陳思穎

我國一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)在近十年取得巨大發(fā)展，開設(shè)美術(shù)學(xué)專業(yè)的地方院校與日俱增，招生規(guī)模日益增大，一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)不同于國內(nèi)外專業(yè)美術(shù)院校，培養(yǎng)目標(biāo)定位明確，培養(yǎng)專業(yè)畫家，目前國內(nèi)地方一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分為師范、兼師范和非師范三大類，大多是以培養(yǎng)美術(shù)教師、美術(shù)教育工作者等高級專門人才為主要目標(biāo)的高等教育教學(xué)體系，目前美術(shù)教師和美術(shù)教育工作者基本趨于飽和，一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)也面臨許多新的情況：畢業(yè)生就業(yè)制度的改變，社會需求趨于短期、功利性的變化及人才市場的激烈競爭等。一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)型，課程體系改革是美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)型的重要環(huán)節(jié)，是針對本專業(yè)在新形勢下的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求而進行的必要的課程體系改革，是參照教育部對美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的指導(dǎo)性意見，適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。

一、一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)存在的問題

一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)存在師范性取向，又以成為名畫家為追求目標(biāo)，同時要兼顧就業(yè)壓力開設(shè)大量設(shè)計課程，因培養(yǎng)目標(biāo)不明確導(dǎo)致課程雜多。一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)從根源上探究，學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低，不能不說是高考體制存在的弊端。特別是近幾年，隨著高校“準產(chǎn)業(yè)化”的發(fā)展，大規(guī)模的擴招相應(yīng)帶來這么一個導(dǎo)向：越來越多的文化課成績差，甚至是“走投無路”的考生瞄準“美術(shù)高考市場”，同時這些考生對美術(shù)沒有興趣，導(dǎo)致地方一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的生源文化基礎(chǔ)差，專業(yè)素質(zhì)不高，人文素質(zhì)不高，造成美術(shù)教育水平不高的惡性循環(huán)。目前地方一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)存在的問題有：

1.課程結(jié)構(gòu)單一、不系統(tǒng)。

自改革開放以來，我國一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系改革雖然取得一定成果，但由于社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展對人才培養(yǎng)提出更高要求，出現(xiàn)許多新情況、新問題。原有的課程體系服務(wù)于當(dāng)前人才培養(yǎng)的新目標(biāo)、新規(guī)格必然出現(xiàn)很多不適應(yīng)。課程設(shè)置受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。專業(yè)課程設(shè)置的寬度不夠，不適應(yīng)當(dāng)前復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)由大量的課堂教學(xué)課程組合而成，缺少對學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的充分考慮，不利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性。課程設(shè)置存在“重技能，輕人文”的現(xiàn)象，不適應(yīng)學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的開展?；A(chǔ)教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系不夠協(xié)調(diào)，不適應(yīng)對學(xué)生藝術(shù)實踐能力培養(yǎng)的要求。

2.課程內(nèi)容單調(diào)、陳舊。

我國高校美術(shù)教育專業(yè)課程體系陳舊單一，課程設(shè)置偏重專業(yè)性，主要以國畫和油畫為主，注重技能的訓(xùn)練，對專業(yè)理論課程和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程設(shè)置較少，缺乏對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性和自由度降低，勢必造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，學(xué)習(xí)過程獲得成功的體驗減少，學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮不夠，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性靈感。

3.培養(yǎng)模式類似，不具特色。

美術(shù)學(xué)是為了開發(fā)學(xué)生與生俱來的潛在能力，而目前在高校美術(shù)教育中缺乏因材施教的運用，偏離美術(shù)教育的“人本”性質(zhì)，培養(yǎng)模式照搬照抄。前兩年上基礎(chǔ)課和文化課，后兩年分專業(yè)選學(xué)繪畫，這樣學(xué)生的基本繪畫功底雖然得到提高，但是對美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)知識缺乏了解，素質(zhì)結(jié)構(gòu)不完善，不利于學(xué)生個性的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

為此，美術(shù)學(xué)專業(yè)課程改革迫在眉睫，必須盡快建立起適應(yīng)基礎(chǔ)教育需要的、新的美術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系。

二、一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)與改革

一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系改革本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則，打破專業(yè)壁壘，拓寬課程范圍，加強基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)專業(yè)精新活、基礎(chǔ)寬厚實的復(fù)合型人才打下堅實基礎(chǔ)。堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，加強人文教育、科學(xué)教育與專業(yè)教育三者的有機融合，開設(shè)優(yōu)勢明顯、特色鮮明的素質(zhì)教育課程和專業(yè)教育課程，形成強化素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性的創(chuàng)新教育模式。堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，既注重學(xué)生理論素養(yǎng)的提高又注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與藝術(shù)實踐和創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和藝術(shù)實踐能力。

