劉凱

摘 要：技工學(xué)校理論課程的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)多種形式的課堂教育。除了講授法、聯(lián)系法，實(shí)驗(yàn)法也是理論教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。而作為實(shí)驗(yàn)課程中的學(xué)生作業(yè)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)不僅體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解，也反映了學(xué)生探究知識(shí)的態(tài)度和方法以及動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要組成部分，應(yīng)該予以重視并積極發(fā)揮它的作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 指導(dǎo)

技工學(xué)校的教育，相對(duì)于普教而言，更加重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。而對(duì)學(xué)生的教育，也分為實(shí)習(xí)課程和理論課程兩大類(lèi)。實(shí)習(xí)課程教師布置實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成實(shí)習(xí)后書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告；理論課程一般是教師通過(guò)講授和作業(yè)來(lái)完成。但是對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生而言，單純的講授往往無(wú)法很好地消化和吸收所學(xué)的知識(shí)，作業(yè)習(xí)題也很難強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就逐漸在技校教育中開(kāi)展了起來(lái)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著直觀性、可操作性的特點(diǎn)，更能引起學(xué)生的重視，而且側(cè)重于使用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，而不是單純地依靠推導(dǎo)論述，這樣不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。但是實(shí)驗(yàn)課程又有其局限性，如果不能很好地把握節(jié)奏，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，那么一堂實(shí)驗(yàn)課就會(huì)成為一次游玩聚會(huì)，學(xué)生只是看熱鬧，卻沒(méi)有認(rèn)真理解知識(shí)。為了始終把學(xué)生引導(dǎo)到知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)就成了課堂的重要環(huán)節(jié)。教師在講授了一定的理論知識(shí)以后，再進(jìn)行展示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看在眼里，也想動(dòng)手躍躍欲試。這時(shí)候教師要給學(xué)生布置好任務(wù)，讓他們親自動(dòng)手實(shí)踐，這樣趁熱打鐵，效果極好。但是，教師如果沒(méi)有限制和引導(dǎo)，學(xué)生往往養(yǎng)不成良好的習(xí)慣，試驗(yàn)臺(tái)上操作兩遍就失去了興趣。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)，可以對(duì)學(xué)生提出引導(dǎo)和規(guī)范，使他們帶著目標(biāo)去做實(shí)驗(yàn)，這樣實(shí)驗(yàn)才能有收獲。

二、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)提出的內(nèi)容一般分為以下幾個(gè)部分：首先是實(shí)驗(yàn)的環(huán)境條件，包括實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、工具、材料，有時(shí)還有環(huán)境溫度、濕度、大氣壓等；其次是實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)，掌握最關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包含實(shí)驗(yàn)線路圖、流程圖、結(jié)構(gòu)圖、實(shí)驗(yàn)的步驟，實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)記錄等；最后是實(shí)驗(yàn)結(jié)論與心得體會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。由此可見(jiàn)，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、總結(jié)能力、語(yǔ)言組織能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用

為了發(fā)揮實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用，筆者以自己所帶的電機(jī)與變壓器課程為例，闡述實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。電機(jī)與變壓器這門(mén)課程屬于電工專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)課，考慮到技校學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的情況，很多結(jié)論的獲取都盡量避免使用復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程，而是直接給出結(jié)論，但是這樣枯燥而生硬的結(jié)論學(xué)生不易理解和識(shí)記。為此，實(shí)驗(yàn)論證是課堂講解的重要組成部分。比如，變壓器的短路和開(kāi)路試驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解變壓器可變損耗與不變損耗的特點(diǎn)。第一，在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，避免學(xué)生誤操作帶來(lái)人身與設(shè)備的損失。第二，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)要求，通過(guò)實(shí)驗(yàn)電路分析需要哪些設(shè)備與材料，提問(wèn)部分學(xué)生，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件填寫(xiě)完成。第三，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟，畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路。這樣學(xué)生就能了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)電路也能明了它的連接方法。教師在這個(gè)階段要做好講解，讓學(xué)生明白原理；講清注意事項(xiàng)，避免學(xué)生接線錯(cuò)誤。比如，對(duì)于短路試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)電壓較小，就要把電流表放在電壓表外面；而對(duì)于開(kāi)路實(shí)驗(yàn)，電流很小，就要把電流表放在電壓表內(nèi)側(cè)，這樣都是為了減少測(cè)量誤差。這些注意事項(xiàng)涉及的原理學(xué)生如果不理解，就會(huì)知其然不知其所以然，學(xué)習(xí)效果大打折扣。第四，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生分為多個(gè)小組，在每個(gè)小組中有的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)參數(shù)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)讀數(shù)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要指導(dǎo)學(xué)生注意讀數(shù)，安排好每組同學(xué)輪流擔(dān)任不同的分工，得出自己的數(shù)據(jù)，而不是走過(guò)場(chǎng)，最后抄襲數(shù)據(jù)，應(yīng)付了事。第五，完成實(shí)驗(yàn)結(jié)論部分。學(xué)生在完成了數(shù)據(jù)，做好了相關(guān)的表格與曲線圖以后，教師可以提問(wèn)不同的同學(xué)，根據(jù)他們的結(jié)論來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，使得整堂課的學(xué)習(xí)回歸到理論學(xué)習(xí)上來(lái)。這樣就可以總結(jié)出變壓器的空載損耗約等于鐵損耗，可變損耗則取決于電流的大小。講解之后，教師布置學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，對(duì)試驗(yàn)中犯的錯(cuò)誤和獲取的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)回顧，促使學(xué)生進(jìn)行反思。課后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告認(rèn)真批改，結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的表現(xiàn)，在下次課再做總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。

總之，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要達(dá)到教學(xué)目的，就要做好填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的指導(dǎo)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)不流于形式，不走過(guò)場(chǎng)。教師要在教學(xué)中不斷反思，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與填寫(xiě)報(bào)告的配合，從而促進(jìn)技校專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（作者單位：鄒城市技工學(xué)校）endprint