仇中輝

江蘇省海門市特殊教育學校校長，小學高級教師2010年起，我校開始實施由朱永新教授提出的新教育實驗“每月一事”的項目。這一項目試圖在每個月中，讓殘障孩子有重點地養(yǎng)成一種終身受益的好習慣，不斷發(fā)展和完善健康人格。我們借鑒普通學校的模式，結(jié)合特殊教育自身的特點，確立符合學生認知能力的主題，圍繞主題閱讀、主題實踐、主題展示、主題評價開展活動，以打造屬于殘障學生的幸福生活，找到屬于自己的路。

一、多層閱讀，美德根植內(nèi)心

根據(jù)殘障學生的認知水平，構(gòu)建主題性校本誦讀課程，組織分層閱讀，讓殘障孩子與經(jīng)典同在，同大師對話，讓美德根植內(nèi)心，是“每月一事”項目工作組的首要任務。

1.“晨誦午讀”，感受文字魅力

每月月初，圍繞主題，開發(fā)誦讀內(nèi)容。建立晨誦午讀機制，即早晨半小時和下午課前15分鐘為指定的閱讀時間，分層確定閱讀內(nèi)容，培智低年級學生和高年級重度生可以選擇一些詞語、兒歌，培智高年級中度生和聾部低年級學生可以選擇一些詩歌、故事，聾部高年級可以選擇一些詩歌、故事和美文誦讀。如在五月“掃地（勞動的主題）”中，低年級學生讀《人有兩個寶》《洗碗歌》《掃地》《勞動禮贊》等簡單的兒歌和短文，中年級學生讀《憫農(nóng)》《手腦相長歌》《勞動最光榮》等詩歌和短文，高年級學生讀《四時田園雜興》《勞動創(chuàng)造美好生活》等難度較大的古詩和文章。通過晨誦午讀課程，使文中所蘊含的美德和習慣根植于殘障孩子的內(nèi)心，產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動力。

2. 形象直觀，強化內(nèi)心體悟

殘障孩子直觀形象思維能力強，抽象邏輯思維偏弱，單憑機械的誦讀和老師的講解，還不足于幫助學生建立良好的表象，只有通過開展形象生動的活動，才能加深學生對文本的理解，從而幫助他們逐漸形成良好的習慣。學校通過組織閱讀節(jié)，采用多種方式幫助學生加深文字的理解。課本劇演出，孩子們在老師的幫助下將經(jīng)典改編成課本劇，《皇帝的新裝》讓學生懂得誠信的重要，《九色鹿》讓學生懂得學會感恩，《孔融讓梨》讓學生懂得謙讓是一種美德；手抄報展示，孩子們圍繞主題和一個月的實踐寫自己經(jīng)歷的故事和內(nèi)心的思考，用畫筆描繪心中美麗的畫面；講故事比賽，讓學生學會將自己閱讀的經(jīng)典故事與他人分享；影視劇展演，看《守護者聯(lián)盟》讓學生懂得人與人之間信任是基礎(chǔ)，看《丁丁歷險記》讓學生懂得堅強永不退縮，看《門球健將》讓學生懂得殘疾人更當自強拼搏奮勇抗爭。

主題閱讀為殘障孩子的人生點燃了一盞心燈，為他們年幼和迷茫的心靈增添了更多的光明，讓他們在老師的引導下主動追尋美好的德行。

二、多元實踐，行動就有收獲

美德是習慣的結(jié)果，習慣是規(guī)訓的結(jié)果，也是濡染的結(jié)果，還是引領(lǐng)的結(jié)果。新教育提出“只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡”，要讓殘障學生養(yǎng)成良好的習慣，形成優(yōu)良的品行，就必須圍繞每月主題開展行之有效的實踐活動，進行強化和規(guī)訓。以“吃飯—節(jié)約的主題”為例，我們設(shè)計了三個層次的實踐活動，來幫助學生養(yǎng)成節(jié)約的習慣。

1. 做節(jié)約糧食的好孩子（低年級）

為了讓孩子養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習慣，我們通過組織學生到學校的種植基地，了解農(nóng)作物的生長情況，從而體會農(nóng)民種植糧食的艱辛與不易。結(jié)合自己的行為，進行自我反思和教育，逐步認識到浪費糧食是可恥的，促使自己形成節(jié)約糧食的習慣。同時開展“光盤行動”，通過小小監(jiān)督員每天檢查，孩子們逐漸養(yǎng)成了吃多少打多少，不浪費一粒糧食的好習慣。

2. 我和“種子寶寶”一起成長（中年級）

準備適量的種子和裝水的透明杯子，由孩子們自己從家里帶來種子，指導學生種植的基本方法，每天完成觀察記錄，可以是文字也可以是圖畫，定期交流觀察情況和自己的心情，種植活動結(jié)束后，組織“我是節(jié)約小能手”的小型交流會。

