向萬芬+杜銀彬

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0052-02

《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，著力描寫了一株500多年樹齡的古榕樹成了鳥的天堂，體現(xiàn)了人、自然、鳥類和諧相融的情境。我少說也教過好幾遍，甚至也聽別人教過好幾遍。針對不同的教學對象，不同的教學模式總會有不同的感觸和不同的收獲。

一、初試“話題”式教學

今年又接任一個新班，師生既要相互了解適應，還要在教學中培養(yǎng)學生一些新的能力。雖是四年級，話題教學對他們也算是新鮮了。在第一課時學了生字詞，了解了課文大意的基礎上，第二課時一開課，我就出示了這樣的話題：（ ）的榕樹。（ ）的鳥群。讓學生初讀課文后填課感受：要求在（ ）里可填雙音節(jié)詞、四字詞或短語。這兩個話題的預設也就顯示了我的教學意圖重在品味“這美麗的南國的樹！”和“這‘鳥的天堂的確是鳥的天堂?。　?/p>

二、品讀“這美麗的南國的樹！”進行學法指導

生初讀5-9自然段，填（ ）的榕樹。

生1：（枝繁葉茂）的榕樹……（獨木成林）的榕樹。

師：孩子們，剛才你們填的這些詞就叫“第一感受”。當你讀完一段課文后，一下子就對課文內(nèi)容有了一個整體感受，并且，你還能夠用一個詞語或短語來表達。這就叫——第一感受，也是學習課文第一招。為了向大家證明自己的感受是對的，還得在書上找到一些句子來證明。這就是第二招——找出證明。（生快速讀5～9自然段找依據(jù)）

生2：請大家看到8自然段“榕樹正在茂盛時期，好像把它的全部生命力展示給我們看……一簇堆在另一簇上面……都有一個新的生命在顫動?！睆倪@些句子里我讀出了一棵枝繁葉茂的榕樹……

師：孩子們一下子就學會了兩步學課文的方法，但我們要把文章讀出“深度”來，請用第三招——“讀順句子”。接下來，我們再把這些句子讀讀，讀得順順的。

生自由讀。

師：第四招——“細說理由”。你讀順了句子，我一樣不明白為什么能證明你的感受啊，所以，你還得分析句子，怎么分析呢？三句話：寫什么？怎么寫？寫出什么？

生3：“我有機會看清它的真面目……枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根……就像一株大樹臥在水面上?！卑徒馉敔斒菍懙哪强瞄艠洌麖摹爸Ω傻臄?shù)目不可計數(shù)”“枝上又生根”“許多根直垂到地上”這些描寫，就讓我們覺得眼前不是一棵樹，而是一片樹林?？纱_實又只有一棵榕樹，所以我就用“獨木成林”來形容了。

……

師：第五招——“讀出味道”

語文畢竟是語文，要品讀語言文字才有韻味。指導朗讀“我有機會看清它的真面目……枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根……就像一株大樹橫臥在水面上。”感受“獨木成林”。

師：根據(jù)你們的語感，可要先強調(diào)一下，要注意哪些關(guān)鍵詞，該怎么讀得才行哦，不然，我們還是不會讀哦！

孩子們你一言我一語，他們覺得“不可計數(shù)”“垂”“臥”等詞要重讀，“直垂到地上”的“直”還要拖長一點。聽著孩子們清脆的讀書聲，看著他們搖頭晃腦地讀“直——垂到地上”。我不由得笑了。

三、品讀“這‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”作變式訓練

按前面的五招，學生細讀課文12、13自然段。孩子們從這部分內(nèi)容感受到“飛鳥”讓作者一行人眼睛應接不暇的情境，由心底承認了“這‘鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”特別是那只格外引人注意的“畫眉”更像鏡頭的特寫，成了“特邀嘉賓”。梳理了點面結(jié)合描寫景物的方法。孩子們覺得內(nèi)容學得差不多了，理由談得很充分了，課文讀得有感情了，寫作方法也梳理了……正當孩子們臉上露出得意的神情時，師：慢，還有一招，這就是最后一招，第六招，叫——“活學活用”。師給出語言情境：“興義最出名的土特產(chǎn)要算‘桂圓了。我家有很大很大一棵桂圓樹……”聰明的孩子，看你把誰當成“特邀嘉賓”請進你的桂圓林。（孩子們寫話略）

學生寫話摘錄：興義最出名的土特產(chǎn)要算“桂圓”了。我家有很大很大一片桂圓樹林，到了秋天，在枝葉繁茂的大樹上掛滿了桂圓，這兒一叢，那兒一堆，把樹枝都壓彎了腰。細看桂圓，只見它圓滾滾的，像一顆顆龍珠。它的表皮有的呈淡綠色，有的是談黃色。剝開皮，那晶瑩剔透的果肉展現(xiàn)在你眼前，會讓你口水直流。突然，從遠處飛來一只黃黑相間的不知名的小鳥，在樹叢中飛來飛去，用它的尖尖的嘴巴啄啄這里，啄啄那里，然后對著天空唱起動聽的歌，好像在告訴人們“今年桂圓豐收了”的消息。endprint