汪文秋

（安慶師范學(xué)院 資源環(huán)境學(xué)院，安徽 安慶 246003）

在高校中，學(xué)生干部是一個(gè)非常特殊且重要的集體，他們是學(xué)生中的先進(jìn)分子，是學(xué)校各項(xiàng)教育管理工作的具體參與者和實(shí)施者，同時(shí)在幫助老師、協(xié)調(diào)學(xué)生的工作中也起到重要作用。建設(shè)培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍，是高校學(xué)生工作的長(zhǎng)期基礎(chǔ)性工程。

一、新時(shí)期高校學(xué)生的特點(diǎn)

自2008年9月起，“90后”首次成為大一新生的主力軍到現(xiàn)在，“90后”學(xué)生已經(jīng)占據(jù)整個(gè)校園。調(diào)查顯示，“90后”大學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，有50％以上選擇“自信”、“和平、和解、和諧”、“開(kāi)放”；社會(huì)對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)則是：思想獨(dú)特、抉擇艱難、活動(dòng)方式獨(dú)特、面臨諸多誘惑。［1］

（一）興趣廣泛，思維開(kāi)闊，勇于展現(xiàn)自我。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，當(dāng)代學(xué)生興趣廣泛，知識(shí)豐富，能快速、敏銳地捕捉社會(huì)上出現(xiàn)的新思潮或輿論，積極接受新事物，并勇于表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)。同時(shí)他們?cè)诒娙嗣媲安辉倥つ螅怯掠诒憩F(xiàn)自我，吸引他人關(guān)注，對(duì)自己的人生充滿(mǎn)信心。

（二）協(xié)作性差，心理脆弱，功利思想嚴(yán)重。

“90后”大都是獨(dú)生子女，家庭的寵溺和受社會(huì)上諸多不良風(fēng)氣的影響，造成很多學(xué)生以自我為中心，過(guò)分關(guān)注自我，不愿意為他人服務(wù)，缺乏吃苦耐勞的精神，自我調(diào)節(jié)控制能力較弱，在遭遇困難和挫折時(shí)不能很好地自我調(diào)節(jié)。

在新的社會(huì)環(huán)境下，高校學(xué)生表現(xiàn)出新的特點(diǎn)，對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)，如何在完成高校學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的一般管理過(guò)程中，建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，是對(duì)輔導(dǎo)員的新的挑戰(zhàn)。

二、學(xué)生干部培養(yǎng)中的“帶、扶、訪(fǎng)、放”策略

毛澤東曾比喻道：“我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或船就不能過(guò)。不解決橋和船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話(huà)。不解決方法問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎話(huà)一頓。”同樣，要加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生干部隊(duì)伍，就要采用科學(xué)方法，沒(méi)有科學(xué)的培養(yǎng)方法，學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)舉步維艱。

筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生干部學(xué)習(xí)并重視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的大局意識(shí)和服務(wù)精神，輔助建立嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，通過(guò)日常的干部例會(huì)了解他們管理班級(jí)的能力和班級(jí)情況，最終可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部的自我管理和班級(jí)建設(shè)的發(fā)展。

（一）“帶”——帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生干部的政治素養(yǎng)。

隨著新時(shí)期各種思想文化大量涌入校園，很多功利主義、官本位的想法沖擊著學(xué)生頭腦。在這樣的形勢(shì)下，大學(xué)生干部抵制不良思想，堅(jiān)定信念尤為重要。古語(yǔ)云：“其身正，無(wú)令則行；其身不正，雖令不從?！边@就要求學(xué)生干部以身作則，保持高尚情操，堅(jiān)定服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。［2］輔導(dǎo)員要帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，關(guān)注世界時(shí)事，全球信息，國(guó)家方針政策。密切關(guān)注學(xué)生干部群體的思想動(dòng)態(tài)，做好思想引領(lǐng)工作。同時(shí)，學(xué)生干部在日常處理工作中難免遇到各式問(wèn)題與困難，輔導(dǎo)員就需要從思想上帶領(lǐng)他們走出困境，消除他們的心理困擾，鼓勵(lì)他們堅(jiān)定信心，勇于挑起重?fù)?dān)，并指導(dǎo)、幫助他們渡過(guò)難關(guān)。

