周志杰

摘 要：電工技術(shù)基礎(chǔ)是技校電類專業(yè)開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接關(guān)系到后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的教學(xué)。教師普遍感到技校電類課難教，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，到學(xué)生快畢業(yè)時，雖說學(xué)了這么多的專業(yè)課，可回頭看看，有許多學(xué)生甚至連電壓電流等基本概念都未真正領(lǐng)會，以至不能靈活運用。本文就如何提高該課程的教學(xué)效果進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)基礎(chǔ) 基礎(chǔ)課 專業(yè)課 教學(xué)效果

雖說是技校生基礎(chǔ)比較差，但更主要的是學(xué)生缺乏興趣，有畏難情緒，是被動學(xué)習(xí)所致。一旦他們?nèi)狈εd趣，后續(xù)課程的教學(xué)，即使再好的教師，也很難改觀。但我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在剛進(jìn)校時對自己選擇的專業(yè)是有興趣的，也是認(rèn)真的。但到一個學(xué)期的電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以后，就有很多學(xué)生開始畏懼，再也激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)加強電工基礎(chǔ)的教學(xué)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

一、加強概念、定理、定義教學(xué)的形象性

都說“電”看不見、摸不著、太抽象，因此難教、難學(xué)。事實上，有很多概念和我們的現(xiàn)實生活是相通的，也是符合我們的常規(guī)思維的。有很多概念都是其內(nèi)涵的縮寫，只要將其內(nèi)涵形象展開，就能得到清晰、深刻的概念。比如筆者給電流下的定義：電荷的流動，簡稱電流。它與看得見的媒質(zhì)流動，如水流、氣流、信息流、物流一樣，變得形象，易于聯(lián)想，易于理解了。既然電流也是一種媒質(zhì)的流動，我們自然而然就要想到它的方向、大小，動力——電源，阻力——電阻等等。類似這樣的概念還很多，如電阻——對電流的阻礙作用，電容器——儲存電荷的容器，受控源——受控制的電源，相位——相對位置，等等。學(xué)生能這樣輕松形象地理解概念，就更自信、有興趣了，有時他們也嘗試用自己的語言給概念下定義。

二、加強對知識邏輯結(jié)構(gòu)的梳理、概括、類比

電工基礎(chǔ)難學(xué)，不僅是概念抽象，而且概念、原理、定理多，學(xué)生抓不住主線，知識不具有結(jié)構(gòu)性，因此覺得難學(xué)。我們應(yīng)牢牢抓住知識結(jié)構(gòu)的核心——電流，以電流為綱，可探究各知識點的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，將它們聯(lián)成知識網(wǎng)。

1.概念間的關(guān)系

電流的動力是電壓，電壓是電源提供的。電流的阻力是電荷在導(dǎo)體中流動會有碰撞、摩擦等阻礙，還會有反電動勢的阻礙。具體地說，有導(dǎo)體的電阻、電容充放電形成的反電動勢、電感線圈中電流變化產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢、電動機運行產(chǎn)生的反電動勢、半導(dǎo)體PN結(jié)的死區(qū)電壓等。元件中的電流就是動力（電源）與阻力（阻抗）的平衡，即元件的伏安特性。電流在電壓作用下就要做功，即功率。電流通過負(fù)載就有電壓損耗，即電壓降。電流在電路中流動一方面要受阻抗的約束，另外要受電流連續(xù)性原理——基爾霍夫第一定律約束，回路電壓要受電位單值性——基爾霍夫第二定律約束。其他概念、定理經(jīng)梳理概括就能找到它們的內(nèi)在聯(lián)系。

