付勝芳

一忌空談。召開家長會，首先要確定好一個主題。主題應(yīng)根據(jù)班級和學(xué)生的實際情況而定。主題一旦確定，應(yīng)圍繞主題做好充分準(zhǔn)備，力求解決實際問題，達(dá)到預(yù)期目的。家長會的主題可以多種多樣，如“一顆紅心、兩種準(zhǔn)備”“學(xué)校、家庭教育力量的合理整合”“讓我們共同托起明天的太陽”“相約責(zé)任和夢想”等等。拿“一顆紅心、兩種準(zhǔn)備”這個主題來說，可設(shè)計為先由教師進(jìn)行主題演講，演講中可回答這樣三個問題：我的態(tài)度，即面對升學(xué)考試，教師的正確態(tài)度；我的行動，即在平時學(xué)習(xí)、生活中，教師履行自己諾言的實際行動；我的希望，即教師希望家長、學(xué)生也能正確地對待升學(xué)考試。然后家長、學(xué)生也依次圍繞這個主題，談?wù)勛约旱目捶ā＜议L會一旦有了鮮明的主題，就給會議串起了一條主線，能使會議流暢、順利、一氣呵成。

二忌偏向。家長會的目的之一，是對某時段班級教育教學(xué)成果的集中展示。學(xué)習(xí)成績的展示自然是不可或缺的，但更主要的目的是爭取廣大家長對班級管理的協(xié)助。比如把某時段班級學(xué)生的各種活動用相機(jī)拍攝下來：有宿舍生活場景、運(yùn)動場上掠影、班會課上花絮、班級學(xué)習(xí)剪影、社會實踐紀(jì)錄等，并配上恰當(dāng)?shù)闹黝}詞，這樣教育教學(xué)的時空拓展了，學(xué)校教育成功的一面再現(xiàn)了，無疑就給家長傳達(dá)了一個信息：對子女不可過分地強(qiáng)求學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)著眼于子女全面素質(zhì)的提升與發(fā)展。家長會的意義就更深、更廣?？上У氖?，有些家長會的主題偏向了，大談特談學(xué)生的考試成績，把家長會開成了考試成績發(fā)布會。用學(xué)生的考試成績編印成且是放大了的表格，不只是裝貼在教室的墻壁上，讓家長品頭論足，而且把學(xué)習(xí)進(jìn)步學(xué)生、學(xué)習(xí)尖子生的成績用大紅粉筆書寫在黑板上，這樣勢必會向家長并通過家長向?qū)W生施加壓力，而提升學(xué)生全面素質(zhì)的素質(zhì)教育則拋到九霄云外去了。

還有些家長會，會議的主角是極少數(shù)學(xué)習(xí)尖子，會上不厭其煩地宣傳學(xué)習(xí)尖子，甚至用一些過分夸張的語言來吹捧這些學(xué)習(xí)尖子，把家長會開成了學(xué)習(xí)尖子的表彰會；而在談到極少數(shù)后進(jìn)生時，語氣又過于生硬，乃至咬牙切齒，把家長會又開成了對極少數(shù)后進(jìn)生的批判會。這些偏向必須杜絕。

三忌獨(dú)霸。目前，有些家長會，班主任獨(dú)霸講臺、話筒，口若懸河，滔滔不絕地在那里表演口才。家長會應(yīng)該是教師、家長、學(xué)生三方互動交流，即一方面教師把學(xué)校、班級及學(xué)生的情況向家長通報，并把下一步工作計劃向家長匯報，另一方面，教師應(yīng)虛心地聽取家長、學(xué)生對教師、班級、學(xué)校各項工作的意見和建議，使學(xué)校的工作更趨完美。一般地，家長會的流程可以這樣設(shè)計：第一階段，班主任致歡迎辭并簡介班級和學(xué)校的近況；第二階段，學(xué)生代表發(fā)言，發(fā)言的主題是感謝和愿望，感謝父母、老師及同學(xué)，向家長、老師提出自己在學(xué)習(xí)、生活中的意愿；第三階段，家長代表發(fā)言，介紹子女在家表現(xiàn)并向老師、同學(xué)乃至學(xué)校提出建議；第四階段，班主任專題發(fā)言，詳細(xì)陳述學(xué)校、班級、自己在教育教學(xué)方面的方法、措施，并向家長提出建議；第五階段，全體老師與家長進(jìn)行個別交流。

讓家長、學(xué)生在家長會上陳述自己的意愿，與教師進(jìn)行交流互動，是對家長和學(xué)生尊重的表現(xiàn)，是工作民主化的體現(xiàn)。

四忌偏頗。一個班級，家長來自各行各業(yè)，但他們都是以同樣的身份和目的來到學(xué)校。只要來到學(xué)校，就是學(xué)校的客人，我們應(yīng)該平等地對待每一位家長，切不可重點(diǎn)照顧少數(shù)“特殊家長”，而把大多數(shù)“普通家長”晾在一邊。因此，我們在評價上，應(yīng)該不看家長的身份，只論子女的表現(xiàn)。其子女在校表現(xiàn)好，不論家長的地位、貧富如何，都給予表揚(yáng)；相反，其子女在校表現(xiàn)差，都應(yīng)提出中肯的批評；在時間上，有問題的學(xué)生，就與其家長多溝通、多交流，而不是因為家長地位、貧富不同，與其交談的時間就不同。如果我們偏頗地對少數(shù)“特殊家長”熱情，對大多數(shù)“普通家長”冷淡，這樣家長會不要說達(dá)不到目的，而且還會讓大多數(shù)家長的自尊心受到傷害，也會使家長們對學(xué)校和教師產(chǎn)生不好的看法。

（作者單位：江西省南豐縣第二中學(xué)）endprint