

關(guān)鍵詞 物流 實(shí)訓(xùn) 課程 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Design and Exploration of Logistics Training Courses

REN Guangchao

（School of Economics and Management， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306）

Abstract Practice is an important part of the logistics management professional courses， through practice not only allows students to deepen their understanding of theoretical knowledge， but also can stimulate students' innovative spirit. Teacher training courses needed to carry out the logistics of training materials be carefully choreographed and design； need to build from easy to difficult gradient style training curriculum system； requires teachers in training courses utilize a variety of teaching methods； need to build easy-to-actual assessment methods operations； need for training courses teaching semester co-ordination arrangements.

Key words logistics； practice； course； design

1 物流實(shí)訓(xùn)課程的理念

實(shí)踐理念是相對(duì)于理論理念而言的。理論理念是指反映客觀對(duì)象的性質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。而實(shí)踐理念，是指人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)之前事先建立起來(lái)的，關(guān)于實(shí)踐的觀念模型或理想的藍(lán)圖。就認(rèn)識(shí)過(guò)程的繼續(xù)性而言，實(shí)踐理念是比理論理念更為高級(jí)的階段。美國(guó)學(xué)者Spiro等人認(rèn)為，學(xué)習(xí)可分為初級(jí)學(xué)習(xí)和高級(jí)學(xué)習(xí)。初級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是公認(rèn)的重要概念和事實(shí)，由教師通過(guò)講解把這些簡(jiǎn)約化的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)生能在檢測(cè)中把它們?cè)佻F(xiàn)出來(lái)；高級(jí)學(xué)習(xí)則要求學(xué)生把握概念的復(fù)雜性，并能靈活運(yùn)用到具體情境中。

顯然，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)包含了初級(jí)學(xué)習(xí)和高級(jí)學(xué)習(xí)兩個(gè)部分?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐階段，屬于初級(jí)學(xué)習(xí)，學(xué)生主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐把教師課堂上傳授的理論知識(shí)再現(xiàn)，這一階段需要理論理念的指導(dǎo)，即學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐之前對(duì)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識(shí)和掌握。綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐階段和模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐階段，屬于高級(jí)學(xué)習(xí)，需要學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，靈活地運(yùn)用到解決具體問(wèn)題的過(guò)程之中。這一階段則需要實(shí)踐理念的指導(dǎo)，即學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐之前需要對(duì)所面臨的問(wèn)題、各種器材及軟件的使用、團(tuán)隊(duì)的組合和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐最終可能出現(xiàn)的結(jié)果等都有所認(rèn)知與判斷。

初級(jí)學(xué)習(xí)是高級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣實(shí)踐理念也必須以理論理念為基礎(chǔ)。但實(shí)踐理念卻又不是理論理念的簡(jiǎn)單邏輯推演，也不是對(duì)現(xiàn)成事物的單純肯定性的反映。它恰恰是一種包含著否定性或揚(yáng)棄的反映。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生能動(dòng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有首先使學(xué)生具備了實(shí)踐理念，才能使實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的方法產(chǎn)生效果，才能使實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)得到最終的實(shí)現(xiàn)，才能真正使學(xué)生符合企業(yè)的需要。①

2 物流實(shí)訓(xùn)課程的教材設(shè)計(jì)

物流實(shí)訓(xùn)室一般由各種物流器材所組成，雖然在購(gòu)置這些物流器材時(shí)都配有相應(yīng)的使用說(shuō)明或者成套購(gòu)買(mǎi)時(shí)開(kāi)發(fā)商都提供操作手冊(cè)或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書(shū)，但是在實(shí)際的教學(xué)使用過(guò)程中依然會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。包括：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)與實(shí)訓(xùn)軟件的部分操作不匹配；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)中的部分內(nèi)容表述過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生難以理解；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的編排結(jié)構(gòu)與實(shí)際教學(xué)存在偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)混亂；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)涵蓋面大而全，重點(diǎn)不夠突出等。因此，必須對(duì)原始實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)材料進(jìn)行二次加工。根據(jù)物流行業(yè)的特點(diǎn)，物流實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)可以有兩個(gè)角度，一是物流崗位，二是物流流程。不論按照哪個(gè)角度，都應(yīng)當(dāng)使教材與教學(xué)思路相一致。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)也應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)教材中進(jìn)行標(biāo)注，這既能夠讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)教材中可以適當(dāng)增加圖例的比重，便于學(xué)生更直觀地掌握知識(shí)。實(shí)訓(xùn)課程較之理論課程有更強(qiáng)的探索性和創(chuàng)新性，因此可以在實(shí)訓(xùn)教材種設(shè)置一定的開(kāi)放性問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握基本的物流技能之后，進(jìn)行有益的自主探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。②

3 物流實(shí)訓(xùn)課程的體系設(shè)計(jì)

物流實(shí)訓(xùn)課程可分為觀察性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)和探究性實(shí)訓(xùn)。③（如表1）觀察性實(shí)訓(xùn)主要運(yùn)用于學(xué)生對(duì)物流設(shè)備的識(shí)別教學(xué)，通過(guò)觀察、觸摸、演示操作等，讓學(xué)生對(duì)于物流器材具有感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地了解各種物流設(shè)備的功能和特性。應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)主要運(yùn)用于學(xué)生各模塊軟件的操作教學(xué)，通過(guò)反復(fù)多次的實(shí)踐，使學(xué)生能夠熟練掌握各模塊的軟件操作流程與技巧，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生不出校門(mén)感受未來(lái)工作崗位的目標(biāo)。④由于高等院校物流管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后若干年后多進(jìn)入中層管理崗位，因此綜合性實(shí)訓(xùn)就變得尤為重要。在綜合性實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生通過(guò)組建物流產(chǎn)業(yè)鏈中的各種模擬企業(yè)，從多個(gè)角度對(duì)物流行業(yè)進(jìn)行理解，比較不同物流部門(mén)、物流上下游企業(yè)之間的關(guān)系與區(qū)別，從中觀層面鍛煉自己的邏輯思維能力。探究性實(shí)訓(xùn)是物流實(shí)訓(xùn)課程的最高層次，當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分類指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，要求以完成實(shí)驗(yàn)教材布置的探索性實(shí)驗(yàn)為主，而于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以結(jié)合各種科創(chuàng)競(jìng)賽，鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們完成物流相關(guān)的創(chuàng)新。

