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【摘 要】小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取決于教師觀念的轉(zhuǎn)彎，兩者相輔相成，缺一不可，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，它要求數(shù)學(xué)教師必須從自身做起，樹(shù)立整體的教學(xué)觀，在教學(xué)觀念上重視學(xué)生創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上注重學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注 隨機(jī)應(yīng)變 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.060

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是教給學(xué)生識(shí)數(shù)、做題，還在于通過(guò)這些具體知識(shí)的傳播，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，就應(yīng)該從小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的關(guān)鍵在于定有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教師，教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施者。每個(gè)學(xué)生身上都有巨大的創(chuàng)造力。需教育工作者的艱辛勞動(dòng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師應(yīng)是創(chuàng)造性的模范，其自身應(yīng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應(yīng)非常樂(lè)于從事創(chuàng)造性活動(dòng)，能夠隨機(jī)應(yīng)變地創(chuàng)造性的教學(xué)和各種教育活動(dòng)，富有創(chuàng)意。為了培養(yǎng)創(chuàng)造新型人才，筆者認(rèn)為主要應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。

一、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者莫如好知者，好之者莫如樂(lè)之者?！苯虒W(xué)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂上興高采烈，其樂(lè)融融。學(xué)生思維與表達(dá)有差異，要允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不淺析不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生的失誤和糾正失誤的機(jī)會(huì)。一時(shí)語(yǔ)塞或南轅北轍，立即請(qǐng)坐下，便扼殺了學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生不敢說(shuō)，不敢想，更不敢問(wèn)。教師應(yīng)盡力做到待人至誠(chéng)，與學(xué)生平等相處，師生關(guān)系和諧，讓學(xué)生和老師交談感到心理安全，心理自由，即使回怎么會(huì)問(wèn)題有錯(cuò)誤，也能得到教師的指點(diǎn)和鼓勵(lì)。在學(xué)生敘述自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考過(guò)程、得出結(jié)論時(shí)，教師決不插嘴打斷或表現(xiàn)出不耐煩的情緒，教師就“教育權(quán)威”為“朋友同學(xué)”，教師應(yīng)確立“教”二本服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)，創(chuàng)新的需要。學(xué)生到處可見(jiàn)教師燦爛的笑容，親切的笑臉。如對(duì)回答問(wèn)題通順、流利、準(zhǔn)確無(wú)誤的同學(xué)表?yè)P(yáng)他：“你真行！”“你講得得真棒！”對(duì)平時(shí)膽小欲舉手又放下的同學(xué)鼓勵(lì)他們“大膽些，老師相信你一定能行！”對(duì)學(xué)生較差的同學(xué)盡量發(fā)掘出他們閃光點(diǎn)，哪怕只答對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)，也進(jìn)行鼓勵(lì)他“你有進(jìn)步繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)學(xué)得更好！”等的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保學(xué)生擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探索的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

二、隨機(jī)應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到有錯(cuò)的、有誤的題目或回答，此時(shí)，教師不要馬上就更正或否定，而要隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，靈活地處理，把“錯(cuò)誤”變?yōu)橛兄谡n堂教學(xué)的素材。如：一次小測(cè)驗(yàn)中有這樣一道題“45÷3=？”當(dāng)時(shí)學(xué)生只學(xué)了《表內(nèi)乘、除法》，用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)暫時(shí)還不能計(jì)算出結(jié)果，于是有學(xué)生響亮地叫起來(lái)：“老師，這道題出錯(cuò)了。”隨即，一大片聲音都附和著叫起來(lái)：“出錯(cuò)了，出錯(cuò)了……”此時(shí)，教師沉默了片刻，馬上靈機(jī)一動(dòng)，這不是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生的好機(jī)會(huì)嗎？于是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們看得非常認(rèn)真、仔細(xì)。你們說(shuō)這道題出錯(cuò)了，那該怎么辦？”學(xué)生聽(tīng)了老師的問(wèn)話，便一個(gè)個(gè)動(dòng)起了腦筋。不一會(huì)兒，就有個(gè)學(xué)生站起來(lái)興奮地說(shuō)：“老師，我有個(gè)辦法，只要把題目中的“÷”改成“+”就可以了?！苯處熈⒖瘫?yè)P(yáng)他：“你真是好樣的！”接著又一個(gè)學(xué)生舉手回答：“老師，還可以把“÷”改成“-””。又有好多學(xué)生舉手回答：“老師，不光可以改符號(hào)，還可以改數(shù)字，把“45”改成9，把45改成24改成18……都行”。大家一言我一語(yǔ)說(shuō)出了很多種不同的辦法，平常的數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生展示聰明才智，交流答辯的場(chǎng)所，學(xué)生們的思維異常的活躍，當(dāng)時(shí)的一幕也因?qū)W生的精彩而精彩，更可喜的是有一個(gè)學(xué)生居然沒(méi)有改變題目，算出了準(zhǔn)確的得數(shù)，課后教師問(wèn)他：“你是怎樣算出來(lái)的？”他說(shuō)：“我先用30÷3=10，再用15÷3=5，最后10+5=15?！苯處煴?yè)P(yáng)他：“你真是太厲害了！把“小數(shù)學(xué)家”這個(gè)光榮的稱號(hào)送給你?！贝藭r(shí)教師笑了，該生也笑了，這樣既展示了教師的教育機(jī)智，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，向?qū)W生提供的只是理想化、格式化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅僅不現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要更新觀念、大膽設(shè)計(jì)開(kāi)放性的廣闊空間里自主地探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如，二年級(jí)要進(jìn)行《表內(nèi)乘法》的整理和復(fù)習(xí)時(shí)，可進(jìn)行一次《數(shù)學(xué)在我們的游玩中》的實(shí)踐活動(dòng)。教師出示游樂(lè)園的價(jià)格表，氣墊船，每人每2元，滑冰每人每次3元，碰碰車4元，可坐2人，小火車6元，可坐2人，自控氣機(jī)10元，可坐2人。問(wèn)學(xué)生，你想玩哪些項(xiàng)目？根據(jù)你的玩法，算一算，一共要用多少錢？這里，由于方案的不同，計(jì)算結(jié)果不是唯一的。有一學(xué)生：“想玩氣墊船兩次，碰碰車兩次，自控飛機(jī)兩次，玩他一個(gè)開(kāi)心，一共要用2×2+4×2+10×2=32（元）”；另一個(gè)學(xué)生回答：“我也這樣玩法，但我只要付18元就夠了，因?yàn)榕雠鲕嚭妥钥仫w機(jī)可以和另一個(gè)同學(xué)拼坐?！本o接著教師又要求學(xué)生每人用一張40元的游玩券設(shè)計(jì)出游玩方案，學(xué)生通過(guò)小組討論，匯報(bào)出10種不同方案，這10方案的不同，打開(kāi)了學(xué)生狹隘的思維空間，讓學(xué)生了解到同一個(gè)問(wèn)題，可以有多種解決方法，體驗(yàn)到解決問(wèn)題的多樣性，這種開(kāi)放性教學(xué)，大大地提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

總之，小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取決于教師觀念的轉(zhuǎn)彎，兩者相輔相成，缺一不可，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，它要求數(shù)學(xué)教師必須從自身做起，樹(shù)立整體的教學(xué)觀，在教學(xué)觀念上重視學(xué)生創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上注重學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，使教師的“教”適合于學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力逐步形成，日益提高。