唐 銀

（廣西科技大學(xué)，廣西 柳州 545006）

0 研究背景

自高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難愈發(fā)成為社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題，而理科大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題尤為嚴(yán)峻?？v觀(guān)廣西區(qū)內(nèi)本科院校，理科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況都不甚理想，就業(yè)率不高，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低，就業(yè)質(zhì)量差等問(wèn)題突出，被很多本科院校視作極為棘手的難題。

大學(xué)生的就業(yè)能力是影響就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素，大學(xué)生能否順利就業(yè)，除了文憑以外，就業(yè)能力是一個(gè)重要條件?，F(xiàn)在越來(lái)越多的用人單位不再過(guò)于看中文憑，而更傾向于考查畢業(yè)生的綜合能力，比如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織溝通能力、心理適應(yīng)能力等。因此，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力對(duì)提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量有著重要意義。

關(guān)于就業(yè)能力，目前國(guó)內(nèi)外尚未有統(tǒng)一的定義，國(guó)際勞工組織(IL O)認(rèn)為就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力[1]。英國(guó)原教育與就業(yè)部(DFEE)把就業(yè)能力定義為為獲得和保持工作的能力[2]。國(guó)內(nèi)大部分學(xué)者認(rèn)同大學(xué)生就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體發(fā)現(xiàn)、獲得和保持工作的能力,該能力與其自身的綜合素質(zhì)密切相關(guān)[3]。也有學(xué)者將大學(xué)生就業(yè)能力界定為畢業(yè)生所具備的知識(shí)、技能、身體素質(zhì)和其他職業(yè)相關(guān)能力的整合[4]。

對(duì)于就業(yè)能力的構(gòu)成,各家學(xué)派也都有自己的觀(guān)點(diǎn)。ASTD定義了16項(xiàng)技能,分為5個(gè)類(lèi)別：基本勝任能力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力[5]。CANS共定義了36項(xiàng)能力,分為3個(gè)類(lèi)別：基本技能、思考技能和個(gè)體特質(zhì)[6]。鄭曉明認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力可分為個(gè)體的智力因素與非智力因素[7]。張麗華、劉晟楠將大學(xué)生就業(yè)能力分為思維能力、自主能力、社會(huì)適應(yīng)能力、應(yīng)聘能力、社會(huì)實(shí)踐能力等五個(gè)因素[8]。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究對(duì)象

本研究選取廣西某本科院校理學(xué)院中近三年的畢業(yè)生作為研究對(duì)象，該學(xué)院共有三個(gè)理科專(zhuān)業(yè)，近三年（2012屆、2013屆、2014屆）的畢業(yè)生數(shù)分別為：262人，258人，217人。

1.2 研究步驟

本研究首先采用德?tīng)柗品ǎ悦嬲労烷_(kāi)放式問(wèn)卷相結(jié)合的形式向16位專(zhuān)家進(jìn)行征詢(xún)，以確定就業(yè)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這16位專(zhuān)家包括廣西某本科院校人事處處長(zhǎng)、招生就業(yè)處處長(zhǎng)，理學(xué)院黨委副書(shū)記、副院長(zhǎng)，廣西郵政局人力資源部主任，柳鋼集團(tuán)人力資源部負(fù)責(zé)人等。經(jīng)過(guò)反復(fù)征詢(xún)、匯總和整理，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外對(duì)于就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究，最終確定本研究的評(píng)價(jià)指標(biāo)，分為專(zhuān)業(yè)能力、個(gè)人素質(zhì)、基本工作能力、社交能力、適應(yīng)能力、求職能力六個(gè)維度，30項(xiàng)具體能力，開(kāi)發(fā)出32個(gè)問(wèn)卷選項(xiàng)，并制作成畢業(yè)生自評(píng)問(wèn)卷和用人單位版問(wèn)卷。隨后，本研究向200名畢業(yè)生發(fā)放了問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷186份，回收率93%。同時(shí)，本研究還向40家近三年錄用過(guò)該校理科畢業(yè)生的用人單位發(fā)放了問(wèn)卷，并進(jìn)行了訪(fǎng)談?wù){(diào)查。問(wèn)卷結(jié)果采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，用EXCEL2010處理數(shù)據(jù)表格。

