王琦

臨近期末，某地一學(xué)校要求班主任填表上報“班上最應(yīng)該被開除學(xué)生”名單，如果這些學(xué)生期末期間再“犯事”，就會被開除。對此，校方回應(yīng)某些質(zhì)疑聲稱，學(xué)校要求班主任上報的只是差生名單，目的是便于學(xué)校安排教師“一對一”輔導(dǎo)。

每個班都有差生，也就是說每個班都有相對來說“最應(yīng)該被開除學(xué)生”，但是開除永遠(yuǎn)不會成為最佳手段，因為差生開除后依然有差生，有第一名就必然有最后一名。學(xué)習(xí)紀(jì)律不好的學(xué)生會影響學(xué)校發(fā)展，影響教師工作，但反過來說，不好的教師也可以影響孩子學(xué)習(xí)，影響學(xué)生前途。如果有“最應(yīng)該被開除學(xué)生”的名單，那么是否也應(yīng)該有“最應(yīng)該被開除老師”的名單呢？

不拋棄，不放棄，一個也不能少，這應(yīng)該是教師對待學(xué)生的應(yīng)有態(tài)度。但現(xiàn)實中有很多教師并不是這樣做的，他們往往更關(guān)注好學(xué)生，而對差生嗤之以鼻，放任自流。教師喜歡好孩子，可以理解，但只喜歡好孩子的教師一定不是好教師，一個好的教師要關(guān)注的不僅是乖孩子，而更應(yīng)該關(guān)注傳統(tǒng)意義上的“壞”孩子。盡管他們調(diào)皮搗蛋，成績不良，但他們更渴望關(guān)注與溫暖。優(yōu)等生的成績不會因為教師更多的關(guān)注而有太大變數(shù)，而差生或許會因為教師一時的溫情目光而改變一生。

“班上最應(yīng)該被開除學(xué)生”名單本身就是一個悖論，也不符合學(xué)校教育的宗旨。但是“輔導(dǎo)名單”聽上去就比較靠譜了，如果該校是希望每班拿出差生名單，并安排教師“一對一”輔導(dǎo)，那樣，“差生名單”瞬間就從“反派”角色上升到了救贖意義。但是，是否真如學(xué)校所稱的那樣，人們拭目以待。

真心希望當(dāng)事學(xué)校摒棄功利教育思維，真正將“差生名單”變成“輔導(dǎo)名單”，不放棄任何學(xué)生，認(rèn)真教學(xué)。而且，不僅僅只是在期末考試的前夕進行短期特別指導(dǎo)，平時也要對差生及成績下滑明顯的學(xué)生給予特別指導(dǎo)和心理關(guān)注。

（作者單位：河南省漯河市郾城區(qū)委）endprint