何斌

[提要]愛國主義教育的核心在于理性。從理性愛國的科學內(nèi)涵入手，分析新時期高職院校學生愛國表達方式現(xiàn)狀及其原因，提出對其進行理性愛國主義教育的路徑選擇。

[關鍵詞]理性愛國；愛國情感；愛國主義教育

習近平總書記在第十二屆全國人民代表大會第一次會議上的講話中指出：“實現(xiàn)中國夢必須弘揚中國精神。這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。這種精神是凝心聚力的興國之魂、強國之魂。”高職院校學生既具有當代大學生的共性，又有比較鮮明的特殊性，他們作為國家未來的高素質(zhì)人才的重要群體，對其進行理性愛國主義教育十分必要。

一、理性愛國的科學內(nèi)涵

進行理性愛國主義教育，首先要在明確什么是愛國主義的基礎上理解理性愛國的科學內(nèi)涵，從而廓清理性與非理性的區(qū)別。

“愛國主義體現(xiàn)了人民群眾對自己祖國的深厚感情，反映了個人對祖國的依存關系，是人們對自己故土家園、種族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統(tǒng)一?！睈蹏髁x是歷史的、具體的，在不同的歷史條件和文化背景下所形成的愛國主義，有其不同的內(nèi)涵和特點。當前愛國主義主要表現(xiàn)為獻身于社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)和促進祖國統(tǒng)一大業(yè)。

那么何為理性愛國呢？法國思想家托克維爾在《論美國的民主》中提到：“另有一種愛國心比這種愛國心富有理智。它雖然不夠豪爽和熱情，但非常堅定和持久。它來自真正的理解，并在法律的幫助下成長。它隨著權力的運用而發(fā)展，但在摻進私人利益之后便會消減?！庇纱丝梢?，愛國是情感的表達，更需要理性的行為。

所謂理性愛國就是以一種平和的、建設性的方式來維護自己國家利益的情懷和行為方式。即力求通過對話、協(xié)商、溝通的方式解決問題。而且所言所行應有利于解決問題，有利于實現(xiàn)互利雙贏。從大背景看，全球化時代各主權國經(jīng)濟、社會、文化的聯(lián)系更加緊密，因此非軍事性的沖突只能通過外交的、和平的手段來解決。即便是民間的沖突，也不應該繞過國家從而形成暴力抗爭的硬對抗。合理合法的政治訴求與過激行為的暴力事件二者沒有必然的聯(lián)系。

理性愛國主義不同于狹隘的愛國主義。狹隘的愛國主義是最極端的一種民族主義，它不惜以各種手段損害其他民族的利益，以此來表示對自己民族的忠心與認同，容易發(fā)展成沙文主義和侵略主義。舊中國，把自己尊為天朝大國，視其他民族為“蠻族”，要求向其納貢稱臣。當年的日本、德國，以大和民族和日耳曼種族優(yōu)越論為精神寄托，對其他民族進行瘋狂屠殺和蹂躪。這些都是我們要堅決反對的狹隘的愛國行為。我們所講的愛國主義，作為一種體現(xiàn)人民群眾對自己祖國深厚感情的崇高精神，其本質(zhì)特征表現(xiàn)為同促進歷史發(fā)展和社會前行緊密聯(lián)系在一起，同維護國家獨立和廣大人民群眾的根本利益緊密聯(lián)系在一起。

二、新時期高職院校學生愛國表達方式現(xiàn)狀及其原因分析

在社會大變革和社會文化日益多元化、價值觀日趨多樣化的新形勢下，高職院校學生的思想觀念顯現(xiàn)了空前的活力。首先，廣大學生具有強烈的愛國熱情，但同時在部分學生中也出現(xiàn)了一些非理性行為。例如打、砸、燒目標國的產(chǎn)品、抵制外貨、非理性游行等現(xiàn)象。造成學生缺乏理性的原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀原因。主要有以下幾個方面：

