學(xué)校一直以來都有扶貧助學(xué)的活動，由學(xué)?；蛏鐣系囊恍﹩挝弧€人出資幫助家庭貧困的優(yōu)秀學(xué)生完成學(xué)業(yè)。負(fù)責(zé)發(fā)放助學(xué)金的陳老師曾經(jīng)給我們講了這樣一種現(xiàn)象：高一新同學(xué)在拿到助學(xué)金后非常激動地說了聲“謝謝老師！”；高二學(xué)生只是淡淡地問“錢在哪里拿？”；高三有些學(xué)生甚至?xí)荒蜔┑貑枴板X怎么還不發(fā)??？”這一變化，反映了一個問題：高三的部分貧困學(xué)生已經(jīng)拿習(xí)慣了，覺得這個就是應(yīng)該的，“不拿白不拿”，根本沒意識到應(yīng)該致謝。為什么會產(chǎn)生這種匪夷所思的現(xiàn)象？這需要我們在教育實踐中探究，而怎樣幫助這些學(xué)生既能在物質(zhì)上脫貧，又能在精神上自立自強，更是我們教育工作者必須著重要考慮的問題。

從我班的貧困生說起

我想到我們班的貧困生徐同學(xué)。一次，我找他談話，希望他能配合我，跟班級中他的一位同鄉(xiāng)同座，但他委婉拒絕了我。理由是：那位同學(xué)不認(rèn)真，成績差。見其這樣的態(tài)度，我也沒有堅持我的想法，但我還是跟他談了很多，從一個學(xué)生的本分是讀好書，到更高的要求是做好人，當(dāng)然我也有意無意提到了他那個同鄉(xiāng)的爸爸熱衷慈善，歷年資助貧困學(xué)子的善舉。殊不知徐同學(xué)講出的話讓我瞠目結(jié)舌：“企業(yè)扶貧能得到政策上的優(yōu)惠，我們所拿到的助學(xué)金遠(yuǎn)沒有企業(yè)得到的優(yōu)惠款多，而且他們由此還可以沽名釣譽。所以，我們拿助學(xué)金，他們拿優(yōu)惠款，各有所得，沒有什么值得千恩萬謝的?！?/p>

說實話，他的話有一定的依據(jù)，但從他的口中說出，還是很讓我震驚，受人恩惠應(yīng)當(dāng)心存感激，這個最普通的道理已經(jīng)被他忽略甚至否定，他把接受幫助看作是理所當(dāng)然了。我怕和他的關(guān)系鬧僵，便扯開了話題，但我深深覺得如果不把徐同學(xué)的這種錯誤認(rèn)知糾正，對他今后的人生一定會產(chǎn)生不良的影響。就目前對他的幫助來說，我認(rèn)為已經(jīng)不是扶貧而是扶心，我必須找機會幫助他。

尋求解決問題的契機

期中考試，徐同學(xué)因為學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦考出了不錯的成績，位列班級前列，而他的那個同鄉(xiāng)因為基礎(chǔ)不好，加上學(xué)習(xí)上不肯吃苦等原因，考得很差。期中考后班級召開家長會，我私下跟這兩位同學(xué)家長進(jìn)行了溝通，指出了兩人存在的不同問題，也提出我希望改變兩人現(xiàn)狀的初步設(shè)想，并提醒他們務(wù)必在百忙中來學(xué)校參加家長會。會上我有意提到了同學(xué)間相互幫助的重要性，并承諾會在班內(nèi)組成互幫對子，適當(dāng)調(diào)整座位，達(dá)到共同提高的目的，同時我也希望家長之間也能互相幫助，不但要在督促子女在好好學(xué)習(xí)上達(dá)成共識，最好也能在生活工作等多方面互相幫助，那將能為子女學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。會議結(jié)束后，在進(jìn)行個別溝通時，我把徐同學(xué)爸爸長期臥病在床，媽媽體弱無工作的特殊情況告訴了他同鄉(xiāng)的爸爸，沒想到的是這位爸爸很快就幫助徐同學(xué)媽媽在他單位解決了工作問題。在以后的日子里，這位爸爸還找了一個理由，解決了徐同學(xué)每周往返學(xué)校的接送問題。幾個星期后，徐同學(xué)自己找到我，主動要求跟他的同鄉(xiāng)去坐。我為自己找到了一個解決問題的好契機而暗暗高興。

實施扶心的教育計劃

我怕是他一時性起，要他再作考慮，而他這次的要求竟是那樣的斬釘截鐵：“同學(xué)爸爸無條件幫助我家，我有什么理由拒絕幫助別人呢！”看他態(tài)度堅決，我趁熱打鐵向徐同學(xué)提出更高的要求：行動上是榜樣，學(xué)習(xí)上是參謀。一段時間過后，徐同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)的行為實實在在地影響了他的同鄉(xiāng)。因為一些學(xué)習(xí)上的難題得到了及時的幫助解決，那位同鄉(xiāng)的成績出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，作業(yè)正確率大大提高，單元測驗的成績也達(dá)到了班級平均水平。同鄉(xiāng)的爸爸一再在徐同學(xué)媽媽面前表達(dá)他的感激之情，這讓徐同學(xué)很不好意思。

班級與學(xué)校旁邊的老人院“福樂園”有一定的聯(lián)系，每周六班級都會有同學(xué)去那里幫忙。我有意讓徐同學(xué)參加，老人們對學(xué)生的到來表達(dá)出的欣喜，對學(xué)生們的幫助千恩萬謝深深觸動了徐同學(xué)的靈魂，他為以前所表現(xiàn)出的冷漠感到羞愧，為自己知恩不思報的言論和行為感到自責(zé)。周記中，他第一次向我道出了他的心底話：“知恩圖報是人之道德準(zhǔn)則，原本我一直認(rèn)為企業(yè)捐贈我們另有所圖，他們的捐贈‘不拿白不拿。但現(xiàn)在想來錯了，他們不做慈善也可以生存發(fā)展，而我們這些貧困家庭如果少了他們的幫助，就會雪上加霜。”看著這些，我對他的改變感到由衷的欣慰。

鞏固內(nèi)化為行動

一段時間后，我對徐同學(xué)的行為加以極大的肯定，在班級總結(jié)會上特別表揚了徐同學(xué)和他的同鄉(xiāng)。在和他的談話中，我毫不掩飾我的欣賞，同時我把他老鄉(xiāng)及老鄉(xiāng)父母的感激一并轉(zhuǎn)達(dá)給了他，讓他體會到了“送人玫瑰手留余香”的感覺，希望他能樹立“感恩社會回報社會”的正確價值觀，并拿出實際行動，以優(yōu)異成績感謝別人的幫助。徐同學(xué)既欣喜又汗顏，一再表示今后一定好好學(xué)習(xí)，盡力幫助其他同學(xué)，把自己對社會的感激之情內(nèi)化為行動。期末考試結(jié)束后，徐同學(xué)拿著“三好學(xué)生”的獎狀和成績冊與媽媽一起，向資助他的恩人送上了他最誠摯的感激和匯報。

通過這一事例，我進(jìn)一步認(rèn)識到：作為教育工作者在開展各種形式的德育活動時，應(yīng)該更理性地思考一下，同一件事情，如何做才能最大限度地發(fā)揮它的教育價值，才能更加辯證地體現(xiàn)它的德育精神，才能最為科學(xué)地傳達(dá)給學(xué)生某些理念和要求，是我們必須用心去做的。

【許伯祥，浙江省上虞市春暉中學(xué)，中學(xué)高級教師】

責(zé)任編輯/楊艷利