摘要：以《營銷策劃》課程為例，以綜合項目和章節(jié)項目為載體，以知識、理論、實踐一體化為設計原則，探索雙項目并行的課程教學，從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價幾方面進行設計優(yōu)化，力求培養(yǎng)出更加符合高職教育培養(yǎng)能力目標的高級應用技術型人才。

關鍵詞：雙項目 營銷策劃 能力 教學評價

營銷策劃課程是市場營銷專業(yè)核心課程，是對市場營銷知識的綜合運用與實踐，通過對本課程的學習，學生需運用營銷策劃的基本理論和流程方法，采取科學的方法，為企業(yè)提供操作性強的營銷策劃方案。在對課程的教學中，應主抓“怎么用”，而不是要求學生學習“是什么”。因此，在課程開發(fā)及應用上更應注意加大對學生實踐能力的培養(yǎng)。

1 營銷策劃課程對學生的能力要求

1.1 獲取和處理信息能力 在營銷策劃方案制定中，市場調(diào)研分析是制定策劃方案的依據(jù)，也是策劃人員工作的一個必須內(nèi)容。這就要求策劃人員具備獲取信息和處理信息的能力。在對學生獲取和處理信息能力培養(yǎng)中，學生要學會自覺、主動的思考，學會總結和提煉問題，還要學會運用已知知識尋找解決問題的辦法。

1.2 創(chuàng)新思維能力 創(chuàng)新思維是營銷策劃方案的靈魂，只有這種靈魂才能徹底征服企業(yè)決策者。因此在營銷策劃課程的教學中要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。對這種能力的培養(yǎng)，教師應努力營造一種氛圍，這種氛圍要能較好的激發(fā)學生的好奇心和求知欲，要能讓學生在丟掉束縛的環(huán)境中發(fā)散思維，還要能讓學生在思維的過程中不離開主題。

1.3 知識拓展能力 在營銷策劃方案的制定中，策劃人員要想完成一份優(yōu)秀的策劃方案，對知識的拓展能力的培養(yǎng)也是不可忽視的。獲取什么信息、怎樣創(chuàng)新思維，這些只有在知識不斷積累過程中才會有所見解，有所發(fā)現(xiàn)，最終成為自己的創(chuàng)新思維。在對學生這種能力的培養(yǎng)中，不但要注重專業(yè)知識的教學，還要加大對知識面的拓寬。

1.4 撰寫表達能力 營銷策劃方案的最終成果，一是通過策劃文案呈現(xiàn)出來，二是通過報告會形式說服決策者，“眼觀”和“耳聽”同樣重要，這就要求策劃人員不僅要具備扎實的文字功底，還要求具備良好的語言表達能力。在對學生的培養(yǎng)中，兩種方法可以鍛煉學生的該種能力：一是多寫，二是多講。

2 傳統(tǒng)教學模式無法滿足學生能力培養(yǎng)需求

2.1 安徽國防科技職業(yè)技術學院市場營銷專業(yè)學生特點 安徽國防科技職業(yè)技術學院市場營銷專業(yè)為三年制，自2012年開始自主招生以來，大約1/3為自主招生，2/3為普高招生，且為混班教學，學生進校時學習成績普遍較低；由于入學方式不同，學生學習自覺性、學習成績、學習態(tài)度、社會實踐能力等均差距較大，學習態(tài)度好的學生社會實踐能力普遍較弱，而社會實踐能力強的學生學習自覺性較差，所以要在不同類型學生中獲取平衡，這給教師教學帶來了較大難度。

該專業(yè)目前采用“2+1”工學交替教學模式，這使得學生在校內(nèi)學習基本知識的時間大大縮減，要把所有專業(yè)課程在短暫的時間里傳授給學生，還要求所學的知識“即學即用”，這對教師教學也帶來了不小挑戰(zhàn)。

2.2 現(xiàn)有教學方法無法滿足能力培養(yǎng)需求 該院市場營銷專業(yè)教師結構配備基本合理，以中、青年教師為主，在對專業(yè)核心課程的教學方法上也在不斷研討、改進，但基本是以教師教、學生學為主，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是遠遠不夠的，現(xiàn)有的教學方法無法滿足學生想要提高實踐能力的需求。

2.3 現(xiàn)有教學內(nèi)容與學生實際脫節(jié) 目前該院市場營銷專業(yè)教師絕大多數(shù)是“學校-學?！毙停磸母咝．厴I(yè)便進入該校從事教學工作，缺乏實際工作經(jīng)驗。教師在教學過程中由于自身實踐能力較弱，雖有心加大實踐教學，卻往往力不從心，所以最后還是以基本原理和知識點的教授為主，導致現(xiàn)有教學內(nèi)容與學生實際脫節(jié)。