3. 節(jié)約行動全記錄（高年級）

組織高年級的學生對學校節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧、節(jié)紙的情況進行系統(tǒng)調(diào)查，形成調(diào)查報告，對學校內(nèi)浪費水電糧食紙張的情況進行通報，以“節(jié)約是一種美德”為主題召開主題班會，圍繞“為什么要節(jié)約”和“如何節(jié)約”兩個問題進行討論，集體撰寫倡議書，動員全校師生和家長都要厲行節(jié)約，反對浪費。

主題實踐活動的開展讓孩子懂了知識，長了才干，改變了殘障孩子的行為方式，讓他們良好的習慣得以逐步形成。因為，只有行動，才有收獲；只要堅持，就有奇跡。

三、多向展示，體驗成功快樂

回眸一個月的活動，有歡笑有辛酸，有成功有喜悅，為了分享孩子們在活動中的成功和收獲，搭建一個展示交流的平臺顯得尤為重要。每月底的“每月一事”展示活動成為校園一道獨特的風景。

1. 集體展示

根據(jù)每月的活動主題，學校策劃各種全校規(guī)模的展示活動，如四月份是閱讀展示活動“我和春天有個約會”，五月份是勞動技能展示活動“我是小能手”，六月份是“課本劇展演”，九月份是“愛國歌曲大家唱”，十月份是“體育文化節(jié)”，十一月份是“三廠職業(yè)高中學農(nóng)基地參觀”等等，通過展示來檢驗活動的效果，找出差距和不足，明確努力的方向。

2. 班級展示

根據(jù)學期初的統(tǒng)一安排，每月確定一個班級向全校師生展示本班“每月一事”的活動情況?；顒右话惆凑账膫€步驟進行：一是主題閱讀展示，讓全班學生展示自己一個月來的閱讀成效；二是實踐活動展示，用錄像、照片等形式共同回顧本班開展活動的詳細過程；三是主題評價活動，有同學互評，家長評價，老師評價，來確定本班的“每月一星”，頒發(fā)證書；四是反思評價，展示家長、老師和學生的反思情況，有學生的日記，教師的教育隨筆等等。

3. 個性展示

每個月底，老師們的隨筆記錄著這一個月來的艱辛和努力，發(fā)在學校網(wǎng)站上一起共享；學生們的精心制作的作品陳列在校史室讓人參觀；家長們的留言在博客上供孩子們反思；學生的日記發(fā)表在報紙上，同學們爭相傳閱；最重要的是孩子們行為習慣養(yǎng)成取得的成效更讓人嘖嘖稱贊。

四、多重評價，拓寬教育空間

“每月一事”活動的開展，不能局限于課堂和校園，而要拓展教育的空間，讓同伴、老師、家長和社會成為評價主體，建立多元化的評價體系。

1. 展示性評價

讓每一名學生都有展示的機會，讓每一名學生都有獲獎的機會，是我們的初衷。班級評比每月一星，并將他們的活動成果以板報的形式在教室里展出，學校評比每月一星，在學校網(wǎng)站和宣傳欄中展示，學期結(jié)束結(jié)合孩子在家中的表現(xiàn)評比勞動星、禮儀星、體育星、閱讀星等，為學生良好習慣的養(yǎng)成起到了很好的榜樣激勵作用。

2. 競技性評價

活動伴隨著競技比賽，比賽必然會有結(jié)果，學校在組織各項活動時分聾部、培智部和低年級、中高年級進行分類評獎，如勞動技能比賽、故事會、演講比賽、手抄報比賽、體育單項比賽等，在發(fā)放獎勵證書的同時累積積分，在年終興業(yè)陽光助殘獎勵基金中按照積分的多少給予物質(zhì)獎勵，以鼓勵學生以飽滿的熱情投身到“每月一事”活動中去。

3. 檔案袋評價

為每一名學生建立成長檔案袋，我們已經(jīng)堅持了八年，“每月一事”活動的開展，豐富了評價內(nèi)容，讓學生的成長檔案更加充實，我們定期將活動中學生取得的成績和作品，充實到學生的檔案袋中，記錄孩子的成長故事，反映孩子的成長歷程，到畢業(yè)的時候，成長檔案袋將成為學校給予學生的最珍貴的禮物。

當然，堅持和努力，是“每月一事”項目成功的關(guān)鍵。我們堅信：通過“每月一事”活動，讓殘障孩子在閱讀中感悟，在體驗中成長，在展示中自信，在評價中升華，教給他們一生有用的好習慣，就一定會擁有幸福完整的教育生活。

責任編輯/楊艷利