潘靜

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄耙粋€(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！币虼?，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才，提高民族素質(zhì)，是歷史賦予教育工作者的使命。為此，語文教師必須以新課程理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育模式，改善教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、解放思想，更新觀念

傳統(tǒng)教育只重視培養(yǎng)“知識(shí)型”的人才，實(shí)踐證明，單純的“知識(shí)型”人才已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和新技術(shù)革命的需要，為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才，教師必須樹立創(chuàng)新教育觀，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方法，積極改善師生關(guān)系，投身到創(chuàng)新實(shí)踐中。

語文教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的人格、主體地位、個(gè)性差異。語文課上堅(jiān)決反對(duì)教師“一言堂”“滿堂灌”，堅(jiān)決反對(duì)把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，忽視學(xué)生的主體作用。要在教學(xué)中提倡民主，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)；讓學(xué)生在教師的點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)等激勵(lì)下，主動(dòng)、自由地獲取新知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一） 營造寬松的學(xué)習(xí)空間

馬克思說：“自由是創(chuàng)造的前提。”這就要求教師為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造廣闊天地，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的主體精神，敢于并善于打破常規(guī)，注重形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體，教師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)主體的情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)中要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二） 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

俗話說：“興趣是最好的老師。”多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生始終處于成功的喜悅之中，這樣他們會(huì)更加熱愛語文，樂于創(chuàng)新。在教學(xué)中，一次絕妙的問題解答，一篇優(yōu)秀的學(xué)生作文，一個(gè)小小的閃光點(diǎn)等，教師都要善于用慧眼去捕捉，都應(yīng)把它們當(dāng)成激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生心智的契機(jī)，使學(xué)生不斷進(jìn)步、成功。

（三） 挖掘教學(xué)中的非語文因素

美國傳播學(xué)家雷蒙德·羅斯曾經(jīng)說：“當(dāng)你面對(duì)面同某個(gè)人說話時(shí)，他可以從你的語音之外的其他形式中接受65%的信息。”課堂教學(xué)中教師的語調(diào)、情緒、手勢(shì)、表情等，均對(duì)學(xué)生的聽課效果產(chǎn)生影響，和藹的態(tài)度、親切的微笑、期待的目光、得體的衣著，常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，融洽課堂氣氛，從而有利于高效快捷地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（一）引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)質(zhì)疑問題中發(fā)展創(chuàng)造性思維

鼓勵(lì)質(zhì)疑、啟發(fā)想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。疑問往往是一系列積極思維的開端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。有疑問才能促進(jìn)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師必須注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，提出有價(jià)值的問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問題的習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在大膽想象中發(fā)展創(chuàng)造性思維

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要。”想象力是一種特殊形式的思維活動(dòng)。想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，沒有想象就沒有創(chuàng)新。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須重視啟發(fā)學(xué)生的想象力。教學(xué)中教師要潛心尋找教材中的想象因素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀。

四、改革教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

布魯納在《教育過程》一書中曾說：“教師不僅僅是傳播者，而且還是模范?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。語文教師要針對(duì)不同的文章、不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，不斷推陳出新，不斷給學(xué)生新的刺激、新的感受，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性，求知的進(jìn)取性，思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要不斷改變自己的教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)手段，不斷變換教學(xué)思路，尋找最佳切入口。

五、 注重實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育家卡爾·羅杰斯指明學(xué)與做的關(guān)系時(shí)，提出這樣的學(xué)習(xí)原則：“大量有重要意義的學(xué)習(xí)是從干中獲得的；學(xué)生負(fù)責(zé)地參與到學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)促進(jìn)，使學(xué)習(xí)者全身心投入的自我啟動(dòng)的學(xué)習(xí)是最持久、最深入的?！敝鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動(dòng)參與，才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)造的火花。語文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。另外，廣泛開展語文活動(dòng)，也能提高學(xué)生語文創(chuàng)新能力。

總之，在語文教學(xué)中，只有樹立科學(xué)教育觀，努力探索優(yōu)化教育方法，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，才能激起學(xué)生創(chuàng)造的火花，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位：漯河市郾城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint