王朝輝

大學(xué)生是社會(huì)中特殊的群體，是國(guó)家的接班人和建設(shè)者，當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀不僅僅直接關(guān)系到個(gè)人的未來，更關(guān)系著整個(gè)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀是當(dāng)前教育工作者面臨的突出問題。

一當(dāng)代大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的現(xiàn)狀

2013年9月我們對(duì)哈爾濱師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，圍繞大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的問題（人的價(jià)值問題、人生最大的快樂問題、人格德行和知識(shí)才華哪個(gè)更重要等問題）進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生相對(duì)重視個(gè)人理想追求，有較為正確的人生觀、價(jià)值觀。但也存在多種選擇的情況，一部分人較趨于現(xiàn)實(shí)化、個(gè)人化，同時(shí)也表現(xiàn)出某些大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀已多元化、迷?；?/p>

1人生觀、價(jià)值觀多元化

20世紀(jì)五六十年代的大學(xué)生大多希望致力于國(guó)家建設(shè)，以奉獻(xiàn)為光榮。而如今，在社會(huì)背景復(fù)雜的情況下，大學(xué)生的思想觀念也隨之發(fā)生較大的變化，形成反差。多種渠道、多種方式為他們提供更多實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的平臺(tái)，從一元到多元化的追求，打破傳統(tǒng)思想束縛，更強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)自我。

2責(zé)任感缺失

當(dāng)代大學(xué)生缺乏責(zé)任感，常常以自我為中心，他們把所獲得的一切都當(dāng)作理所當(dāng)然，不知感恩，很少思考自己應(yīng)該為這個(gè)社會(huì)承擔(dān)什么樣的責(zé)任，也拒絕承擔(dān)責(zé)任。這種結(jié)果會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)谌肷鐣?huì)的過程變得緩慢而曲折。

3重視物質(zhì)追求，忽略個(gè)人精神世界的構(gòu)建

近幾年來，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)下，某些領(lǐng)域的道德滑坡現(xiàn)象使得人們尤其是正在成長(zhǎng)中的大學(xué)生普遍產(chǎn)生情感矛盾、人格矛盾，以及道德觀念上的沖突。他們心目中原有的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范受到挑戰(zhàn)，其中相當(dāng)一部分人覺得他們所受的思想政治教育和他們見到的現(xiàn)實(shí)世界似乎是矛盾的，五光十色的社會(huì)形態(tài)，很多不良誘惑已走進(jìn)大學(xué)校門。物質(zhì)重于精神已成為很多人的觀念。在形形色色的物質(zhì)誘惑下，失去個(gè)人本真的理想追求，自己精神家園變得荒蕪?！跋順分髁x”“金錢至上主義”“權(quán)利至上主義”慢慢腐蝕大學(xué)生的思想，使之迷失個(gè)人的發(fā)展方向。

4人生觀價(jià)值觀迷?；?、抗挫折能力差

很多人進(jìn)入大學(xué)后，失去目標(biāo)，開始迷茫、徘徊，喪失奮斗動(dòng)力，遇到問題不具有分析、解決的能力，心里脆弱，內(nèi)心沒有一個(gè)更好更合理的人生規(guī)劃。抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想，認(rèn)為上大學(xué)沒有用，這些狹隘的觀點(diǎn)，往往會(huì)損害一個(gè)大學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)貌和心理。

二影響當(dāng)代大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的因素

1家庭因素

目前的大學(xué)生許多都是獨(dú)生子女，由于在家庭中往往受到家長(zhǎng)的過分溺愛，養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣和冷漠、自私的人生態(tài)度。

2社會(huì)因素

由于社會(huì)環(huán)境的變遷、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，文化的多元化和西方價(jià)值觀的沖擊，各種新的思潮的不斷涌入，處在人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期的大學(xué)生極易受到外界的影響，使大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)生活的意義和生命的價(jià)值產(chǎn)生質(zhì)疑。

3學(xué)校因素

由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和就業(yè)困難等原因，高等教育越來越知識(shí)與技能的傳授，學(xué)校往往將知識(shí)的積累視為學(xué)校教育的首要目標(biāo)，在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低成為衡量一個(gè)學(xué)生是否有能力的標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生由于心理承受力差，遇到困難不能及時(shí)解決，導(dǎo)致生理和心理可能出現(xiàn)問題。教學(xué)方式方面，學(xué)校長(zhǎng)期以來所遵循的教師—教室—課本的思想政治教學(xué)模式，沒有充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，以豐富多彩的形式，通過多種渠道使學(xué)生參與到思想政治教育當(dāng)中來，因此難以充分體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，相對(duì)地缺乏吸引力、說服力，往往達(dá)不到教育的目的。

三運(yùn)用智力投資教育理論幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

大學(xué)時(shí)期，學(xué)生離開家庭，尚未步入社會(huì)，家庭教育因素變得逐漸弱化，社會(huì)教育因素尚未占據(jù)主導(dǎo)，而這個(gè)時(shí)期正是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀成熟和穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在大學(xué)階段運(yùn)用行之有效的智力投資教育理論開展大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀教育具有極為重要的意義。

1智力投資教育的內(nèi)涵

智力投資教育理論是以智力投資為核心的有關(guān)思想政治方面的教育理論。智力投資教育通過指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算家庭、國(guó)家及社會(huì)在培養(yǎng)具有智慧和能力的創(chuàng)新人才的過程中所花費(fèi)的智力投資總額，來教育學(xué)生樹立成才意識(shí)、提高綜合素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，最終能夠感恩父母師長(zhǎng)、感恩國(guó)家、感恩社會(huì)，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)長(zhǎng)輩、回報(bào)國(guó)家、回報(bào)社會(huì)。

