梁慧妿+廖祿海+譚偉雄

摘 要：在新一輪技工學(xué)校一體化教學(xué)改革中，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的方針決定了我們必須培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際工作無(wú)縫對(duì)接的技術(shù)工人，這對(duì)機(jī)械制圖課程教學(xué)提出了新的要求，因此建設(shè)學(xué)習(xí)工作站已成為機(jī)械制圖教學(xué)的必然選擇。本文就機(jī)械制圖學(xué)習(xí)工作站的建設(shè)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 學(xué)習(xí)工作站 建設(shè)

一、一體化課改的內(nèi)涵

職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即工學(xué)結(jié)合，這也是一體化課改的主要內(nèi)涵。在工學(xué)結(jié)合的原則下，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情景，按明確任務(wù)、獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋這幾個(gè)步驟來(lái)組織教學(xué)與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、機(jī)械制圖學(xué)習(xí)工作站建設(shè)的必要性

1.社會(huì)、企業(yè)對(duì)技工學(xué)校畢業(yè)生的要求

當(dāng)前的職業(yè)教育普遍存在的問(wèn)題是重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生看似經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的培訓(xùn)，實(shí)際上畢業(yè)后到企業(yè)不能立即上崗，還要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的無(wú)縫對(duì)接。這種現(xiàn)狀不能滿(mǎn)足企業(yè)用工的要求，制約了社會(huì)的發(fā)展。企業(yè)要求學(xué)生能看懂圖樣，能按圖樣要求加工工件。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的要求

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)往往只注重理論教學(xué)，而忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)出的人才已不能適應(yīng)企業(yè)的需求。在人社部推動(dòng)一體化課程改革的要求下，本課程已由傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)，“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”的理實(shí)一體化教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)方法。而傳統(tǒng)的理論課教室不能滿(mǎn)足行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的要求，因此依靠機(jī)械制圖工作站才能解決此問(wèn)題。

三、機(jī)械制圖學(xué)習(xí)工作站布局、設(shè)備配置及可實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目

1.機(jī)械制圖工作站布局

制圖工作站分為基本體、組合體區(qū)，典型零部件、標(biāo)準(zhǔn)件區(qū)，資料查閱區(qū)、企業(yè)圖樣區(qū)，學(xué)生作業(yè)展示區(qū)，教學(xué)、繪圖區(qū)。每張制圖實(shí)訓(xùn)桌有六個(gè)工位，每六個(gè)學(xué)生為一組，圍坐在桌旁，以方便討論、合作，如下圖所示。

圖

2.機(jī)械制圖工作室可實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目

工作站配置有往屆學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)、作業(yè)展示、企業(yè)真實(shí)圖樣、配套掛圖、基本體模型、組合體模型、典型零部件、標(biāo)準(zhǔn)件以及典型機(jī)械裝配體的真實(shí)零件、模型，還有計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備。在工作站中可進(jìn)行如下實(shí)訓(xùn)：制圖基本原理及基本作圖方法的學(xué)習(xí)、典型零部件的三視圖繪制、零件的表達(dá)方式、標(biāo)準(zhǔn)件的繪制、機(jī)械裝配體的拆裝和繪制及拆裝和測(cè)繪工具的使用。制圖工作室作為機(jī)械制圖課程的實(shí)訓(xùn)基地，制圖課程的技能訓(xùn)練部分都要在此進(jìn)行。首先學(xué)生可以進(jìn)行基本體及組合體的繪制，然后再進(jìn)行零部件的測(cè)繪，對(duì)零件進(jìn)行分類(lèi)，繪制三維圖和平面圖，并進(jìn)行作業(yè)和訓(xùn)練；其次，教師還要配置一些裝配體，讓學(xué)生進(jìn)行拆裝和測(cè)繪。

四、機(jī)械制圖工作室教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的工程概念與動(dòng)手操作能力

學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，全無(wú)工程概念。在制圖工作站的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)觀看企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)圖樣、親自動(dòng)手拆裝典型零部件、親自設(shè)計(jì)加工零件以建立工程概念。教師充分利用模型、實(shí)物、視頻，通過(guò)分析、拆裝形體以增進(jìn)學(xué)生的直觀感，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手拆裝、測(cè)繪的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在制圖工作室，學(xué)生可以分組自己動(dòng)手操作、繪制圖形，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課程的理解，提高對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用。

2.善用制圖軟件，培養(yǎng)學(xué)生CAD電腦繪圖能力和綜合設(shè)計(jì)能力

在制圖工作室中配備先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并有多種電子教案和教學(xué)課件。零件圖的教學(xué)在沒(méi)有這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、手段之前，以往一直是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?，F(xiàn)在，教師可以通過(guò)三維建模、動(dòng)畫(huà)演示幫助學(xué)生理解零件的結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系、技術(shù)要求，使抽象變具體、模糊變清晰，易學(xué)易懂。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作技能

制圖工作室可以安排零件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)。通過(guò)測(cè)繪訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握測(cè)量工具的使用方法、公差知識(shí)，掌握不同零件的測(cè)繪及掌握測(cè)量數(shù)據(jù)的采集和處理方法。開(kāi)設(shè)理實(shí)一體化課程，有效地加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在校即能學(xué)到工作所需的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。

五、機(jī)械制圖工作室實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)

原有的理論課教材并不適用于制圖工作室教學(xué)，需根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，編寫(xiě)理論與實(shí)踐相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合”新教材——工作頁(yè)，使理論教學(xué)與實(shí)踐操作一體化，教、學(xué)、練一體化。課程內(nèi)容分為以下幾部分：一是基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即基本體與組合體的三視圖繪制，將投影原理與平面繪制圖形實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，在實(shí)踐中掌握繪圖的國(guó)標(biāo)要求、繪制技巧和制圖工具、儀器的使用方法。二是利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生在零部件展示區(qū)選擇不同的零件完成其測(cè)繪任務(wù)。要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的測(cè)量知識(shí)、繪圖知識(shí)等分組合作完成任務(wù)。學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)自行完成收集實(shí)訓(xùn)相關(guān)知識(shí)資料、擬定實(shí)訓(xùn)方案步驟、測(cè)量零件數(shù)據(jù)、繪制零件投影圖形、撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等工作。教師的角色則由主導(dǎo)變?yōu)橹笇?dǎo)和從旁協(xié)助，按完成時(shí)間或設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，檢查節(jié)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生提出解決方案。

六、機(jī)械制圖工作站師資配置

“雙師型”教師是制圖工作室成功運(yùn)作的關(guān)鍵所在。制圖工作室從硬件上保證了工學(xué)結(jié)合、一體化教學(xué)的實(shí)施，要達(dá)到預(yù)期的目的和效果，就一定要有“雙師型”教師隊(duì)伍。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)相比，制圖工作室對(duì)教師提出了更高的要求。因?yàn)槔碚撝R(shí)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，要求一個(gè)教師同時(shí)承擔(dān)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練指導(dǎo)，這就要求教師必須具備較高的理論水平、較好的指導(dǎo)能力、熟練的技能，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)操作技能。為提升教師的“雙師”水平，教師應(yīng)每年到企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)設(shè)備操作、工藝設(shè)計(jì)、零件加工、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，以滿(mǎn)足教學(xué)需要。

總之，機(jī)械制圖工作室作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)載體，有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，解決了理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：茂名市第二高級(jí)技工學(xué)校）endprint