按照課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)科特點，構(gòu)建完整的模塊式課程結(jié)構(gòu)，進一步規(guī)范、整合專業(yè)基礎(chǔ)課程。美術(shù)學(xué)本科專業(yè)的課程可劃分為公共課程（包括必修課程和選修課程）、專業(yè)必修課程（專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程）、專業(yè)選修課程（任意選修課程和專業(yè)方向限選課程）和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)四大模塊，形成以美術(shù)基礎(chǔ)理論、繪畫基礎(chǔ)、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)為主干的基礎(chǔ)課程體系。

1.充實專業(yè)課程，擴展專業(yè)口徑。

依據(jù)應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，打破專業(yè)壁壘，添加選修課程，以增強學(xué)生的適應(yīng)社會發(fā)展能力。在專業(yè)選修課程中，我們添加了版畫、雕塑基礎(chǔ)、包裝設(shè)計、平面動畫、網(wǎng)頁設(shè)計、室內(nèi)效果圖技法、計算機藝術(shù)設(shè)計等相近專業(yè)技能課程，拓展專業(yè)范圍，完善選修課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合美術(shù)系的專業(yè)結(jié)構(gòu)狀況，充分挖掘教學(xué)潛力，設(shè)置臨近專業(yè)的相關(guān)課程，向?qū)W生提供保質(zhì)保量的選修課程；變原有的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向為綜合繪畫方向，既避免藝術(shù)系專業(yè)設(shè)置的沖突，又形成美術(shù)學(xué)專業(yè)以繪畫造型為專業(yè)教學(xué)特色的課程結(jié)構(gòu)體系。

2.充實文化藝術(shù)素質(zhì)教育課程。

堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，加強人文教育、科學(xué)教育與專業(yè)教育三者的有機融合，開設(shè)優(yōu)勢明顯、特色鮮明的素質(zhì)教育課程和專業(yè)教育課程，以提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)理論修養(yǎng)。根據(jù)本專業(yè)的學(xué)科特點，新增設(shè)的課程有民間美術(shù)概論、古代文學(xué)、論文與寫作、書法與篆刻、當(dāng)代美術(shù)等。

3.添加學(xué)科前沿課程。

由于師資條件和信息傳播技術(shù)的影響，在以往的課程體系中，很多院校的美術(shù)學(xué)專業(yè)都缺少這方面的課程。鑒于本次教學(xué)計劃修訂工作的前瞻性考慮，在教學(xué)中，加強學(xué)生對當(dāng)前學(xué)科前沿信息的了解和掌握，是非常必要的，是創(chuàng)新教育的必然要求。中西美術(shù)比較、現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)思潮、美術(shù)鑒賞與評論、數(shù)字媒體藝術(shù)和影像藝術(shù)等課程就是在此理念支持下的精心選擇和設(shè)置。

4.加強實踐教學(xué)。

美術(shù)學(xué)專業(yè)的“技能課”非常多，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和藝術(shù)實踐能力的有力的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但往往忽視專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實踐教學(xué)的協(xié)調(diào)問題。協(xié)調(diào)專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)系，在重視藝術(shù)實踐教學(xué)的同時，加強藝術(shù)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)。重視實踐、實訓(xùn)教學(xué)，增加實踐教學(xué)學(xué)時、學(xué)分，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

5.增設(shè)新方向，調(diào)整課程內(nèi)容。

在美術(shù)學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)國、油、版、美術(shù)教育方向中增設(shè)新方向，側(cè)重應(yīng)用美術(shù)，開設(shè)裝飾藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計類型課程，擴展專業(yè)口徑和專業(yè)范圍，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。根據(jù)課程體系架構(gòu)的設(shè)想，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并進行科學(xué)的整合安排，使之產(chǎn)生最大的課程教學(xué)效率。加強實訓(xùn)課時比例，根據(jù)國外文獻資料表明，目前世界發(fā)達國家的美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，是把大量的課時用在美術(shù)專業(yè)技法上，再經(jīng)過大學(xué)四年系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，他們畢業(yè)后在實際工作中一般不再缺乏技巧表現(xiàn)能力、研究能力和創(chuàng)新能力。增加學(xué)科前沿內(nèi)容，把本學(xué)科最前沿的成果和知識納入教學(xué)大綱。

6.增設(shè)地方特色課程。

美術(shù)課程要廣泛利用校內(nèi)外各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、博物館和當(dāng)?shù)匚奈镔Y源及當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資源等，并給予教師開發(fā)創(chuàng)編教學(xué)活動的教學(xué)空間。為了適應(yīng)這一要求，美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)要適當(dāng)增設(shè)地方美術(shù)教學(xué)資源介紹。開設(shè)民間美術(shù)必修課和地方美術(shù)教育資源的選修課，各校應(yīng)因地制宜地發(fā)掘地方美術(shù)課程資源，并整理匯編成地方校本課程，對地方美術(shù)文化的保護、傳承和發(fā)展具有重要意義。

教改課題《以社會需求為導(dǎo)向的一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型的研究與實踐》階段性成果。