2智力投資教育的特色

（1）多角度教育

一是從思想政治工作者的角度教育學(xué)生。跟以往的思想政治教育的不同點(diǎn)是：思想政治工作者將德育教育建立在量化的基礎(chǔ)上，不再是空洞教育，而將實(shí)際的數(shù)據(jù)資料與學(xué)生自身的調(diào)查感受結(jié)合起來，達(dá)到了“明德育人”的目的。二是從專業(yè)教師的角度教育學(xué)生。專業(yè)教師通過講授專業(yè)技術(shù)，讓學(xué)生自己算一筆教育成本賬，達(dá)到“教書育人”的目的。三是從教學(xué)管理部門的角度教育學(xué)生。即教學(xué)管理部門把“教”和“學(xué)”中的“師德風(fēng)范”和“學(xué)品風(fēng)尚”有機(jī)地結(jié)合起來，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，達(dá)到“管理育人”的目的。

（2）深層次教育

深層次教育特色，即教育內(nèi)容層層深入，抓住學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象和偏見，進(jìn)行有針對(duì)性的、有目的的教育。一是將大學(xué)四年分為“成才教育”、“拓展教育”、“創(chuàng)新教育”、“感恩教育”四個(gè)層次不斷推進(jìn)，教育的重點(diǎn)十分明顯。二是思想感情上的不斷感化。比如，先讓學(xué)生感受“教育投資”數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：學(xué)生今天之所以能上大學(xué)首先靠的是國(guó)家發(fā)展教育事業(yè)。接著引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算“教育成本”，得出結(jié)論：大學(xué)一節(jié)課成本50元/生。再引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中談感受，得出結(jié)論是：算賬，算出了一顆顆感恩的心———感恩父母更感恩國(guó)家。再挖掘課堂典型，實(shí)行情感互應(yīng)，得出結(jié)論：一堂課竟能改變一批人，有相當(dāng)多的學(xué)生不再逃課了。這種層層深入的主題教育內(nèi)容削弱了“以自我為中心”的價(jià)值觀，弘揚(yáng)了“知恩圖報(bào)”的傳統(tǒng)美德和奉獻(xiàn)社會(huì)的現(xiàn)代情操。endprint

3開展智力投資教育的意義

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

通過計(jì)算學(xué)生的智力投資額，使廣大學(xué)生更加了解我國(guó)教育發(fā)展的概況以及黨和國(guó)家對(duì)教育的重視，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略提出的背景及重要性。

（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生的成才意識(shí)

大學(xué)生在上學(xué)期間通過不斷培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的技能。

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)

在現(xiàn)代社會(huì)里，人才市場(chǎng)價(jià)值受人才市場(chǎng)供求關(guān)系影響而波動(dòng)，但不管人才市場(chǎng)供求關(guān)系如何變化，人才智力投資總額總是構(gòu)成人才市場(chǎng)價(jià)值的基礎(chǔ)，因此，進(jìn)行智力投資分析，有助于把握市場(chǎng)人才價(jià)格的底線，為大學(xué)生就業(yè)提供合理決策的基礎(chǔ)。

四智力投資教育理論實(shí)施的有效性

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院副院長(zhǎng)朱學(xué)義教授在他的財(cái)務(wù)分析課上，運(yùn)用智力投資教育理論，嘗試從專業(yè)課的角度出發(fā)讓學(xué)生們計(jì)算出個(gè)人的教育成本，學(xué)生們通過計(jì)算自己的“求學(xué)賬”，把國(guó)家、社會(huì)、家庭對(duì)自己的教育投資進(jìn)行量化。當(dāng)一項(xiàng)項(xiàng)確鑿的數(shù)據(jù)擺在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生們才意識(shí)到，他們能讀到大學(xué)，教育投資總額至少要20萬元以上，每節(jié)課的教育成本50元/人，而且國(guó)家社會(huì)的投入是家庭投入的1.1到1.5倍。計(jì)算結(jié)果觸動(dòng)了很多學(xué)生的心靈世界，很多學(xué)生原來都認(rèn)為取得的成就來自家庭投資和自我努力，與國(guó)家和社會(huì)沒有什么關(guān)系。通過智力投資教育讓學(xué)生們明白，他們的背后不光有家庭，還有國(guó)家、社會(huì)的堅(jiān)強(qiáng)支撐，這才使他們有了今天的求學(xué)機(jī)會(huì)。另外，學(xué)生本身就是一種資產(chǎn)，國(guó)家、社會(huì)、父母所付出的投資是希望得到回報(bào)的，這樣的教育讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，如果不懂得好好利用，不僅是國(guó)家和父母的損失，也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，對(duì)那些不珍惜生命的學(xué)生能夠起到一些驚醒的作用。

長(zhǎng)久以來，教育缺少的正是這樣一種“刻骨銘心”的感動(dòng)。一本教育成本賬，讓感恩升華到理性，人生觀、價(jià)值觀不再是虛無縹緲罩在頭上的美麗光環(huán)，不再是假大空的說教，而是具體而又實(shí)際地存在著，與每個(gè)人的成長(zhǎng)息息相關(guān)。

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