馬旭晨　李叢德

隨著我國經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興，管理人才需求的必要性和迫切性越來越大。合理設(shè)置高校管理專業(yè)的職業(yè)教育層次，引導(dǎo)管理教育與管理實(shí)際相結(jié)合，是管理專業(yè)的職業(yè)教育改革的關(guān)鍵要點(diǎn)。

按照目前我國的學(xué)科劃分，管理類專業(yè)屬于自然科學(xué)范疇，包括基礎(chǔ)理論研究與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用兩大方面。但是由于管理科學(xué)的人文性、實(shí)踐性和社會性等特點(diǎn)，其主要部分更應(yīng)該屬于應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域，所培養(yǎng)的對象主要應(yīng)該屬于中高級的應(yīng)用人才和理論研究人員。大學(xué)的管理專業(yè)教育需要某些基礎(chǔ)、理工專業(yè)或行業(yè)的學(xué)識、實(shí)踐的基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)該分層、分級設(shè)置。根據(jù)目前的社會情況和教育現(xiàn)況，大學(xué)管理專業(yè)教育可以分為3個(gè)層次：

一是大專層次（可以由職業(yè)學(xué)院實(shí)施）。該層次培養(yǎng)出來的人才主要是企業(yè)或社會組織的初級管理人員（相當(dāng)于工程技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)員）。他們勝任的崗位應(yīng)該是具有專業(yè)知識要求的業(yè)務(wù)員或?qū)T，而絕不是中高層管理者。這類初級管理者，社會和企業(yè)的需求量還是很大的，也是管理人才群體的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，其關(guān)鍵是教育者和被培養(yǎng)者要有共同的、明確的定位——“初級”的管理者。課程設(shè)置要強(qiáng)化管理基本知識教學(xué)和實(shí)際操作演練；應(yīng)該設(shè)置結(jié)合某一領(lǐng)域或行業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容、專業(yè)過程、工藝流程相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知教育，要組織完成相關(guān)的現(xiàn)場實(shí)習(xí)和管理實(shí)習(xí)。要充分地增加涉及管理工作的技能教育內(nèi)容，解決“眼高手低”、“好高騖遠(yuǎn)”，“大事干不了，小事又不會干”的問題。

二是大學(xué)本科層次（由現(xiàn)有大學(xué)承擔(dān)）。該層次培養(yǎng)的是基層管理者或者中級管理者的儲備人才，通過短期實(shí)踐可以基本勝任某一領(lǐng)域的基層管理核心工作，可以成為基層工作領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)和組織少量人員一起工作，少部分優(yōu)秀人員具有中層管理者的基礎(chǔ)能力（相當(dāng)于工程技術(shù)領(lǐng)域的中級工程師）。這一層次的培養(yǎng)工作要增加對某一行業(yè)、專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)過程、工藝流程和社會實(shí)踐課程的內(nèi)容和含量；增加管理關(guān)系和社會人文方面教育的內(nèi)容；增設(shè)初步的管理哲學(xué)知識、強(qiáng)化一般科學(xué)方法論教育。鼓勵(lì)設(shè)置為第二學(xué)位專業(yè)（國外發(fā)達(dá)國家常常把管理專業(yè)作為求學(xué)者的第二專業(yè)），組織由一定其他專業(yè)背景的本科生再學(xué)習(xí)管理專業(yè)。

三是研究生層次（由大學(xué)或研究生院承擔(dān)）。該層次培養(yǎng)的是中級管理者或者未來的高級管理者的儲備人才，畢業(yè)后就可以成為中層工作領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)和負(fù)責(zé)一定的管理工作（相當(dāng)于工程技術(shù)領(lǐng)域的高級工程師）。研究生必須設(shè)立入學(xué)門檻，應(yīng)該具備大學(xué)本科畢業(yè)后3年及以上的社會實(shí)踐經(jīng)歷。應(yīng)該鼓勵(lì)有社會管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)修管理類的專業(yè)研究生。

同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)的管理理論，總結(jié)社會和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)體系，由高校教師和社會專家聯(lián)合編寫有用、有效、有價(jià)值、分層次的管理教材。改變目前管理類教材的照搬照抄、生硬翻譯、國內(nèi)互抄、紙上談兵、脫離實(shí)際、脫離國情的被動局面。要多組織社會專家赴外考察，鑒定和引進(jìn)國外管理原著，供國內(nèi)教師、研究生和實(shí)踐者研究。大量開展國際交流，滿足第三世界國家對中國的學(xué)習(xí)需求，宣傳中國管理的理論、經(jīng)驗(yàn)和文化。

管理專業(yè)職業(yè)教育改革的最關(guān)鍵、最重要之處，在于要大力、重點(diǎn)、徹底、提前開展教師和教學(xué)環(huán)境的改革。與自然科學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)不同，大學(xué)難以在管理科學(xué)領(lǐng)域設(shè)置具有高于社會優(yōu)越條件的試驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)室。管理學(xué)科理論產(chǎn)生的土壤、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室都在社會現(xiàn)實(shí)環(huán)境、在企業(yè)場所、在經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線。應(yīng)該以實(shí)踐現(xiàn)場為管理實(shí)驗(yàn)室，建立管理類師資流動交換機(jī)制，引入社會專家擔(dān)任教師，要求教師承擔(dān)和參與社會實(shí)際工作。長期呆在象牙塔里面的“宅男”、“宅女”教師們，是管理技術(shù)的營養(yǎng)不良者，無法勝任專業(yè)、實(shí)際的社會需求和人才培養(yǎng)要求?！霸紫啾仄鹩谥菘?，猛將必發(fā)于卒伍?！惫芾韺W(xué)科的專家教授必須有管理工作的優(yōu)秀從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐基礎(chǔ)和豐富經(jīng)驗(yàn)?？v觀國際管理大師的成長成才與成就獲取，多為輪換就職或從教于社會和大學(xué)之間，出則勝任企業(yè)高管職位，入則榮膺高校教授身份。

走出去。安排高校管理類專業(yè)教師定期到企事業(yè)單位、政府的管理崗位掛職實(shí)踐；參與社會組織需要的科研課題或疑難問題解決攻關(guān)，將實(shí)踐經(jīng)歷列入工作量考核、晉升考核和職稱評審中。

請進(jìn)來。將有經(jīng)驗(yàn)、有造詣的實(shí)踐工作者、專家，請到高校相關(guān)管理專業(yè)任課、任職，承擔(dān)講座、案例研討，指導(dǎo)研究生，參與管理課程設(shè)置和改革等。重在制度化、長效化，形成體制、機(jī)制。

合作。構(gòu)建高校與社會合作平臺，聯(lián)合承擔(dān)管理課題，共同組織合作研究、管理技術(shù)攻關(guān)。校企聯(lián)合承接國家重大課題，改變高校領(lǐng)頭、紙上談兵的局面，充分地將社會和企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和成果引入高校，建設(shè)最新、最有效的管理科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

在引進(jìn)國外先進(jìn)管理的同時(shí)，我國更需要研究、實(shí)踐和總結(jié)屬于中國自己的管理思想、管理科學(xué)、管理技術(shù)，更需要培養(yǎng)一大批為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)服務(wù)的高素質(zhì)人才，從而進(jìn)一步促進(jìn)中國夢的實(shí)現(xiàn)和中華民族的偉大復(fù)興。endprint