3 營銷策劃課程教學設計優(yōu)化

3.1 雙項目并行的教學內(nèi)容設計 根據(jù)市場營銷專業(yè)能力培養(yǎng)要求，制定營銷策劃課程教學計劃，依據(jù)校內(nèi)、外現(xiàn)有企業(yè)資源，結合本地發(fā)展特色制定五個綜合項目，見表1。學生在學習本門課程之初首先自由組隊，選擇團隊感興趣的項目，并將這五個項目貫穿課程始末。通過該課程的學習，最終學生要根據(jù)最初所選項目制定切實可行的營銷策劃方案，并匯報方案作為課程成績一部分，通過該項目的最終完成，使學生掌握不同類型、不同環(huán)境下的營銷策劃基本技能和核心技能，為將來成為一名成功的營銷人、策劃人奠定基礎。

除了五個課程項目之外，在每章節(jié)學習中還將制定章節(jié)項目，建立在校企合作企業(yè)基礎上，章節(jié)項目可根據(jù)每組所選的綜合項目而細分也可事先擬定，在每章節(jié)之初布置任務，章節(jié)結束之后匯報任務完成情況，使學生更好地掌握每章節(jié)知識，將綜合項目融入整個課程教學中，見表2。

3.2 教學方法設計優(yōu)化 作為市場營銷專業(yè)核心課程之一，營銷策劃課程知識點涵蓋市場營銷專業(yè)幾乎所有知識，在具體教學過程中，大致分為流程講授和項目完成兩個部分。根據(jù)教學內(nèi)容安排采取靈活、機動的教學方法。

3.2.1 案例教學。案例教學是一種常見的教學方法，一般為授課教師設定一典型情景，供學生思考分析，以提高學生分析問題和解決問題的能力。在教學案例的設計上主要從兩方面入手：一是典型案例的分析應用；二是真實營銷策劃方案的設計分析。

3.2.2 團隊協(xié)作。營銷策劃工作絕不是單打獨斗的工作，所以在課程的教學中，通過團隊協(xié)作學習才是最有效的學習方法。具體分為六個部分：一是團隊協(xié)作，擬定口號。以3-5人為一組，通過自由組合方式，明確責任人及成員分工，擬定口號，設定目標，增強小組凝聚力；二是任務前置，激發(fā)興趣。授課之初便布置任務，每組根據(jù)實際情況自由選擇任務，在平時生活中便開始收集資料，以激發(fā)同學學習興趣；三是激發(fā)創(chuàng)意，確立策劃思路。通過小組匯報任務進展情況，積極聽取其他小組任務完成情況，確立策劃思路；四是團隊探索，制定方案。在指導教師的帶領和指導下，進行實地調(diào)研，對資料進行整理，制定營銷策劃方案；五是講解論證，不斷完善。對任務完成情況分階段進行匯報，各小組之間進行互相評價，吸取意見，不斷完善方案；六是答辯考評，總結調(diào)整。在課程結束前各班級同學進行集中匯報，并回答答辯教師問題，根據(jù)教師的意見對方案進行調(diào)整、定稿。endprint

3.2.3 開放式教學。營銷策劃方案的制定離不開準確的調(diào)研，教師在教學過程中要“走出去、引進來”，具體來說：一是要不斷引導學生走出課堂、走出校園、走向社會、走進企業(yè)；二是將學生的策劃創(chuàng)意付諸實踐。對學生設計較佳的策劃方案，可在校園內(nèi)進行實際演練；三是要將企業(yè)人才請進課堂，通過零距離溝通，可大大提高學生參與的積極性，取得意想不到的效果。

3.3 教學評價設計優(yōu)化 以雙項目并行為載體，以創(chuàng)新性思維模式培養(yǎng)為宗旨，以能力打造優(yōu)秀的能適應社會需求的營銷人才為最終目標，這是在對每一個項目設計與教學時必須嚴格把握的，如何達到上述目標，必須制定相適應的考核辦法與標準。見表3、表4。

4 教學實施保障

4.1 教師自身素質不斷提升 高等職業(yè)教育力在培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才。這對教師來說需不斷為自己充電，定期下企業(yè)鍛煉，努力成為既有精湛的專業(yè)理論知識，又有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師型”素質，做到“臺上是理論家，臺下是實戰(zhàn)家”。

4.2 課內(nèi)與課外教學相結合 在項目教學中，學生從原來接受知識轉變?yōu)楝F(xiàn)在的在實踐中運用升華知識，在教學過程中教師應根據(jù)學生現(xiàn)有特點，敢于嘗試各種教學方法，敢于將教學陣地搬出教室，走向社會，來激發(fā)學生探索求知的欲望。

4.3 加強校外實訓基地建設 校外實訓基地是高職院校課程教學系統(tǒng)的重要組成部分，其功能主要有彌補校內(nèi)實訓基地的缺陷，不僅可為學生提供真實或仿真實訓場景，提高學生就業(yè)競爭力，縮短工作適應期；還可為廣大教師提供下企業(yè)鍛煉機會。在校外實訓基地建設中要不斷探索靈活的合作模式，加強基地建設的管理，力求實現(xiàn)校企互贏的合作模式。

參考文獻：

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項目名稱：

市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地（編號2013xqhz01）。

作者簡介：李文君（1982-），女，安徽淮南人，講師，碩士，研究方向：工商管理、市場營銷。endprint