吳盈婷

德國音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為，打擊樂器是現(xiàn)代社會中兒童最容易掌握的樂器，也是幼兒園音樂教育的一個組成部分。幼兒在玩樂器時(shí)可以得到一種滿足，滿足感又建立了孩子的自信。但小班幼兒年齡小，如何發(fā)揮打擊樂教育的潛力，讓孩子的敲打變得有意義，以下是我在打擊樂教學(xué)的一點(diǎn)嘗試和體會：

一、熟悉各種樂器

小班的孩子剛?cè)雸@，大多未接觸過打擊樂器。如何讓這些會發(fā)聲的“玩具”走進(jìn)小班幼兒的生活，讓他們喜歡上這些樂器呢？基于小班幼兒的心理特點(diǎn)，我首先在班級音樂角投放了一些幼兒日常能見得著的物品，如玻璃瓶、竹筒、洗衣板等通過簡單地敲打就能發(fā)出聲音的物品，讓他們感受到生活中能“唱歌”的“樂器”其實(shí)就在自己的身邊。有了前者的鋪墊，接著我們開始將打擊樂器如：圓舞板、鈴鼓、三角鐵、小鈴?fù)斗诺絽^(qū)角中，讓幼兒在自由地敲打探索的過程中認(rèn)識這些小樂器，在敲敲打打中，他們會感受到這些樂器會比以前的生活樂器發(fā)出的音響效果更好，使其對這些樂器產(chǎn)生更濃厚的興趣。這個自主探索發(fā)現(xiàn)的過程能給幼兒帶來更大的快樂。在幼兒成功的喜悅中，教師適時(shí)地采用游戲的口吻及時(shí)糾正幼兒在演奏樂器時(shí)姿勢和方法上出現(xiàn)的問題，在愉快的玩樂器的活動中，初步學(xué)習(xí)樂器的演奏方法。這種自由敲打樂器的小游戲很適合剛?cè)雸@不能很好掌握有規(guī)律打節(jié)拍的小班孩子。實(shí)踐證明，這樣更有利于激發(fā)幼兒對樂器的興趣，提高探索的積極性。

二、建立打擊樂器演奏活動的常規(guī)

打擊樂器演奏活動是具有很強(qiáng)操作性的活動，在培養(yǎng)樂器常規(guī)方面，我們并沒有硬性規(guī)定小班的孩子不許這樣，不許那樣，而是通過在有序地敲打和隨意敲打兩種情境的比較中讓幼兒感受不同的音響效果，幼兒通過親身感受，明白了應(yīng)該怎樣做。接著我和孩子一起商量了打擊樂器常規(guī)的具體內(nèi)容：

1. 看老師手勢取放樂器；

2. 樂器拿起后或打擊樂停下時(shí)放在腿上；

3. 看指揮的手勢演奏不同的樂器；

4. 演奏時(shí)眼睛應(yīng)該時(shí)刻看著指揮；

5. 演奏樂器時(shí)應(yīng)相互傾聽。

三、利用多種途徑開展節(jié)奏活動

節(jié)奏是音樂的重要要素，沒有節(jié)奏就沒有音樂，一切音樂活動都離不開節(jié)奏。而節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，在我們打擊樂的教學(xué)中對幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，顯得十分必要。

1. 在生活中尋找節(jié)奏

生活中、大自然中處處充滿著節(jié)奏。要讓幼兒理解節(jié)奏，可從幼兒現(xiàn)實(shí)生活入手，尋找節(jié)奏。如：小雞叫嘰嘰嘰嘰、下雨“滴滴答答”等。我們引導(dǎo)幼兒從這充滿聲音的世界中不斷地傾聽、感受，慢慢地，孩子們發(fā)現(xiàn)這些聲音是變化著的，是有規(guī)律的：有快、有慢、有清脆、有沉悶的……我們告訴孩子，這些有規(guī)律的聲音就叫做節(jié)奏。我們發(fā)動幼兒去大自然中、生活中尋找節(jié)奏、傾聽節(jié)奏，模仿簡單的節(jié)奏，讓幼兒逐漸形成節(jié)奏意識。

2. 運(yùn)用身體動作感受節(jié)奏

有資料表明身體動作是感受音樂節(jié)奏的生理基礎(chǔ)，它對幼兒節(jié)奏感的發(fā)展起著極其重要的作用。因而，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中，可以讓幼兒運(yùn)用身體動作來表示節(jié)奏，在節(jié)奏型X X∣X X∣X X∣X—∣中我讓孩子邊聽音樂邊做吹號、打鼓、開槍的模仿動作，在 XXXX∣XXXX∣節(jié)奏型中，讓幼兒做兔跳的動作等，通過愉快的模仿活動，幼兒就自然而然地掌握了以上節(jié)奏，而且還感受了音樂的性質(zhì)及音樂的特點(diǎn)。在用模仿動作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，我還讓幼兒開動腦筋，想出各種不同的拍手，拍肩，拍腿，跺腳等動作。經(jīng)常進(jìn)行有節(jié)奏的身體動作能大大促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、學(xué)習(xí)初步的演奏技能

幼兒打擊樂的主要形式是聽音樂齊奏和輪奏。小班幼兒注意、協(xié)調(diào)能力及對音樂的理解能力欠佳，而輪奏則有輪流演奏及等待的要求。依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們選擇那些具有具體動作變化、有內(nèi)容、有意義的律動音樂，以借助幼兒對原來律動的掌握情況，來幫助幼兒理解、分辨音樂，根據(jù)動作的變化進(jìn)行樂器演奏的變化，從而達(dá)到輪奏的效果。

當(dāng)幼兒有了初步的節(jié)奏能力后，我就選擇合適的音樂材料，讓幼兒在音樂伴奏下的有規(guī)律的打擊樂器演奏活動。

1. 選擇節(jié)奏鮮明的樂曲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)齊奏

如“我是小兵”“小小蛋兒把門開”“找朋友”“我自己”等，這些曲子幼兒雖已耳熟能詳，但讓他們拿上小樂器伴奏，卻能使幼兒產(chǎn)生一種新的感受和體驗(yàn)。在唱唱打打的活動中，幼兒不但初步感知了樂器演奏與演唱的關(guān)系，體會到了自由敲打與隨音樂有規(guī)律敲打的不同，而且還逐步學(xué)會關(guān)注同伴的活動，初步感知自己敲打的聲音與集體齊奏效果的關(guān)系，從而逐步使樂器齊奏聲趨向協(xié)調(diào)。

2. 選擇律動音樂，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡單的輪流演奏

小班幼兒記憶、注意、協(xié)調(diào)能力及對音樂的理解能力均欠佳，而輪奏則有輪流演奏及等待的要求。為此，我們就選擇那些有具體動作變化、有內(nèi)容、有意義的律動音樂，以借助幼兒對原來律動的掌握情況，來幫助幼兒理解、分辨音樂，根據(jù)動作的變化進(jìn)行樂器演奏的變化，從而達(dá)到輪奏的效果。

在小班開展打擊樂器演奏的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了打擊樂器演奏活動不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且還培養(yǎng)幼兒基本的合作意識，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的提高。

一年的實(shí)踐探索證明，只要教學(xué)方法適合幼兒的年齡特點(diǎn)，并采用靈活的游戲化教學(xué)形式，在小班進(jìn)行打擊樂教學(xué)活動是切實(shí)可行的。在今后的打擊樂教學(xué)中，我們會繼續(xù)重視活動價(jià)值的挖掘，促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高。endprint