2 調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查問(wèn)卷中就業(yè)能力的各評(píng)價(jià)項(xiàng)目采用5分制計(jì)分 (1-很不符合，2-不太符合，3-難以確定，4-比較符合，5-非常符合），畢業(yè)生自評(píng)問(wèn)卷的六個(gè)維度得分分別為：專(zhuān)業(yè)能力3.93、個(gè)人素質(zhì)4.73、基本工作能力4.00、社交能力3.66、適應(yīng)能力3.74、求職能力3.68。具體各項(xiàng)能力得分如表1所示：

表1 畢業(yè)生自評(píng)問(wèn)卷各項(xiàng)具體能力得分表

用人單位問(wèn)卷中六個(gè)維度的得分分別為：專(zhuān)業(yè)能力3.70、個(gè)人素質(zhì)3.58、基本工作能力3.47、社交能力3.12、適應(yīng)能力3.18、求職能力3.54。各項(xiàng)具體能力得分如表2所示。

對(duì)比分析以上兩個(gè)表格后有幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：其一，畢業(yè)生的自我評(píng)價(jià)和用人單位的評(píng)價(jià)中各維度得分都不均衡。畢業(yè)生和用人單位均認(rèn)為六個(gè)維度中社交能力、適應(yīng)能力較弱，專(zhuān)業(yè)能力較高?？梢?jiàn)畢業(yè)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備了計(jì)算機(jī)的常用操作、辦公軟件的運(yùn)用以及基本英語(yǔ)水平等。但是他們不擅長(zhǎng)交際，表達(dá)溝通能力較差，組織協(xié)調(diào)能力也較欠缺，說(shuō)明在校期間主要偏重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，生活學(xué)習(xí)較為閉塞，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷不足，缺乏工作所需的人際交往藝術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)、組織能力。此外，畢業(yè)生的適應(yīng)能力也較差，面對(duì)壓力不少人不夠堅(jiān)強(qiáng)，選擇逃避或者拖延而不是迎接挑戰(zhàn)，面對(duì)突發(fā)事件往往不能鎮(zhèn)定冷靜地處理，面對(duì)變化的工作環(huán)境、工作任務(wù)很多人不能很好的適應(yīng)，在困難和壓力之下不能很好的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)以保持良好心態(tài)。