2.等效思想

等效電阻、等效網(wǎng)絡(luò)、等效電路、交流電有效值等都是等效原理，等效思想是貫穿電類專業(yè)學(xué)習(xí)始終的。抓住了等效原理，對電路分析就能做到駕輕就熟。疊加原理、戴維南定理、電壓源與電流源轉(zhuǎn)換、電路輸入阻抗和輸出阻抗等，都是等效原理的具體應(yīng)用。直流電路和交流電路要分別闡述，也就是因為不同元件對直流電和交流電并不等效。經(jīng)過梳理、概況、類比，學(xué)生形成自己的知識結(jié)構(gòu)體系，能將零碎的知識點納入自己的知識結(jié)構(gòu)中，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，保持、激發(fā)旺盛的求知欲。

三、加強直觀教學(xué)，重視實驗、實訓(xùn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電工基礎(chǔ)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要根據(jù)這一學(xué)科特點，利用直觀教具、實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用綜合實訓(xùn)鍛煉學(xué)生動手能力，達(dá)到學(xué)以致用，收獲成就感。

1.充分發(fā)揮直觀教具的作用

“工欲善其事，必先利其器”。電工基礎(chǔ)是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中要加強直觀教學(xué)，采用實物、模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官的互相協(xié)調(diào)作用。如學(xué)習(xí)電容器時，為了讓學(xué)生體驗電容具有儲能作用，可將一電容接入220V電源，然后將電容撤離電源，讓學(xué)生用手觸摸電容兩極，人有觸電感覺，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，情緒高漲，體驗深刻。同時可以展示以電容器為核心的電子定時、延時開關(guān)等，并引導(dǎo)學(xué)生探索電容器在實際中還有哪些應(yīng)用。再比如學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象時，可以展示的實物、模型就更多了?？捎民R蹄形磁鐵在磁極上吸引硬幣，然后用一鐵片將磁體兩極封閉，硬幣將因吸力大大減小而落下，從而形象說明了鐵磁材料具有將磁力線集中于鐵磁材料這一知識點。還可用1.5V電池給變壓器充磁，學(xué)生觸摸變壓器的另外兩極，然后迅速切斷電路，學(xué)生有觸電感覺，從而加深對自感的理解。展示利用電磁原理制作的各種玩具、產(chǎn)品等。只要用心，總能找到諸如此類的直觀教具。

2.注重演示實驗

演示實驗在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極開動腦筋。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

3.注重實訓(xùn)，培養(yǎng)綜合技能，學(xué)以致用

筆者學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、激發(fā)興趣，安排了足夠的實訓(xùn)課時。進(jìn)行照明電路安裝、低壓配電板安裝、常見低壓電器拆裝、電動機控制線路安裝等。有時利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生解決學(xué)校出現(xiàn)的一些實際電路故障。這樣學(xué)生在一開始接觸電這門課程時，就感到學(xué)電有趣，學(xué)電有用，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

中等職業(yè)學(xué)校的教師面對的是一群普普通通的學(xué)生，甚至是一群“雙差生”，雖然他們各方面都比較差，但是都是社會的公民，是教育的主體，是我們每個教師的教育對象。教師所做的事情就是要對自己的職業(yè)負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對社會未來發(fā)展負(fù)責(zé)。所以教師在工作中要力爭做到：

（1）熱愛學(xué)生。給學(xué)生多一些愛心、關(guān)心、責(zé)任心、寬容心、細(xì)心等。做到以“唐僧”式心腸來培養(yǎng)教育學(xué)生。社會的問題很多源于教育，教育的問題一部分就是源于教師。師者，不光要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)生活中，通過與老師的接觸，用心體會，從中感悟。教師在教授學(xué)生知識的同時，要多與他們交流，發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，關(guān)愛他們。

（2）不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位被學(xué)生喜愛的優(yōu)秀老師和社會滿意的教師。在平時的工作中要嚴(yán)格要求自己，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，批改作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法和教育理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，盡力做到教學(xué)生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自己的課堂教學(xué)效果。

總之，教學(xué)有法，教無定法。只要教師在教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動的策略，掌握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高電工基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：平陽縣技工學(xué)校）endprint