（一）高職院校學生自身的生理、心理因素

高職院校學生絕大多數(shù)處于青年中期（18-24歲）這一年齡階段。這一年齡階段的高職生思想可塑性強：他們朝氣蓬勃，注重個人的成長和發(fā)展，對自己的人生充滿追求；他們思維活躍，注重社會問題的分析和思考，對社會的發(fā)展充滿期盼；他們情感豐富，關注國內(nèi)外重大事件，愿意為國家和民族的命運奉獻自己的一切。然而這個年齡階段的高職生，也是生理心理趨于逐漸成熟的階段，情緒情感豐富，但不穩(wěn)定。又由于參加社會實踐活動少，社會實踐經(jīng)驗缺乏，受知識和認識的局限。在面對諸如1999年反美抵制美貨、2008年圍堵法國家樂福以及2012年的釣魚島等事件中，容易受外部刺激做出盲目、沖動、暴力等非理性行為，造成不良后果。正是高職生的自身生理、心理的特點，導致了其在表達愛國熱情時所做出的行為與實際要表達的愛國熱情出現(xiàn)了偏差。

（二）高職院校理性愛國主義教育中存在的問題

愛國主義教育內(nèi)容簡單、空泛。目前不少高職院校愛國主義教育只局限于思政課的理論教學，且內(nèi)容與中學時沒多大差別，更談不上深化和創(chuàng)新，這樣就無法激發(fā)學生的學習興趣；不同時期的愛國主義應有不同的內(nèi)涵，然而出現(xiàn)在課堂上的案例依然是那些學生熟知的民族英雄或是歷史人物，無法拉近與現(xiàn)實中高職生的距離，反而容易造成誤解。使部分學生認為只有干轟轟烈烈的大事件，才算是愛國。而忽視了本職和學業(yè)，更沒有認識到為祖國的建設學習和積累技能，這也是一種愛國的表現(xiàn)。

愛國主義教育重在情感培養(yǎng)輕視理性認知。當然情感可以激發(fā)人的活力，沒有情感的表達，愛國主義將會失去活力。但理性更可以給人指明情感的導向。事實證明沒有理性的行動，愛國主義也將誤入歧途。高職生的愛國情感強烈，關鍵是如何內(nèi)化為愛國意識。當愛國事件出現(xiàn)時，一些學生熱血澎湃、積極參與，愛國事件過去后，愛國熱情也隨之消退。因此.愛國主義教育必須做到全面與理性。要克服愛國主義教育中往往習慣于從感性的角度激發(fā)學生愛國主義的情感，而忽視了行為的理性和合法導向。

愛國主義教育方式重堵塞輕疏導。對于在愛國事件中，學生出現(xiàn)的一些過激行為，某些高職院校只是一味地考慮學生的這些行為會給學校和社會帶來負面影響，因而采取了簡單的、武斷的“堵塞”方式。例如，三令五申禁止學生參與，甚至采取懲罰措施予以壓制。這種方式對于防止學生的過激行為確實有一定的效果，但更多的是忽略了學生的愛國熱情，以至于無法使學生養(yǎng)成理性愛國的行為習慣和自覺意識。

（三）社會環(huán)境影響的因素

高職生所處的社會環(huán)境對其愛國行為的選擇也是一個不容忽視的重要因素。隨著經(jīng)濟全球化的深入，國與國之間的競爭日趨激烈，當面對我國受到不公正待遇時，學生會對競爭國產(chǎn)生敵意。社會主義市場經(jīng)濟體制的完善，給我國帶來巨大進步的同時，也會導致某些學生的價值觀念發(fā)生變化，出現(xiàn)“利益至上”、“金錢至上”的不良認知。網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，為高職生及時、全面地了解各種信息帶來了方便，為他們愛國主義情感的表達提供了平臺，但網(wǎng)絡中的不良輿情，也容易使高職生對愛國事件本身喪失理性的判斷。這些認識的偏差在沒有得到合理的糾正時，面對突發(fā)的事件，容易造成他們理性認知的集體失語，從而導致其在表達愛國情感時出現(xiàn)沖動、過激，甚至是違法的行為。