其二，用人單位的評(píng)價(jià)與畢業(yè)生自評(píng)的差距較大，尤其在個(gè)人素質(zhì)這一維度。畢業(yè)生的自評(píng)分均值高達(dá)4.73，說(shuō)明大部分畢業(yè)生自我感覺(jué)良好，自認(rèn)為具有良好的品格和工作所需的敬業(yè)精神、責(zé)任心等，但從用人單位的角度卻認(rèn)為畢業(yè)生并不具備良好的精神風(fēng)貌，他們的評(píng)分均值僅為3.58。問(wèn)卷和訪(fǎng)談中不少用人單位都表示，很多畢業(yè)生缺乏對(duì)自我的客觀(guān)評(píng)價(jià)，自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，習(xí)慣以自我感受為中心而忽視他人的意見(jiàn)，部分畢業(yè)生對(duì)待工作不夠踏實(shí)努力，缺乏責(zé)任心，缺乏奉獻(xiàn)精神，過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益得失，工作積極主動(dòng)性不夠。在基本工作能力、社交能力和適應(yīng)能力這三個(gè)維度上，用人單位的評(píng)價(jià)都較畢業(yè)生自評(píng)分低，同樣反應(yīng)了不少畢業(yè)生不能正確認(rèn)識(shí)自身的能力，眼高手低，較為浮躁。用人單位普遍認(rèn)為畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能跟工作的需求有一定的差距，專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐脫節(jié)，工作中所需的人才應(yīng)當(dāng)具備良好的領(lǐng)悟能力、分析判斷能力和解決問(wèn)題的能力和執(zhí)行能力，但不少畢業(yè)生在工作任務(wù)中表現(xiàn)得較為遲鈍、欠靈活變通，缺乏領(lǐng)導(dǎo)和決斷能力，創(chuàng)新意識(shí)不足。畢業(yè)生在人際交往和社會(huì)適應(yīng)上的實(shí)際表現(xiàn)比他們預(yù)想的差，特別在組織協(xié)調(diào)這一能力上，畢業(yè)生的自評(píng)分均值為3.67，而用人單位的評(píng)分均值僅為2.96，可見(jiàn)畢業(yè)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和磨煉，還不善于調(diào)劑各方關(guān)系，分配各項(xiàng)資源以使工作順利開(kāi)展。在面對(duì)壓力和應(yīng)對(duì)挫折這兩項(xiàng)能力上，畢業(yè)生的自評(píng)分均值為3.55和4.04，不少畢業(yè)生認(rèn)為自己遇到壓力和困難還是有能力克服的，但用人單位的評(píng)分均值僅有2.94和2.83，說(shuō)明畢業(yè)生在實(shí)際遇到壓力和挫折時(shí)表現(xiàn)得并不令人滿(mǎn)意，他們并不能夠真正做到不懼壓力，堅(jiān)韌不拔。

表2 用人單位問(wèn)卷各項(xiàng)具體能力得分表

其三，對(duì)于求職能力，畢業(yè)生和用人單位的評(píng)分較為接近，二者都認(rèn)為畢業(yè)生具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在與別人的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中會(huì)更加努力，在應(yīng)聘過(guò)程中不少畢業(yè)生都表現(xiàn)得較為自信，他們能夠盡可能地表現(xiàn)自己，使用人單位看到畢業(yè)生優(yōu)秀的一面，這說(shuō)明畢業(yè)生具備了一定的應(yīng)聘技能，學(xué)校也在就業(yè)指導(dǎo)上做了不少工作。但是用人單位一致認(rèn)為畢業(yè)生缺乏職業(yè)規(guī)劃能力，這一點(diǎn)畢業(yè)生也不置可否，他們承認(rèn)自己對(duì)于未來(lái)沒(méi)有明確的目標(biāo)和清晰的規(guī)劃，常常感到迷茫和困惑，這對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)了很大的不良影響。

3 結(jié)論

經(jīng)過(guò)實(shí)證調(diào)研發(fā)現(xiàn)，理科大學(xué)生在就業(yè)能力上存在明顯的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在具備較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和基本技能，有一定的求職應(yīng)聘能力。劣勢(shì)主要表現(xiàn)在自恃過(guò)高，實(shí)際操作能力不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)與用脫節(jié)，缺乏待人接物的技巧等。要提高理科大學(xué)生的就業(yè)能力以促進(jìn)高校就業(yè)工作的開(kāi)展，必須從社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生個(gè)人出發(fā)，找準(zhǔn)自我定位，針對(duì)目前的問(wèn)題一一進(jìn)行攻破。

［1］盧秀峰.探究提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要方法[J].現(xiàn)代閱讀：教育版,2011,18.

［2］［6］焦靜,馮明.大學(xué)生就業(yè)勝任力模型的構(gòu)建[J].科學(xué)決策,2010，10.

［3］［7］鄭曉明.就業(yè)能力論[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2002,28(3).

［4］余新麗,劉建新.基于就業(yè)能力的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)效果的實(shí)證研究[J].教育科學(xué),2006,12.

［5］馮勇.國(guó)外大學(xué)生就業(yè)力提升研究及其啟示[J].南華大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010,11(1).

［8］張麗華,劉晟楠.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究[J].航海教育研究,2005,1.