4 物流實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)被認(rèn)為是物流實(shí)訓(xùn)的有效教學(xué)手段。它是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)完成任務(wù)，來(lái)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立探索能力與團(tuán)隊(duì)合作精神的一種教學(xué)方法。在應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)中，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)同一模塊設(shè)置不同難度的任務(wù)，讓學(xué)生由淺入深地掌握物流軟件。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的關(guān)鍵，是成功地將需要學(xué)生掌握的物流軟件操作技能隱含在各項(xiàng)任務(wù)之中，并且有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要完成的任務(wù)進(jìn)行分析、討論與學(xué)習(xí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是另一個(gè)可運(yùn)用于物流實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，主要運(yùn)用于綜合性實(shí)訓(xùn)和探究性實(shí)訓(xùn)。它是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)完整的項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組協(xié)作方式制訂計(jì)劃，團(tuán)體協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的目的的一種教學(xué)方法。⑤⑥⑦⑧運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須完整、嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，可以將兩種教學(xué)方法混合使用。在項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中穿插任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。下面以物流超市模擬實(shí)訓(xùn)為例（見(jiàn)表2）。

表2 物流超市模擬實(shí)訓(xùn)

5 物流實(shí)訓(xùn)課程的考核設(shè)計(jì)

物流實(shí)訓(xùn)課程安排是否合理，教學(xué)效果是否良好，必須通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的考核進(jìn)行驗(yàn)證。⑧實(shí)訓(xùn)考核一直以來(lái)都是實(shí)訓(xùn)課程組織中的難點(diǎn)，其原因在于實(shí)訓(xùn)教學(xué)多為技能操作，很難像理論教學(xué)一樣通過(guò)統(tǒng)一的試卷進(jìn)行考核，并且理論考試多重于結(jié)果的衡量，而實(shí)訓(xùn)考試則應(yīng)多側(cè)重于過(guò)程的衡量。實(shí)訓(xùn)考核中的常用形式是實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫(xiě)，但在日常教學(xué)中往往發(fā)生一個(gè)或一組同學(xué)完成后其他同學(xué)稍加修改作為自己成果的情況，這樣就無(wú)法客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了改善以上實(shí)訓(xùn)考核中存在的弊端，可以采用半開(kāi)放式的考核方式。整個(gè)物流實(shí)訓(xùn)考核分為兩個(gè)部分，第一部分是有標(biāo)準(zhǔn)答案的實(shí)訓(xùn)操作題。第二部分是開(kāi)放式試題。對(duì)于第一部分，教師必須事先設(shè)計(jì)好多套實(shí)訓(xùn)操作題，題目主要以讓學(xué)生根據(jù)操作步驟填寫(xiě)答數(shù)，或者讓學(xué)生打印軟件自動(dòng)生成的操作報(bào)告。而第二部分主要是一些主觀性的試題，例如實(shí)訓(xùn)的感想、實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題及如何處理等。

6 物流實(shí)訓(xùn)課程的授課學(xué)期設(shè)計(jì)

為了突出實(shí)訓(xùn)課程的重要性，提高授課教師和學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，上海海洋大學(xué)設(shè)立了短學(xué)期，專門(mén)用于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從整個(gè)學(xué)年的角度看，將物流實(shí)訓(xùn)課程單列有助于學(xué)生利用較為整塊的時(shí)間開(kāi)展較大型實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)連貫性也得到了保證，提高了教學(xué)效果。從短學(xué)期的角度看，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間更為靈活，教師也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度便捷地調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

物流實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，物流實(shí)訓(xùn)的特殊性要求教師必須以學(xué)生未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)來(lái)對(duì)課程進(jìn)行總體的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。教師在實(shí)際操作過(guò)程中，也必須充分考慮學(xué)生的具體情況、實(shí)際教學(xué)環(huán)境與學(xué)校教學(xué)體制，進(jìn)行因地制宜的調(diào)整，才能使物流實(shí)訓(xùn)課程真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

基金項(xiàng)目：本文系“2013年度上海市高校青年教師資助計(jì)劃《物流模擬超市實(shí)訓(xùn)課程的組織與管理》”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：B-5409-13-0019）

注釋

① 任光超，楊德利.實(shí)踐理念培養(yǎng)與高校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2012（12）：112-114.

② 商磊，毛寧莉.基于建構(gòu)主義的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].物流技術(shù)，2011（9）：248-250.

③ 吳硯峰，李建春.基于物流實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（20）：45-46.

④ 施梅超.淺談物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].物流工程與管理，2011（6）：193-195.

⑤ 張變亞.談模塊式教學(xué)改革在物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文化，2011（6）：155.

⑥ 李濟(jì)球.提高物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平策略分析[J].物流技術(shù)，2011（7）：246-248.

⑦ 徐照.物流實(shí)訓(xùn)實(shí)施難點(diǎn)及其解決途徑[J].物流科技，2011（12）：131-133.

⑧ 劉來(lái)平，盧建君.物流實(shí)訓(xùn)室中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的規(guī)劃研究[J].學(xué)術(shù)論叢，2009（3）：97-99.