（二）“扶”——扶助建設(shè)，制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度。

這里的班級(jí)管理制度主要包括兩個(gè)方面：一是輔導(dǎo)員協(xié)助學(xué)生干部建立班委會(huì)內(nèi)部的管理制度，明確各部門(mén)職責(zé)分工，提高整體工作效率；二是協(xié)助學(xué)生干部建立班集體的自我管理制度，實(shí)現(xiàn)班集體的正常化運(yùn)轉(zhuǎn)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，繁雜瑣碎，包括每年的學(xué)生黨員發(fā)展、綜合測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、貧困生認(rèn)定、助學(xué)金發(fā)放、團(tuán)日活動(dòng)開(kāi)展等，學(xué)生干部奔波其中，要理出頭緒，必然要進(jìn)行各項(xiàng)工作的分工和配合。輔導(dǎo)員要協(xié)助學(xué)生干部建立一套科學(xué)規(guī)范的管理、競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)考核制度，一方面根據(jù)不同學(xué)生的不同性格幫助其選擇團(tuán)隊(duì)中的合適位置，最大限度地體現(xiàn)出個(gè)人價(jià)值，并讓學(xué)生干部明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會(huì)如何更好地配合和協(xié)助其他學(xué)生干部做好工作，明確自己在各項(xiàng)工作中學(xué)到了什么。另外，引入學(xué)生干部更換、輪崗等競(jìng)爭(zhēng)模式，遵循“能者上、平者讓、庸者下”的原則［3］，實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部的輪換和調(diào)整。此外，激勵(lì)和考核制度作為學(xué)生干部隊(duì)伍工作獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)和標(biāo)尺，通過(guò)設(shè)立各種精神鼓勵(lì)，使學(xué)生干部不斷規(guī)范自身的日常行為，從進(jìn)而形成一種高效務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取的良好形象和氛圍。

同時(shí)，輔導(dǎo)員還要把握大的方向，以是否有利于學(xué)生發(fā)展作為指導(dǎo)思想，扶助學(xué)生干部在班級(jí)內(nèi)制定相應(yīng)的班級(jí)規(guī)章制度、公約、紀(jì)律及班干部監(jiān)督機(jī)制，保證班級(jí)的各項(xiàng)工作有序開(kāi)展，也為以后放權(quán)給班干“依法治班”打好基礎(chǔ)。

（三）“訪(fǎng)”——訪(fǎng)問(wèn)情況，召開(kāi)內(nèi)容多樣的干部例會(huì)。

筆者所講的學(xué)生干部例會(huì)是指輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生干部定期舉行的小范圍會(huì)議，這種會(huì)議沒(méi)有固定的形式，可以召集所有人在教室或者輔導(dǎo)員辦公室召開(kāi)，也可以通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)聊天室、QQ群等進(jìn)行交流。輔導(dǎo)員通過(guò)干部例會(huì)了解學(xué)生想法，監(jiān)督學(xué)生工作并及時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)。

例會(huì)可以設(shè)定主題就近期某項(xiàng)班級(jí)事物做討論，制訂班級(jí)下一階段的工作計(jì)劃，可以開(kāi)展干部之間的批評(píng)與自我批評(píng)，相互指出對(duì)方的缺點(diǎn)，從而進(jìn)一步完善自身，更好地為班級(jí)服務(wù)，可以是漫談式地匯報(bào)自己對(duì)班級(jí)的一些建設(shè)想法甚至是個(gè)人心事?？傮w原則是交流時(shí)輔導(dǎo)員要以參與者的身份對(duì)學(xué)生要報(bào)以平等、尊重的態(tài)度，通過(guò)傾聽(tīng)了解學(xué)生的意見(jiàn)，和班干共同分析討論，有針對(duì)性地適時(shí)給予具體指導(dǎo)，教會(huì)他們處理問(wèn)題的工作方法，讓他們?cè)趯?shí)踐中逐步提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生干部為班級(jí)所做的工作要及時(shí)給予肯定，對(duì)壓力過(guò)大的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生干部偶爾出現(xiàn)的問(wèn)題及錯(cuò)誤，輔導(dǎo)員要主動(dòng)出面予以解決并為其承擔(dān)責(zé)任，成為學(xué)生干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