三、高職院校學生理性愛國主義教育的路徑選擇

沒有什么比愛國情感更為珍貴，也沒有什么比理性力量更為強大。要調(diào)動廣大高職生的愛國熱情，并將其轉(zhuǎn)化為實際的愛國行動。高職院校必須要采取合理有效地教育路徑，切實有效提升高職生的理性愛國主義教育質(zhì)量。

（一）充分發(fā)揮思想政治理論課教學主渠道作用

學校是青少年進行教育的重要場所，要把愛國主義教育貫穿到幼兒園直至大學的教學、育人全過程去，特別要充分發(fā)揮好教學主渠道的作用。思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，也是對高職學生進行理性愛國主義教育的主陣地，因此必須把理性愛國主義教育貫穿于思想政治理論課教學的全過程。

首先，注重思想政治理論課教學內(nèi)容的設計。必須緊緊圍繞愛國主義這一主題，以理性教育為重點，以與愛國主義相關的重大事件為要素來構建內(nèi)容體系。通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的學習，教給高職學生相關的道德、法律知識，明確其所肩負的歷史使命；通過《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系》的學習，要求高職學生掌握中國化馬克思主義的基本理論和精神實質(zhì)，增強其執(zhí)行黨的基本路線和基本綱領的自覺性和堅定性；通過《形勢與政策》的學習，幫助高職學生分析當前國內(nèi)外形勢和社會熱點，培養(yǎng)其認識和分析解決社會現(xiàn)象的思維能力。

其次，注重思想政治理論課教學方法的科學性。為了能夠使高職院校學生有效達成對愛國主義從感性的認知，到情感的升華，再到行為的自覺，就要求教學過程必須采用多樣化的教學方法。專題式教學可以讓學生深層次了解愛國主義的內(nèi)容，避免面面俱到；案例式教學能夠使學生通過事理分析、內(nèi)化和提升愛國情懷；視頻式教學更容易使學生產(chǎn)生心靈上的共鳴和思想上的感悟。這些教學方法的綜合運用，無疑會增強愛國主義教育的吸引力和感染力，從而增強理性愛國主義教育的實效。

（二）利用校園媒體傳播機制，營造理性愛國主義教育氛圍

理性愛國主義教育也離不開環(huán)境氛圍的創(chuàng)立和營造。一是建立理性愛國主義教育專題網(wǎng)站。網(wǎng)絡是把雙刃劍，建立網(wǎng)絡教育網(wǎng)站的目的就是要把高職生的愛國熱情正向引導，建立教育者和受教育者之間有效互動的平臺。我們應利用網(wǎng)絡信息共享的特征，一方面，大力宣傳高職學生所認同的理性愛國案例，培養(yǎng)高職生的愛國情感和價值取向；另一方面，針對一些不良輿情，及時給予評判和指導。二是充分發(fā)揮校園媒體的傳播機制。利用重要節(jié)慶紀念日、重大事件，隨機開展理性愛國主義為主題的教育活動，并及時通過校園電臺、展板櫥窗、宣傳標語等校園傳播媒體，創(chuàng)立和營造良好的教育氛圍。

（三）構建實踐活動教育途徑，提升愛國主義教育基地的作用

“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于大學生了解社會、了解國情、增長才干、鍛煉能力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。”要把理性愛國主義意識根植于高職學生心中，就必須讓高職學生走出校園、走進社會，親身去感受各行各業(yè)的勞動者為祖國的繁榮富強奮力拼搏、無私奉獻的精神。同時，高職院校應積極拓展愛國主義教育基地。愛國主義教育基地是高職學生培養(yǎng)愛國情感、培育民族精神的重要陣地，也是學習革命傳統(tǒng)、陶冶道德情操的重要課堂。當?shù)氐牧沂苛陥@、歷史博物館、重大事件的紀念場館等都可以成為高職院校進行愛國主義教育的場所。實踐證明高職學生參與實踐活動，可以增長見識、豐富閱歷，強化社會、歷史責任感，從而引導他們把愛國熱情轉(zhuǎn)化為立足本職、努力學習的實際行動。

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[責任編輯：劉忠林]