熊勛勝等

摘要：90后在校大學生成長一般比較順利，很少經(jīng)歷挫折，又身處科技高速發(fā)展、信息化程度較高、各種思潮混雜的一個新時代，因此，90后在校大學生的綜合素質(zhì)也顯得更重要。新時期在校大學生的綜合素質(zhì)也有新的特點。本文針對當今在校大學生綜合素質(zhì)存在的問題，提出了社會、學校、大學生個人應三位一體，共同努力，提高在校大學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：在校大學生 綜合素質(zhì) 提高

0 引言

現(xiàn)在的在校大學生均是90后，他們熱情、奔放，更獨立，胸懷天下，均有干一番事業(yè)的豪情壯志，這是90后大學生的優(yōu)點。但是，90后大學生中，獨生子女比例較高，衣食無憂成長也比較一帆風順，沒有體會過失敗與挫折，因此，他們也比較自我，承受失敗的能力相對較差，社會責任心相對較弱。另外，90后大學生面臨的就業(yè)壓力相對較大，面臨的各種社會思潮的沖擊更大，面對的社會誘惑更多。作為國家未來棟梁的90后在校大學生，如何應付來自自身和外部的不足與壓力并較好的解決面臨的問題？小到個人、家庭，大到國家、社會，這都是一個不可避開的問題。本文認為，提高90后大學生的綜合素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成有責任、有擔當、有能力的中流砥柱，這是解決問題的較好方法。那么，什么是綜合素質(zhì)？綜合素質(zhì)可以分為兩大塊：一是專業(yè)技能素質(zhì)，包括大學生課堂上學習的各種基礎知識、專業(yè)知識、操作技能；二是非專業(yè)技能素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)。

1 90后在校大學生素質(zhì)現(xiàn)狀

90后在校大學生綜合素質(zhì)有好的方面，也有不足的方面，本文主要討論90后在校大學生綜合素質(zhì)不足的方面。

首先，90后在校大學生對于專業(yè)技能方面的學習，存在偏頗。大部分90后在校大學生都有學好專業(yè)知識技能的強烈愿望，而且能夠努力學習。但是，在學習專業(yè)知識技能的過程中，他們均只是愿意努力去學習對自己將來找工作有幫助，或者他們認為有用的知識與技能；對于一些他們認為對找工作沒有直接用處，或者是他們認為沒有用的知識技能，則往往不愿意學習，甚至排斥。這樣的學習態(tài)度，不利于90后在校大學生形成比較完備的知識體系，也難形成比較完備的專業(yè)知識體系。這也體現(xiàn)了90后在校大學生的浮躁心理，功利心太重。殊不知，現(xiàn)在看似沒有用的知識，很可能在關(guān)鍵時刻祝你一臂之力，只有自己先充實了，才能抓住隨時出現(xiàn)的機會。

其次，90后在校大學生更自我，公德意識較差，社會責任感較弱，缺乏誠信。更自我主要表現(xiàn)為更重視自身利益，忽視集體利益，為了自身利益會采取一些不合適的方法和手段，比如在學生干部競選和獎學金評選等方面采用一些社會上的不道德行為；在個人利益與集體利益沖突時，更看重個人利益。缺乏誠信表現(xiàn)在考試作弊和提供虛假信息，很多同學平時不努力學習，或者是對于部分他們認為沒有用的學科不努力學習，到了考試就想作弊過關(guān)，有些學校設置誠信考場，其涵義就是相信學生的誠信，不需要有人監(jiān)考，而據(jù)了解，有些同學一旦知道申請誠信考場成功，連應付考試的復習也不復習了，就打算考試的時候肆無忌憚地抄襲，把美好的誠信考場變成了瘋狂作弊的場所。

第三，90后在校大學生身體素質(zhì)相對較差。從高中早起晚睡、刻苦努力的生活模式一下進入豐富多彩且相對較寬松的大學生活方式，很多同學是晚睡晚起，足不出戶，更不用說鍛煉身體了。據(jù)了解，因為網(wǎng)絡的便捷，很多同學經(jīng)常玩游戲、看電視劇，到了白天上課就沒了精神，或者是根本就不起床上課，熬夜嚴重影響身體健康。

第四，心理承受能力較差。在校大學生一般成長比較順利，沒有經(jīng)歷過挫折與失敗，而且獨生子女的比例比較高，身處順境而且在呵護中成長的他們，面對失意、挫折可能難以接受，不能采取妥當?shù)奶幚矸绞?，?jīng)常采用極端的方式，大學生殺人案、自殺案頻發(fā)，比如最近的復旦投毒案，正是90后大學生面臨一些問題但是不能正確處理的有力證明。

