吳興新

在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以大大提高教學(xué)的質(zhì)量，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的深入學(xué)習(xí)。那么，物理教學(xué)中的“激趣”應(yīng)怎樣入手呢？

一、抓好入門(mén)，在初次的授課中激趣

物理課是八年級(jí)的一門(mén)新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感，甚至有部分學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間也是短暫的。另外也有部分學(xué)生，由于種種原因?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)還存在些許畏懼。這就要求教師在上序言課時(shí)，把握學(xué)生心理，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如通過(guò)演示 “冷水使熱水沸騰”、“三棱鏡分解白光”、“慣性演示”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們濃厚的興趣。同時(shí)通過(guò)這些簡(jiǎn)單有趣的小試驗(yàn)，也能有效的打消學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏難情緒。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我們的衣食住行、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、科學(xué)技術(shù)中都離不開(kāi)物理，體會(huì)到物理是十分有用一門(mén)自然科學(xué)，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到物理的趣味性和實(shí)用性，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。

二、激發(fā)好奇，在求知的欲望中激趣

人對(duì)新的事物總會(huì)有想探個(gè)究竟的欲望，這種欲望就是求知欲。初中生的求知欲是特別強(qiáng)的。利用學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)普遍的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。

人的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。學(xué)生都很擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。然而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決“為什么”做好準(zhǔn)備。通過(guò)利用學(xué)生的好奇心，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣，從而使他們更好地掌握物理知識(shí)。

三、別出心裁，在創(chuàng)設(shè)的情境中激趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在教材內(nèi)容與學(xué)生的求知心理之間，建立一個(gè)把學(xué)生引入與問(wèn)題有關(guān)的情境過(guò)程。教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，巧設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)控學(xué)生思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，提出一些與現(xiàn)實(shí)生活相接近的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心，使其懷著解決問(wèn)題的迫切心情投入學(xué)習(xí)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

怎樣才能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？最好的辦法首先是使學(xué)生感到這個(gè)學(xué)科有價(jià)值——即有用。因此，在具體的課堂教學(xué)中我都致力于體現(xiàn)物理知識(shí)“有用”兩字含義。如我在進(jìn)行“密度測(cè)量”教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用。目的是使學(xué)生先了解密度的應(yīng)用不僅可以計(jì)算質(zhì)量，而且還可以計(jì)算體積，還能鑒別物質(zhì)。這時(shí)有學(xué)生提出來(lái)：可以鑒別金銀手飾嗎？我肯定地給予了回答：能！這節(jié)課就是要讓同學(xué)們來(lái)學(xué)習(xí)“密度測(cè)量”，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)了，聽(tīng)課情緒更高了，求知欲望更強(qiáng)了，很快就掌握好密度測(cè)量的方法。

四、衣食住行，在生活的體驗(yàn)中激趣

生活和物理是緊密聯(lián)系在一起的，物理與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，例如交通安全、貨物運(yùn)輸、節(jié)能減排、火車提速、水利發(fā)電、家用電器、醫(yī)療保健及同學(xué)們的衣、食、住、行都與物理知識(shí)相關(guān)，生活中的物理知識(shí)無(wú)處不在。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)，不僅要善于在生活中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而且還要把學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)加以應(yīng)用到生產(chǎn)、生活中，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。新教材中有許多既來(lái)源于生活又可以用物理知識(shí)來(lái)解釋的實(shí)例，教師要充分利用教材內(nèi)外的物理實(shí)例，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

五、巧借典故，在有趣的事例中激趣

根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在授課的過(guò)程中巧妙地穿插相關(guān)的物理故事，既可以增加課程的趣味性，又可以讓學(xué)生從中受益。如在講授質(zhì)量和密度的知識(shí)時(shí)，教師可講述如下的故事：丈夫買了幾斤廉價(jià)藕，滿以為可對(duì)妻子炫耀了。不料妻子破口大罵：“笨蛋！為何不買別的菜，這藕一斤少說(shuō)也有半斤窟窿啊！還說(shuō)便宜？”這些故事不僅讓學(xué)生加深了對(duì)物理現(xiàn)象的理解，而且認(rèn)識(shí)到物理在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

責(zé)任編輯羅峰