摘要：文章從分析獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)狀出發(fā)從五個(gè)方面闡述了如何對(duì)獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 高等數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)建模 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

1 獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)狀

近些年來，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，它以培養(yǎng)社會(huì)需求的服務(wù)型、復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)。目前獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展已由學(xué)生的數(shù)量問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生質(zhì)量問題。因此，要?jiǎng)?chuàng)辦獨(dú)立學(xué)院品牌，確保獨(dú)立學(xué)院健康穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展，主要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上，而基礎(chǔ)課則首當(dāng)其沖，數(shù)學(xué)課程（高等數(shù)學(xué)、微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）作為大學(xué)公共基礎(chǔ)課中最重要主干課程之一，是學(xué)生后期學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要基礎(chǔ)課，只有真正提高獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，才能有力保證其他相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

目前，獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教師的授課仍以傳統(tǒng)的講授為主，理論聯(lián)系實(shí)際得不夠。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦開展得很少，計(jì)算機(jī)和多媒體的運(yùn)用不夠。而且現(xiàn)在很多獨(dú)立院校的教材采用的都是母體院校或二本類大學(xué)同類教材，不適用于該校學(xué)生，數(shù)學(xué)的作用與應(yīng)用介紹說明得不多，例子較少。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育滲透實(shí)施地少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)有偏差。同時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生高考數(shù)學(xué)成績(jī)相差90分的情況普遍存在。對(duì)所有學(xué)生實(shí)行“一刀切”教學(xué)，即統(tǒng)一的課程內(nèi)容和要求，嚴(yán)重制約了學(xué)生的興趣，同時(shí)也影響了課堂的教學(xué)效果。這就使得同步教學(xué)的模式已完全不能滿足學(xué)生的這些不同需求，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

2 獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

為了確保獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，滿足不同層次學(xué)生的利益，在獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)課程學(xué)時(shí)減少的情況下，必須對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式和內(nèi)容體系進(jìn)行創(chuàng)新性改革，打破統(tǒng)一的教學(xué)模式。

2.1 對(duì)高等數(shù)學(xué)實(shí)行分級(jí)教學(xué) 為了減輕教師組織的負(fù)擔(dān)，同時(shí)考慮到學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo)的不同，在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)行分級(jí)教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式，能夠從總體上提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)手段 對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來講并不需要很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，他們更需要的是創(chuàng)新性和分析解決問題的能力。因此針對(duì)獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)課程學(xué)時(shí)減少的情況下，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)手段，以應(yīng)用為目的，以夠用為尺度，把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力與素質(zhì)放在首位。注意傳授數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.3 借助軟件開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將數(shù)學(xué)建模融入到大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中 獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖理論基礎(chǔ)較差，但思想活躍、個(gè)性鮮明、動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)一些實(shí)用性課程、專題講座、技能比賽等反映出極大的興趣。因此適當(dāng)減少理論課時(shí)，增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和分析解決問題的能力。而數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際問題的橋梁，是數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用能力共同提高的最佳結(jié)合點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)的需要，我們建議在高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)教學(xué)中使用MATLAB軟件，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中使用MATLAB和SPSS軟件。同時(shí)，利用數(shù)學(xué)模型選修課和每年的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型并利用計(jì)算機(jī)分析處理實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣可以使學(xué)生真正感覺到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.4 完善教材與課程建設(shè) 針對(duì)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)，編寫適合自己學(xué)生特點(diǎn)的教材及相應(yīng)的教學(xué)輔助材料，重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的形成和應(yīng)用，淡化理論和解題技巧，多增加些現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹及與各專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用。

2.5 加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè) 構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需要。如全院性的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容講座和每天的輔導(dǎo)答疑值班，為學(xué)生隨時(shí)提供良好的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)。學(xué)生可以利用學(xué)校的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、高等數(shù)學(xué)精品課學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及老師們自建的各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)不同層次的知識(shí)和內(nèi)容。

3 結(jié)束語

總之，為了確保獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，滿足不同層次學(xué)生的利益，在獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)課程學(xué)時(shí)減少的情況下，必須對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式和內(nèi)容體系進(jìn)行創(chuàng)新性改革，打破統(tǒng)一的教學(xué)模式。采用“人才需求為目標(biāo)”的新型分級(jí)教學(xué)模式，通過有效地整合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)，學(xué)用結(jié)合，同時(shí)把數(shù)學(xué)建模的思想引入數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，把數(shù)學(xué)應(yīng)用的案例有機(jī)的與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在的感受到數(shù)學(xué)的用途和數(shù)學(xué)在解決科學(xué)問題中所發(fā)揮的威力，有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時(shí)也改變教師的教學(xué)觀念，豐富教師的教學(xué)手段，培養(yǎng)具備高數(shù)學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。

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作者簡(jiǎn)介：朱長(zhǎng)青（1978-），女，講師，碩士，研究方向：微分方程。endprint