90后在校大學生綜合素質(zhì)方面存在上面一些問題，這不僅影響他們將來自身的發(fā)展，也事關(guān)國家與民族的未來。

2 提高在校大學生綜合素質(zhì)的途徑

2.1 學校、社會應該為大學生提供環(huán)境和條件

2.1.1 學校應該以市場需求為導向，開設適合市場需求的專業(yè)及專業(yè)課和技能課程。專業(yè)技能素質(zhì)方面，在校大學生更在乎自己所學專業(yè)與課程是否能適應市場需求，畢業(yè)后能否幫助自己找到比較滿意的工作。學校特別應該重視學生動手能力的培養(yǎng)，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的企業(yè)越來越看重大學畢業(yè)生的動手能力。很多大學生專業(yè)理論知識不缺乏，但是缺乏動手操作能力。所以，學校應該按照市場需求開設專業(yè)與專業(yè)課，加強在校大學生動手能力的培養(yǎng)，這不僅客觀上有助于學生對專業(yè)知識和技能的學習，主觀上也能吸引學生積極地學習專業(yè)知識與技能。

2.1.2 學校應該重視在校大學生的思想與公德方面的教育，幫助樹立正確的人生觀與價值觀，幫助學生減輕、消除浮躁與不安的情緒?，F(xiàn)在社會上的主流思想是拜金、浮躁，這也極大地影響在校大學生的思想，使得他們想得最多的就是畢業(yè)后如何有一份收入高、環(huán)境舒適又體面地工作。這給他們帶來了壓力與動力，但同時使得他們更功利與浮躁，不能真正踏實學習知識，甚至總想著拼爹拼關(guān)系。雖然每所高校都有兩課教育，但是形式主義嚴重，沒有真正起到幫助學生樹立正確人生觀與價值觀的作用。因此，學校應該重視對學生思想的正確引導，幫助學生撥開迷霧。

2.1.3 學校應加強在校學生對社交禮儀方面的引導與教育，提升學生與人交往的能力。在校大學生比較以自我為中心，在與人交往中，不善于從對方的立場考慮問題，即不是太會換位思考，也不太了解社交必須掌握的一些禮儀，不利于其與同學相處，不利于將來步入社會后的社交。為了能夠提高在校大學生與同學相處的能力，并為他們將來在社會上的人際交往打下良好的禮儀基礎，學校應該加強學生在社交禮儀知識的學習。社交禮儀知識的學習，還有助于大學生社會公德意識的提高。

2.1.4 加強對在校大學生的心理輔導。社會的不良主流思想、學習壓力、就業(yè)壓力、對未來的迷茫，加上順境中成長的90后在校大學生更自我及缺乏挫折的心理承受能力，使他們面臨沮喪、挫敗時容易采取極端手段。學生心理的健康有賴于學校對其進行有效的心理疏導，endprint

2.1.5 社會應給予在校大學生素質(zhì)的提高提供便利。大學生一些專業(yè)技能的提高需要有更多的社會實踐，把專業(yè)知識與實踐結(jié)合起來才能更好的提高大學生的動手能力。但是，大學生往往經(jīng)常找不到合適的提高動手能力的機會，這往往限制了他們專業(yè)技能素質(zhì)的提高。那么，社會上的一些企業(yè)和事業(yè)單位，都應該盡一份力，為大學生們提供實踐的機會，盡一份自己的社會義務。

2.2 大學生本身應該積極主動，抓住機會提升自己

2.2.1 端正學習態(tài)度，認真對待每一門課程的學習。專業(yè)課余專業(yè)技能固然有利于提高自身的專業(yè)素質(zhì)，但是，其他基礎課程和選修課程能夠完善知識結(jié)構(gòu)，深化專業(yè)課技能。更為重要的是，認真對待每一門課能錘煉自身的定力和毅力，定力與毅力是一個人成功的重要因素。一個不聰明的人可能成功，但是沒有定力和毅力的人一定不能成功。做事的態(tài)度至關(guān)重要。

2.2.2 有針對性地積極組織、參加校內(nèi)的社團活動。有針對性的組織與參加校內(nèi)社團活動，可以鍛煉自身的組織能力與動手能力，擴大自己的交往面，提高與人相處的交際能力，融洽同學關(guān)系，也能學習到其他同學的長處與優(yōu)點。

2.2.3 充分利用節(jié)假日參加社會實踐活動或者社會公益活動。參加社會實踐與社會公益活動還能增強社會責任感與使命感，加強自身獨立生活的能力。很多學生利用節(jié)假日參加社會實踐，不但鍛煉和提升了自己，還減輕了對父母的經(jīng)濟依賴?，F(xiàn)在的趨勢是越來越多的大學生利用節(jié)假日參加社會實踐活動。這對于以前的大學生來說，是個很大的進步。

3 小結(jié)

90后大學生綜合素質(zhì)既存在以前大學生就存在的問題，也出現(xiàn)了與時代相關(guān)的新問題，比如沉迷網(wǎng)絡游戲、心理承受能力差等。他們的綜合素質(zhì)不但關(guān)系到大學生自身將來的前途，也關(guān)系到國家與民族的興衰，因此，在校大學生綜合素質(zhì)的高低至關(guān)重要。社會、學校對大學生綜合素質(zhì)的提高有著不可推卸的責任，要正面引導他們，要給他們的成長提供路徑幫助。大學生本身也應該充分利用各種機會，積極主動地提高自己，鍛煉自己，認識自己，不辜負自己的大學時光。

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