（四）“放”——放權(quán)信任，實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部對(duì)班級(jí)的自主管理。

放權(quán)并不是放任不管，而應(yīng)建立在充分了解并信任學(xué)生干部的基礎(chǔ)上，將部分權(quán)力下放給學(xué)生干部，使其產(chǎn)生一種主人翁的責(zé)任感。通過(guò)學(xué)生干部這個(gè)載體對(duì)班級(jí)實(shí)行間接的管理，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理，實(shí)現(xiàn)人人都是班級(jí)管理者的終極目標(biāo)。

輔導(dǎo)員要大膽使用學(xué)生干部，挖掘他們的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)他們提出創(chuàng)新意見(jiàn)和建議，放手培養(yǎng)他們獨(dú)立開(kāi)展工作的能力，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們所取得的成績(jī)，并引導(dǎo)他們對(duì)工作產(chǎn)生的錯(cuò)誤中及時(shí)進(jìn)行反思。如果處處設(shè)卡，干涉過(guò)多，則只會(huì)使他們的信心動(dòng)搖，積極性受挫，工作中縮手縮腳，害怕嘗試和創(chuàng)新，個(gè)人能力得不到好的發(fā)揮。輔導(dǎo)員要始終做到與學(xué)生干部建立平等的師生關(guān)系，以誠(chéng)相待、以理服人，在工作上尊重支持，生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)，政治上信任鼓勵(lì)，發(fā)揮他們的自我教育、自我管理和自我服務(wù)能力。［4］同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)提高學(xué)生干部在班級(jí)中的威信，使他們更好地組織和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

同時(shí)，學(xué)生干部本身也是學(xué)生，也要學(xué)會(huì)自我管理，他們只有比其他同學(xué)更加優(yōu)秀，才能更好地帶領(lǐng)班集體共同進(jìn)步。要時(shí)刻銘記作為班級(jí)“服務(wù)者”的身份，強(qiáng)化自身的服務(wù)職能，而不是濫用公共權(quán)力謀取私利。因此，還可以由班級(jí)的監(jiān)督制度對(duì)學(xué)生干部的工作實(shí)績(jī)進(jìn)行裁定，采用班級(jí)學(xué)生公開(kāi)評(píng)議的方式，班干根據(jù)自身所任職務(wù)，進(jìn)行每學(xué)期的班級(jí)公開(kāi)述職會(huì)議，從德能勤績(jī)等方面總結(jié)自身的工作成績(jī)，存在的不足，以及工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，由大家決定其是否繼續(xù)留任。

新時(shí)期，高等教育日益普及，對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求不斷提高，并面臨諸多問(wèn)題。學(xué)生干部作為高校學(xué)生中的先進(jìn)分子，是輔導(dǎo)員管理班級(jí)和最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)“自治”的重要載體，只要引導(dǎo)好、培養(yǎng)好，建設(shè)好，就能讓這支年輕的隊(duì)伍在高校學(xué)生管理工作中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

［1］孫冠一，張媛媛，段鑫.淺談新時(shí)期高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作思路［J］.中國(guó)電力教育，2012，19：130-132.

［2］張兵，章姍.淺談新時(shí)期高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2012，8：123-125.

［3］陳慧敏.高校學(xué)生干部培養(yǎng)方式方法研究［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008，4：166-167.

［4］袁明峰，鐘永淑.論高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)［J］.教育與職業(yè)，2011，685：42-44.