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        創(chuàng)新農(nóng)村初中學(xué)校管理體系

        2014-08-21 06:19:00陳學(xué)海
        基礎(chǔ)教育參考 2014年4期
        關(guān)鍵詞:學(xué)校德育德育學(xué)校

        陳學(xué)海

        教育的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持育人為本德育為先,實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,辦好人民滿意的教育。為此,作為農(nóng)村初中學(xué)校如何創(chuàng)新學(xué)校管理體系,最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性,創(chuàng)辦一所有特色、高質(zhì)量、讓家長(zhǎng)滿意、社會(huì)放心的學(xué)校,已經(jīng)成為學(xué)校管理者面對(duì)的問(wèn)題。

        一、轉(zhuǎn)變管理理念,提升辦學(xué)品位

        一是不斷加強(qiáng)“以人為本、用愛(ài)育人”的管理理念。新課程在課程目標(biāo)上,要求變學(xué)科知識(shí)本位為學(xué)生發(fā)展本位的“主體”觀,強(qiáng)調(diào)“教育的出發(fā)點(diǎn)是人,教育的歸宿也是人”。這有利于每個(gè)學(xué)生全面、和諧、充分、持續(xù)地發(fā)展。同時(shí),在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、師生關(guān)系、教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)等方面的變化也都體現(xiàn)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的“以人為本”的理念。這就要求學(xué)校在推進(jìn)新課程改革時(shí),必須要尊重學(xué)生、尊重教師,樹(shù)立“以人為本”的管理思想??梢?jiàn),新課程下所倡導(dǎo)的“以人為本”的管理思想,就是要變剛性的集中統(tǒng)一管理為寬松和諧的“師本”管理,注重利用教師的創(chuàng)新性去創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境。新課程下的“以人為本”的學(xué)校管理,就是要提倡從課改前的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力本位走向教師能動(dòng)本位,使教師真正成為學(xué)校管理的主人,突出教師工作的靈活性、創(chuàng)造性、全能性的特點(diǎn),形成一種寬松和諧,高度凝聚和富于創(chuàng)造的管理機(jī)制和活動(dòng)空間。

        二是要不斷加強(qiáng)開(kāi)放性的管理理念。隨著教育的改革和發(fā)展,以及大教育觀的形成,學(xué)校增強(qiáng)了與社會(huì)、家庭的互動(dòng)和學(xué)校與學(xué)校之間的互動(dòng)。學(xué)校已不再是封閉的管理,我們的視野也從學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)。開(kāi)放性的學(xué)校管理首先要求管理模式是靈活動(dòng)態(tài)的,學(xué)校的管理要實(shí)行“彈性模式”,除教師的全方位參與外,還必須有家長(zhǎng)、社會(huì)的合力。我們要架設(shè)起學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)溝通的橋梁,使學(xué)校的管理模式更加科學(xué)。開(kāi)放性學(xué)校管理還要求教育思想是開(kāi)放的。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,是保證綜合實(shí)踐課和校本課程實(shí)施的基本條件。課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值,它的開(kāi)發(fā)不僅要依賴學(xué)生、教師和學(xué)校,更需要社會(huì)的支持和幫助。所以,學(xué)校要引導(dǎo)師生向校外延伸,向社會(huì)延伸,優(yōu)化社會(huì)資源;要充分借助一切可利用的教育資源,而不能各自為戰(zhàn),自我封閉;要采取開(kāi)放、整合、為我所用的原則,借助“他山之石”以達(dá)“攻玉”的目的。

        三是要不斷加強(qiáng)個(gè)性化的管理理念。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度,極大地壓制了大部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造潛能。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該起到導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,關(guān)注個(gè)別差異,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。個(gè)性化的管理還要求學(xué)校管理具有獨(dú)創(chuàng)性,學(xué)校的發(fā)展不能簡(jiǎn)單地模仿別人,而應(yīng)根據(jù)學(xué)校自己的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)拓與創(chuàng)新,讓個(gè)性鮮活起來(lái),讓學(xué)校管理的特點(diǎn)凸顯出來(lái)。

        二、創(chuàng)新制度管理,推進(jìn)自主內(nèi)涵發(fā)展

        為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,更新管理模式,多年來(lái),我們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)管理規(guī)范》等文件精神,以制度建設(shè)為突破口,逐步摸索出一套適合農(nóng)村學(xué)校校情的管理體系,使學(xué)校的管理工作逐步走上了規(guī)范化的道路。

