牛瑞芳

世界銀行連續(xù)幾年的研究報告指出，我國國際化人才的培養(yǎng)明顯滯后于國際化發(fā)展的步伐。雖然全國各高校普遍開展了雙語教學工作，但是從近幾年的教學實踐來看，國內(nèi)的教學模式、教學方法較為落后，教學效果差強人意，不能跟上社會需求的發(fā)展，雙語教學改革任重道遠。

一當前雙語教學存在的問題

1教學方法滯后，課堂缺乏互動

大部分普通高校的雙語教學方法手段較為單一，落后于社會對畢業(yè)生英語能力的實際需要。大部分的課堂還是以教師講授為主，甚至將雙語課演變成了“翻譯課程”，學生只是被動的知識接受者，缺乏參與課堂的主動性，教學效果不理想。

2考核模式單一，影響學習積極性

大部分雙語課程的考核模式較為單一，缺乏對學生綜合素質(zhì)的考核，基本上都是期末卷面一考定勝負，主要以死記硬背為主，與實踐脫節(jié)。這種考核方法一方面增大了學生最后期末復習的壓力，另一方面學生也容易忽略對平時學習的重視。對于英語基礎較為薄弱的學生而言，這種考核方式也容易讓學生產(chǎn)生退縮和畏難情緒，造成心理負擔，甚至抵觸雙語教學。

3學校缺乏有效的激勵機制

雙語教學質(zhì)量的提高離不開學校的支持和幫助。雙語教學毫無疑問會加大教師的工作量和工作強度，在缺乏合理有效的激勵和考核機制的情況下，雙語教師缺少主動從事雙語教學的動力，影響了教師教學的積極性。

二強化專業(yè)特色，確定合適的教材

教材是雙語教學成功實施的物質(zhì)基礎，選擇不當?shù)慕滩挠锌赡軐е陆處煙o法順利完成教學目標，也會導致學生不能很好地消化吸收教學內(nèi)容。國內(nèi)外的金融機構與金融市場課程的教材有較多的版本，各有特色、選擇豐富。從國內(nèi)院校開展雙語教學的實踐來看，使用原版教材是雙語教材建設的主要思路。

目前，引進國內(nèi)的金融機構與金融市場優(yōu)秀教材大概有十本左右，每本教材都各有自己的優(yōu)勢，通過對教材的實用性、權威性及先進性的考慮，并結合我院的專業(yè)特色和學生英語水平的實際，我院最終將米什金的《金融市場與機構》作為主教材。該教材是國內(nèi)外高校該門課程的流行教材，內(nèi)容翔實、深入淺出，并設計了大量的習題和案例，同時提供了豐富的網(wǎng)上資源供師生使用。但是該教材對于國內(nèi)雙語課程來說，內(nèi)容稍顯龐大，部分章節(jié)難度偏大，因此需要在教學內(nèi)容上進行合理取舍，在保證教學體系完整性的基礎上，做到詳略得當。

另外，原版教材在一定程度上存在著與國內(nèi)現(xiàn)實脫節(jié)的情況。畢竟，絕大多數(shù)學生的就業(yè)市場是在國內(nèi)金融領域，如果不了解國內(nèi)金融機構和金融市場的實際操作和運行規(guī)律，不了解國內(nèi)金融領域的新發(fā)展、新觀點、新業(yè)務，則不能更好地適應未來的工作需要。因此，必須對國外教材結合學校的專業(yè)特色和學生的實際需要進行本土化的改造，比如更多地增加金融機構與金融市場的國內(nèi)外比較分析及典型案例，增強學生對于國內(nèi)金融行業(yè)的了解，以便于學生能更好地滿足社會需求。

三采用模塊化教學，提高教學效率

利用模塊化的方式架構課程內(nèi)容，可以使課程體系與教學層次更加清晰，有效提高教學效率。金融機構與金融市場課程在金融中介機構、金融監(jiān)管機構與金融市場三大模塊的基礎上可以再進行細分。金融中介機構重點介紹存款類金融機構、契約儲蓄類金融機構與投資中介類金融機構三個子模塊；而金融監(jiān)管機構重點介紹美聯(lián)儲的組織框架和貨幣政策實施兩個子模塊；金融市場可以分為貨幣市場和資本市場兩個子模塊，同時資本市場還可以細分為債券市場、股票市場、抵押貸款市場等。每一個模塊與子模塊除了要明確知識要點外還要重點標注專業(yè)詞匯和英語技能要點。

根據(jù)不同模塊和子模塊的教學重點和難點，可以設立不同的專題，用一堂課的前半段時間講解這些知識點，后半堂課的時間可以通過實踐教學、案例教學、小組討論等方式展開，讓學生積極參與課堂，提高教學質(zhì)量。比如，在介紹債券市場內(nèi)容時，首先教師將債券的票面價格和市場利率關系這一知識點進行重點講解，其次讓學生自己分析歐債危機中各歐盟國家發(fā)行的債券價格和收益率情況，最后引導學生再對知識點進行驗證。這樣一來，學生在清晰把握本堂課程教學要點的同時，又了解了最新的金融市場發(fā)展動態(tài)，從而進一步鞏固了專業(yè)基礎知識，提高課堂教學效率和效果。

