陳新嬌

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了迅速發(fā)展，這為高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)社會(huì)的需要，各高校都提出了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略。本文對(duì)如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教育進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高校 計(jì)算機(jī) 創(chuàng)新教育 教學(xué)觀念

一、創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念指的是教師在教學(xué)、課程本質(zhì)、教學(xué)過程中教師的作用以及學(xué)生的地位等幾個(gè)方面的基本認(rèn)識(shí)。教師的教學(xué)行為是由其教學(xué)觀念進(jìn)行指導(dǎo)的。所以，創(chuàng)新教育首先要求教師進(jìn)行教學(xué)觀念的更新。這就要求教師做到以下幾個(gè)方面。

第一，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念進(jìn)行改革，形成素質(zhì)教育的觀念。這里的素質(zhì)教育指的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。針對(duì)當(dāng)前的“重教有余，啟發(fā)不足，復(fù)制有余，創(chuàng)新不足，理論有余，實(shí)踐不足”的現(xiàn)象，教師應(yīng)該采取方法進(jìn)行改革，從而避免學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

第二，在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師不應(yīng)該將自己定位為教學(xué)的主體，而應(yīng)該立足學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位進(jìn)行充分的尊重，利用交流、合作以及探究的方法，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

第三，要高度重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師一方面要注重知識(shí)的傳授，一方面要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)對(duì)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

二、創(chuàng)新教育的主體是教學(xué)環(huán)節(jié)改革

1.案例啟迪

案例啟迪教學(xué)方法同傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別就在于“先知果，后探因”，即先將所學(xué)知識(shí)的成果告知給學(xué)生，然后再對(duì)達(dá)成這一結(jié)果所需要的知識(shí)以及技術(shù)進(jìn)行探析。傳統(tǒng)教學(xué)方法之所以遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，是因?yàn)槿祟愒谶M(jìn)行客觀世界一般規(guī)律探索的過程中，往往是先進(jìn)行已有知識(shí)的學(xué)習(xí)，而后將這些知識(shí)運(yùn)用到新知識(shí)的研究、探索和創(chuàng)新的過程當(dāng)中。但是，同傳統(tǒng)的知識(shí)不同，計(jì)算機(jī)這門年輕的科學(xué)有著很強(qiáng)的應(yīng)用性，它具有強(qiáng)大生命力的原因就是知識(shí)的迅速更新以及在各個(gè)領(lǐng)域能夠進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。因此，在對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不能依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能對(duì)前人創(chuàng)造知識(shí)的過程進(jìn)行重復(fù)，而是應(yīng)該有針對(duì)性地、高效地對(duì)其精華進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注其最前沿的新技術(shù)以及新成果。

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育的過程中，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行突破，對(duì)全新的教學(xué)方法進(jìn)行探索。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)語言編程時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問道：“學(xué)習(xí)這一知識(shí)有什么用處？”一般而言，應(yīng)用性更加廣泛、功能性越強(qiáng)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力越大。高校中使用的教科書往往都是系統(tǒng)性、完整性以及連貫性于一體的。若教師根據(jù)書本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)的講解，那么學(xué)生只能感受到撲面而來的新知識(shí)、新概念，卻不能對(duì)這些知識(shí)的主次進(jìn)行詳細(xì)的區(qū)分，因此很難掌握這些知識(shí)。不僅如此，一些知識(shí)只需要學(xué)生進(jìn)行自己閱讀，教師卻還要利用寶貴的課時(shí)進(jìn)行講解，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

計(jì)算機(jī)作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中一定會(huì)進(jìn)行大量的上機(jī)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐是讓學(xué)生對(duì)章節(jié)后的習(xí)題進(jìn)行完成，這些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)雖然能夠幫助學(xué)生將課本的知識(shí)畸形深入的理解，但是卻不能幫助他們進(jìn)行系統(tǒng)的、深入的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的為基礎(chǔ)，進(jìn)行若干課題的設(shè)計(jì)，在這些課題中課程的知識(shí)點(diǎn)都融入其中，不僅提出整體功能要求，還要對(duì)各個(gè)子模塊的功能的要求加以明確。在新課開始授課時(shí)教師就將這些課題公布給學(xué)生，并且要求他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中分階段完成。這就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程中，學(xué)生可以增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行完成之后，學(xué)生就能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用了。

3.競(jìng)賽激勵(lì)

競(jìng)賽能夠?qū)⒄故静湃A和交流合作的平臺(tái)提供給學(xué)生，這樣一個(gè)平臺(tái)對(duì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用，進(jìn)而可以提高學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的水平。這就有利于教學(xué)相長(zhǎng)。除此之外，在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的極大壓力的時(shí)候，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)分奪秒的學(xué)習(xí)。并且，只有具備百折不撓的毅力、良好的心理素質(zhì)的人才會(huì)獲得競(jìng)賽的成功，這就為創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)提供了空間。

總而言之，在進(jìn)行高效計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，優(yōu)秀的案例可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行啟迪，任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，競(jìng)賽可使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的激情。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝小光.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華章，2011（6）.

[2]張俊梅.關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在問題的探討[J]. 教育教學(xué)論壇，2011（4）.

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）endprint