羅書克

（許昌學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，河南 許昌461000）

0 前言

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了快速發(fā)展車道，尤其是在工業(yè)領(lǐng)域，高新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，使人們的日常生活及社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)更加便利和高效。工程應(yīng)用技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的助推作用越來(lái)越重要；應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)決定了一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際竟?fàn)幜?。美、德、日等工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，由于注重強(qiáng)力培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，為其工業(yè)化崛起與持續(xù)發(fā)展提供了及時(shí)高效的技術(shù)支持。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在朝著高新技術(shù)、智能經(jīng)濟(jì)方向快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求由過(guò)去的單一模式向多樣化模式發(fā)展。目前，我國(guó)工科類本科畢業(yè)生，進(jìn)入企業(yè)之后工程意識(shí)不強(qiáng)，技術(shù)能力不高，所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求相脫離，急需探討一條培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才之路。這就要求大學(xué)不能按照原有的近似單一固定培養(yǎng)模式去培養(yǎng)人才，而應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)變化，培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的人才，走出學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的怪圈。

1 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)本科教育的現(xiàn)狀是：大學(xué)過(guò)于行政化，受政府影響較大，大學(xué)的辦學(xué)模式相近，即類同的教學(xué)大綱，相似的課程體系，相近的培養(yǎng)模式，同一個(gè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)忽視了動(dòng)手能力的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程單一，學(xué)生學(xué)習(xí)流程如圖1所示，在此過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性很難發(fā)揮出來(lái)。因而造成大學(xué)培養(yǎng)的人才過(guò)于單一，畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)越來(lái)越突出。究其原因，主要存在以下問(wèn)題。

圖1

1.1 理論知識(shí)學(xué)習(xí)偏多

理論知識(shí)分為專業(yè)理論知識(shí)和公共理論知識(shí)，而對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是必不可少的，但對(duì)于公共理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，各個(gè)高校顯得過(guò)于死板，比如對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在大學(xué)的四年生活中，不但英語(yǔ)課所占學(xué)時(shí)比重高，而且為了通過(guò)四六級(jí)考試課外還需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力去學(xué)習(xí)。學(xué)生在通過(guò)四六考試后，大部分學(xué)生一股腦的把花費(fèi)過(guò)很多精力英語(yǔ)課拋之腦后。這嚴(yán)重的浪費(fèi)了教育資源。

1.2 注重理論灌輸而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

絕大多數(shù)課程都是教師的一言堂,考試也是以教師講課內(nèi)容為主。學(xué)生忙于記錄和背誦而閑置其聰慧的頭腦。長(zhǎng)期的灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生明顯缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,會(huì)聽(tīng)從而不會(huì)質(zhì)疑,更不會(huì)形成開創(chuàng)性的觀點(diǎn),很難適應(yīng)企事業(yè)單位動(dòng)態(tài)的工作環(huán)境。

1.3 學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)偏少

學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，配套的相關(guān)實(shí)驗(yàn)也是以驗(yàn)證性試驗(yàn)居多，真正的設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)偏少，限制了學(xué)生時(shí)代擴(kuò)散性思維的發(fā)展。雖然學(xué)生參與了各種工業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，其在一定程度為學(xué)生開闊了視野，但由于目前我國(guó)體制的限制，很多企業(yè)不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)，即使通過(guò)各種渠道聯(lián)系到學(xué)生實(shí)習(xí)單位，企業(yè)也很難真正的讓實(shí)習(xí)學(xué)生參與到生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。

1.4 雙師型教師偏少

技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，除了提供大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)外，與技術(shù)應(yīng)用型教師也是密不可分的。目前我國(guó)高校教師一大部分都是從學(xué)校再到學(xué)校，很少?gòu)钠髽I(yè)技術(shù)人員中聘請(qǐng)教師。教師在講課過(guò)程中仍然是以課本到課本的理論知識(shí)講解為主，很難穿插進(jìn)工程案例的講授。教師本身的工程意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力就較弱，很難培養(yǎng)出高水平應(yīng)用型技術(shù)人才。

1.5 教育經(jīng)費(fèi)不足

技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是以提供大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)為前提。目前由于我國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致最基本的實(shí)驗(yàn)耗材就很難以保證，更何況其它創(chuàng)新應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)的開展。同時(shí)，由于缺乏教育經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊，與市場(chǎng)相一致的實(shí)驗(yàn)設(shè)備檢測(cè)儀器不能滿足需要，部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備處于帶病上崗狀況。