四創(chuàng)新教學方法，增強學生學習積極性

1充分利用網(wǎng)絡資源

為了讓專業(yè)知識以更生動的方式展現(xiàn)在課堂中，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡資源有針對性地選擇一些網(wǎng)站和網(wǎng)絡視頻運用于課堂教學中，開拓學生視野，加深學生對知識點的理解。比如，在介紹金融監(jiān)管機構的相關知識時，可以在課堂中展示美聯(lián)儲、貨幣監(jiān)理署、聯(lián)邦存款保險公司等美國金融監(jiān)管機構的網(wǎng)站，同時對比中國人民銀行、中國銀監(jiān)會、證監(jiān)會和保監(jiān)會的網(wǎng)站，使學生了解中美在監(jiān)管機構的設置、監(jiān)管職能、監(jiān)管方式和監(jiān)管內(nèi)容等方面的差異，進而讓學生自己分析兩種不同的監(jiān)管模式。這樣一來，學生接觸到了金融實踐，增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣，加強了學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，明顯提高教學質(zhì)量。另外在介紹投資中介類金融機構的內(nèi)容時，教師可以在課堂中播放次貸危機中雷曼兄弟投資銀行的網(wǎng)絡視頻，讓學生直接感受到教學內(nèi)容的真實性和生動性，提升了學生對于基本知識點的把握，同時了解了金融領域的熱點問題，提高了學生的英語能力。

2進行金融實物教學

在課堂中進行實物教學，可以增強學生的感性認識，活躍課堂氣氛，改善教學效果。在介紹美聯(lián)儲貨幣發(fā)行職能的知識點時，可以給學生提供各種面值的美元硬幣和紙幣，并簡單介紹貨幣上的人物和含義。學生在傳閱貨幣實物的過程中，了解了美國貨幣發(fā)行的發(fā)展過程，有利于激發(fā)學生對于貨幣發(fā)行理論知識的學習興趣。另外，西方國家個人使用支票的現(xiàn)象是非常普遍的，而我國個人使用支票的情況很少，因此學生對支票這種信息工具了解不夠。教師可以在課堂中展示國外支票本，并現(xiàn)場操作使用；學生很快掌握了這種陌生信用工具的使用方法和操作流程。這樣的實物演示教學，學生有了直觀的認識，使知識性與趣味性融為一體，提高了學生的學習積極性，并更易理解知識點。endprint

3任務導向，小組協(xié)作

為了給學生在課堂中創(chuàng)造更多“多說多練”的機會，提高學生運用英語進行學術交流的能力，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和知識點設計出一個或者多個具體的任務，讓學生通過完成任務，進行英語的實踐運用，掌握教學內(nèi)容。比如，可根據(jù)貨幣市場工具的分類，將學生分成若干小組。各小組成員間可進行分工，利用課余時間從貨幣市場工具的定義、特征、操作原理和市場規(guī)模等方面進行分析，在課堂內(nèi)以脫稿方式對本小組完成的任務內(nèi)容進行闡述，其他同學可進行現(xiàn)場提問，教師做最后總結。這種方式極好地調(diào)動了學生的學習主動性和創(chuàng)造性，有效地訓練了學生使用英語進行閱讀、寫作、演講、交流的能力，加強了課堂內(nèi)的師生互動、教學相長，提升了教學效果。

五改革課程考核方式

雙語教學本身具有很強的實踐性，要使用語言知識加深對專業(yè)知識的學習，因此應當采取靈活多樣的考核方法，以考察學生綜合素質(zhì)為主。雙語課堂可以借鑒國外本科課程的考核方式，一門課程一個學期安排三到四次考試，同時考試的方式也可以多種多樣，比如課堂討論、報告寫作、專業(yè)文獻查閱翻譯、口試等。這樣可以將考試壓力分散，并將極大地調(diào)動學生平時學習的積極性和主動性，同時教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學生的知識漏洞。

六創(chuàng)造課外實踐機會

在課堂外，教師也可以通過微信、微博、飛信、QQ等網(wǎng)絡方式向學生推薦優(yōu)秀的專業(yè)英文文獻和金融動態(tài)信息，創(chuàng)造一切機會讓學生去實踐感知英語。還可以利用校園內(nèi)的英文學術講座、國際項目推介會、外資企業(yè)宣講會、留學生交流等活動全方位地增加學生的英語實踐機會，增強使用英語的自信心和交際交流能力。另外，我院的金融機構與金融市場雙語課程的授課時間通常安排在大三第二學期，大部分同學面臨著求職就業(yè)實習等現(xiàn)實問題。因此教師應當鼓勵學生利用課余時間到金融機構實習，將所學的專業(yè)知識運用到實踐中去，提高其專業(yè)英語的綜合運用能力。

七提高雙語教學的師資力量

隨著金融全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展，未來社會對金融專業(yè)人才的素質(zhì)要求將不斷提高，尤其是從業(yè)人員的英語水平。這就對雙語教師提出了更高的要求，需要教師在不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時注重提高運用英語的授課、表達、交流能力。學校應為雙語教師創(chuàng)造更多的機會提高教師的英語運用能力，比如，可通過雙語教學培訓、雙語教學研討會、國際會議、專家講座等多種渠道。另外學校也應當制定相應的激勵機制與評價體系，為雙語教師搭建良性平臺，加大對雙語教學的支持力度，推動雙語教學改革。雙語教師自身也應當意識到英語學習的重要性，持續(xù)充電，逐漸改善雙語教學質(zhì)量。

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