        一是創(chuàng)新管理模式,增強(qiáng)內(nèi)部活力。在教學(xué)改革不斷深化的今天,學(xué)校的各種利益群體出現(xiàn)了多元化的目標(biāo)和多元化的需求。我們只有通過(guò)制度的不斷創(chuàng)新,把校內(nèi)各種資源最充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),在有利于加快發(fā)展的基礎(chǔ)上,進(jìn)行整合、協(xié)調(diào)、兼顧,使每個(gè)群體的努力都能得到回報(bào),使每個(gè)人的積極性都能得到充分調(diào)動(dòng)。全面實(shí)行教師全員聘用制,淡化教師的身份意識(shí),形成充滿活力的用人機(jī)制和用人環(huán)境。學(xué)校在上級(jí)部門(mén)的支持下,結(jié)合學(xué)校目標(biāo)管理方案,出臺(tái)崗位競(jìng)聘制度,大膽實(shí)行以“班主任和任授課教師雙向選擇”為核心的崗位聘任制?;谶@樣的思考,學(xué)校制度的創(chuàng)新應(yīng)首先從制訂目標(biāo)開(kāi)始。

        二是增強(qiáng)民主意識(shí)。在進(jìn)行班主任聘任授課教師的改革時(shí),事先應(yīng)考慮到老年教師在競(jìng)爭(zhēng)中的不利因素,對(duì)他們的量化考核標(biāo)準(zhǔn)要相對(duì)降低一些。對(duì)未被聘任的教師,由學(xué)校進(jìn)行第二次聘任,并做好其思想工作,幫助他們消除自卑心理,端正工作態(tài)度,找出差距,同時(shí)為他們創(chuàng)造條件,通過(guò)培訓(xùn)提高他們的綜合技能,以應(yīng)對(duì)下一學(xué)年度的競(jìng)聘。所以說(shuō),制度建設(shè)創(chuàng)新是為了學(xué)校管理,學(xué)校管理是為了全體師生。

        三、激發(fā)教師群體活力,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

        對(duì)學(xué)校教師群體活力的激發(fā),引導(dǎo)他們?yōu)閷W(xué)校的管理目標(biāo)努力工作,是學(xué)校管理的重點(diǎn)所在。學(xué)校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎(chǔ)上,因勢(shì)利導(dǎo),才能發(fā)揮其管理效益。

        一是培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念?,F(xiàn)代教師,必須具有素質(zhì)教育的思想和觀念,要有全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。因此,為了培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念,使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)且有創(chuàng)造性地開(kāi)展,學(xué)??山Y(jié)合自身實(shí)際情況,邀請(qǐng)教育專(zhuān)家來(lái)校講學(xué),傳導(dǎo)現(xiàn)代教育的教學(xué)理念。

        二是不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。學(xué)??砂烟岣呓處煹膶?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作為重中之重,積極開(kāi)展師德師能提升工程、青年教師成長(zhǎng)工程,完善考核機(jī)制,注重人文關(guān)懷,提高教師隊(duì)伍整體水平,為學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展和教育均衡發(fā)展提供核心競(jìng)爭(zhēng)力。

        三是不斷培養(yǎng)教師熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。轉(zhuǎn)變觀念,強(qiáng)化科技知識(shí),學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)、多媒體以及其他先進(jìn)的教育技術(shù),是對(duì)現(xiàn)代教師提出的新要求。學(xué)校要通過(guò)各種途徑,對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn),鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),不斷開(kāi)展各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的競(jìng)賽活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念的興趣,并把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。

        四、加強(qiáng)學(xué)校德育管理工作

        一是高度重視,健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)。加強(qiáng)學(xué)校德育管理工作,首先是學(xué)校黨支部、行政班子集體要高度重視,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),把管理工作落到實(shí)處。其次,建立健全領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立由支部書(shū)記、校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、法制副校長(zhǎng)、學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)和班主任組成德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,從校長(zhǎng)到最基層的班級(jí),可形成一種垂直的聯(lián)系。這就使學(xué)校的德育管理工作做到了上下左右聯(lián)系密切,指揮靈活,步調(diào)一致,信息暢通,充分發(fā)揮了德育管理效能,從組織上保證了學(xué)校德育工作的實(shí)施。

        二是明確責(zé)任,調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性。發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類(lèi)人員德育工作職責(zé),調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),一致行動(dòng),建立和落實(shí)德育工作目標(biāo)及工作步驟,使他們既明確自己的責(zé)任,又有一定的職權(quán)范圍和利益。學(xué)校在德育管理中,要重視對(duì)各類(lèi)人員的管理和獎(jiǎng)懲,運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)全體教職員工的積極性,形成合力,使學(xué)校德育工作取得實(shí)效。

        (責(zé)任編輯 羅登廉)

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