桑改梅

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“歷史課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”。新課程理念認(rèn)為，歷史教科書作為開展歷史教學(xué)活動的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分，但絕不是唯一的。因?yàn)闅v史課程所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源，教學(xué)中，教師要充分利用教科書中提供的文字、圖片和圖表及閱讀材料以外的課程資源，以此補(bǔ)充教科書材料不足或彌補(bǔ)教科書材料單一、抽象、靜態(tài)等缺憾，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

一、開發(fā)圖書、報(bào)刊等常見易獲的教學(xué)資源

歷史是一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，涉及的知識廣泛。圖書和報(bào)刊，社區(qū)部門單位有，學(xué)校有，不少個(gè)人也有，只要留心，是極易獲得的。圖書館資料最齊全，如通俗歷史讀物、中學(xué)生歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物，可以借來一用，也可以組織學(xué)生去閱讀或摘錄。在報(bào)刊方面，除普遍訂閱的日報(bào)與歷史專業(yè)報(bào)刊外，筆者覺得《文萃報(bào)》、《中國剪報(bào)》、《文史博覽》等對歷史教學(xué)很有幫助。老師平時(shí)注意收集和保存這些，就可供急用之所需；號召學(xué)生課外去閱讀摘錄，既可豐富學(xué)生的社會人文知識，加深他們對課程內(nèi)容的理解，又能促使他們“動”，促進(jìn)課堂的“活”。這是一舉多得的事，師生都應(yīng)該樂意為之。

二、利用好鄉(xiāng)土、社區(qū)等學(xué)生最信服、最易接受的教學(xué)資源

作為一個(gè)歷史教師，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地地發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)中的鄉(xiāng)土資源，如歷史見證人、歷史專家學(xué)者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等。巧用這些資源，學(xué)生最信服、最易接受，因?yàn)樗麄兊默F(xiàn)身說法，能夠在不同層面，從多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源，家譜、不同時(shí)代的照片、圖片、實(shí)物，以及長輩對往事的回憶和記錄，都會在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。學(xué)生對身邊的事物很感興趣，喜歡探究。如果教師恰當(dāng)巧用這些社區(qū)鄉(xiāng)土資源，不僅能夠滿足他們的需求，豐富其歷史知識，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動積極性，活躍歷史課堂。如關(guān)于必修三中講“三教并行”的情境，我就曾以臨洮岳麓山道觀，文廟和寶塔寺的宏偉來進(jìn)行舉例，即使學(xué)生感興趣同時(shí)教學(xué)效果特別好。

三、利用好廣播、影視等鮮活生動的教學(xué)資源

近年，歷史題材的影視作品與錄音大量增加，成為一種非常重要且容易獲取的資源。文獻(xiàn)記錄片一般能夠真實(shí)生動地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對幫助學(xué)生理解和體會歷史有著不可替代的作用，是應(yīng)重點(diǎn)利用的音視頻資源。還有一些比較接近歷史實(shí)際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品，只要其違背史實(shí)不多不遠(yuǎn)，也可以有選擇地利用，因?yàn)樗鼈兓蚨嗷蛏俚靥峁┝四骋粴v史時(shí)期的社會生活風(fēng)貌，有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史，以增強(qiáng)其歷史感和歷史理解能力。這類資源多，關(guān)鍵在巧用、精選。要巧用，是因?yàn)檫@些資源生動鮮活。之所以要精選，是因?yàn)檫@類資源畢竟不是為教學(xué)而專門設(shè)計(jì)的，我們的教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)程序也自有體系和規(guī)矩。如果能利用好這類資源可刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四，開發(fā)好信息、網(wǎng)絡(luò)等豐富而又便捷的教學(xué)資源

隨著教育裝備水平的提高，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入校園，我們應(yīng)該好好地利用，使之為歷史教學(xué)服務(wù)。我覺得對于歷史教學(xué)很有幫助的網(wǎng)站有許多，其中尤以“中學(xué)歷史教學(xué)資源”、“中基網(wǎng)一歷史、“歷史圖片素材”、“歷史教學(xué)資源”等網(wǎng)站為佳。巧用這類資源，精選仍然重要，更值得注意的是要及時(shí)下載并保存，因?yàn)橛行ｎ}性的資源過期再難覓。

除了上述的四類資源外，還有一些人文資源與自然資源我們可以很好的開發(fā)利用。如歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館、檔案館、愛國主義教育基地，以及蘊(yùn)涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀，這些資源也當(dāng)因地制宜地加以利用。

課程資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義，它可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，也可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，還可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。但是，課程資源的開發(fā)和利用，必須以歷史學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要考慮教學(xué)內(nèi)容的取舍，在充分把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，在不違背教學(xué)一般規(guī)律的前提下，對各類課程資源進(jìn)行合理的篩選與整合。同時(shí)，課程資源的開發(fā)和利用，要既有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。endprint