2 應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的途徑

2.1 加大“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師的專業(yè)素養(yǎng)在某些方面間接地影響著學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，要想培養(yǎng)出應(yīng)用型專業(yè)人才，就離不開應(yīng)用型的專業(yè)教師。因此，加大“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的關(guān)鍵。

在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)上，許昌學(xué)院電氣信息工程學(xué)院的做法較為有特色，其做法為：一方面，從企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高學(xué)歷員工作為兼職教師；另一方面，每年選拔2-3名教師加入企業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)兩三年的實(shí)踐效果看，學(xué)生上課過(guò)程中的興趣高了，學(xué)生參與業(yè)余制作的多了。

2.2 突出地方特色，加大校企合作力度

作為地方高校的主要功能，首先是服務(wù)好地方經(jīng)濟(jì)。因此高校應(yīng)該結(jié)合地方特色，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，深入融合到企業(yè)中，把學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建在工廠中，把工廠生產(chǎn)研發(fā)建在學(xué)校中。在校企深度合作中，學(xué)校培養(yǎng)方案的制定融入了企業(yè)的因素，企業(yè)的發(fā)展中添加了學(xué)校的智力。在校企的合作過(guò)程中，教師和學(xué)生參與的機(jī)會(huì)會(huì)明顯加大，這個(gè)過(guò)程中既鍛煉了教師也使學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

校企合作模式有多種，有訂單式合作、工學(xué)交替模式、教學(xué)見(jiàn)習(xí)模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、建立職工培訓(xùn)基地模式、共同建立研發(fā)中心等。地方院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中可以根據(jù)自己的要求，結(jié)合企業(yè)的特點(diǎn)，選擇適合自己的合作模式。比如許昌學(xué)院電氣信息工程學(xué)院在校企合作中，與企業(yè)共同成立了研發(fā)中心，在研發(fā)中心實(shí)現(xiàn)了資源、人才、技術(shù)共享。此外，還與企業(yè)聯(lián)合建立了生產(chǎn)基地，利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)中心，作為企業(yè)的生產(chǎn)基地，不僅可以解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中材料的消耗問(wèn)題，也可以使學(xué)生提前進(jìn)入到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，為以后進(jìn)入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些措施的實(shí)施，既服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，也為應(yīng)用型人才培養(yǎng)找到了適合于自己的出路，同時(shí)在校企合作中，企業(yè)有機(jī)會(huì)挑選優(yōu)秀的畢業(yè)生，使企業(yè)的用人成本降低到最低，致使很多學(xué)生早早就被企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。

2.3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，而實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)是做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。每個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備專職教師負(fù)責(zé)全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，并配備一位業(yè)務(wù)素質(zhì)高和責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)管理工作。并鼓勵(lì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師去聽(tīng)取理論課或者親自給學(xué)生上理論課，這樣能更好地提高實(shí)驗(yàn)效果。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟等方面要進(jìn)行一定的改進(jìn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提倡并鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按照自己的思路和理解方式去開展實(shí)驗(yàn)。很多實(shí)驗(yàn)步驟是可以變通的，不一定非要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上要求的實(shí)驗(yàn)步驟去做。

除了做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)外，建立穩(wěn)固的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上重要一步，它是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的重要支撐。實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的場(chǎng)所和學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)提供了條件，還能使學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中找到服務(wù)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的準(zhǔn)確定位。這種真正融入企業(yè)，進(jìn)入生產(chǎn)第一線的實(shí)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練專業(yè)能力在內(nèi)的各種技能培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。

2.4 革新考核標(biāo)準(zhǔn)，加大實(shí)踐教學(xué)考核分量

為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，除了加強(qiáng)上述環(huán)節(jié)培養(yǎng)力度外，還須對(duì)目前常用的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行革新，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核比重，改變對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方法，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度?？梢越M成實(shí)踐考核評(píng)定小組，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核可以分階段多次進(jìn)行，對(duì)于不同的階段不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)分別采用學(xué)生答辯、故障排除、能力檢驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行，以此達(dá)到學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視和動(dòng)手能力的提高。

3 結(jié)論

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求也在不斷增加。目前很對(duì)院校都提出了加大加快技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面應(yīng)該通過(guò)提高雙師型教師比列，結(jié)合地方特色，提升校企合作的力度和深度，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改變現(xiàn)有的實(shí)踐考核模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐意識(shí)，把理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到一定的強(qiáng)化和訓(xùn)練。使培養(yǎng)出的人才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為既具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具有不斷創(chuàng)新和工程技術(shù)能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。

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